山東省2024年高考考前模擬預(yù)測卷（1）語文試題

山東省2024年高考考前模擬預(yù)測卷（1）語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：“風(fēng)清骨峻”是劉勰在《文心雕龍》中基于文學(xué)作品兩大構(gòu)成要素“情”與“辭”的內(nèi)質(zhì)美而提出的具體要求。從文學(xué)批評理論的角度看，此觀點(diǎn)為劉勰首創(chuàng)。其《征圣》篇“志足而言文，情信而辭巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣”一句指出，構(gòu)造文章的金科玉律是志足情信、言文辭巧；其《風(fēng)骨》篇?jiǎng)t告訴我們，“情”與“辭”要具有內(nèi)質(zhì)美，就要做到“風(fēng)清骨峻”?！帮L(fēng)清”是對“情”的內(nèi)質(zhì)美的要求。“清”，清新真切之意，“風(fēng)清”就是要求文章的思想情感表達(dá)深刻，清新爽朗，真切動(dòng)人?！讹L(fēng)骨》篇中說“意氣駿爽，則文風(fēng)清焉”，“深乎風(fēng)者，述情必顯”。劉勰認(rèn)為司馬相如的《大人賦》就是有“風(fēng)”的作品。據(jù)《史記·司馬相如傳》說：“相如既奏《大人》之頌，天子大悅，飄飄有凌云之氣，似游天地之間意?！边@說明我們把“風(fēng)清”解釋為“情感表達(dá)清新爽朗、真切動(dòng)人”是正確的?！肮蔷笔菍Α稗o”的內(nèi)質(zhì)美的要求?！熬?，峻拔遒勁之意，“骨峻”就是要求文章的語言簡潔精煉，氣勢剛健有力，具有感染力。文辭的運(yùn)用，一味賣弄辭藻是不好的，或者僅停留在流暢層面也是不夠的，要靠力量、勁健、精約和峻拔取勝，這樣才能達(dá)到文辭運(yùn)用的美學(xué)要求。另外，劉勰談風(fēng)骨總是離不開文采，他認(rèn)為風(fēng)骨與文采應(yīng)和諧統(tǒng)一。文采是對文章外形美的要求，風(fēng)骨是運(yùn)用文采的基礎(chǔ)，有風(fēng)骨而缺乏文采的文章也是一種缺陷。劉勰還說，風(fēng)骨需要文采的潤飾，這種潤飾要不露痕跡。只有這樣，才能做到“風(fēng)清骨峻，篇體光華”，內(nèi)質(zhì)美和外形美才得以統(tǒng)一。（改編自童慶炳《<文心雕龍>“風(fēng)清骨峻”說》）材料二：劉勰在《文心雕龍·風(fēng)骨》中說“怊悵述情，必始乎風(fēng)”，“情之含風(fēng)，猶形之包氣”。縱觀整個(gè)中國古代文學(xué)發(fā)展史，無論是“興觀群怨”的《詩經(jīng)》，“其稱文小而其指極大”的《離騷》，還是“慷慨剛健”的建安詩，抑或是“憂患深廣”的唐宋詞，“觀照現(xiàn)實(shí)”的明清小說，之所以能夠得到當(dāng)時(shí)及后世讀者、批評家的高度贊賞，均在于作家能夠以其昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌、真摯明朗的思想情感貫穿于作品之中，形成強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。對于當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作及文學(xué)批評而言，推崇文學(xué)作品“風(fēng)清”的審美旨趣，就是要在日常的創(chuàng)作和批評實(shí)踐中切實(shí)關(guān)注文學(xué)作品的情感表達(dá)問題，褒揚(yáng)那些能夠以飽滿的思想情感，將中華傳統(tǒng)文化中心懷天下、仁民愛物、慎獨(dú)修身等向美、向善的優(yōu)良品質(zhì)自然融入其中的優(yōu)秀作品。唯有如此，方能真正做到講好中國故事，使讀者于字里行間感受作者真摯明朗、崇尚美善的思想情感和蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、以文化人之效。《文心雕龍·風(fēng)骨》中說：“結(jié)言端直，則文骨成焉?！痹趧③目磥?，唯有語言簡潔精煉，“結(jié)言端直”，才能使作品在情感表達(dá)上做到指向明確、鮮明爽朗，充分展現(xiàn)作者“意氣駿爽”、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。細(xì)數(shù)中國古代文學(xué)經(jīng)典作品，無論是高唱“蘇世獨(dú)立，橫而不流”的《橘頌》，還是被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，還是“大聲鞺鞳，小聲鏗鍧”的辛棄疾詞都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。對于當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評而言，推崇文學(xué)作品的“骨峻”之美，就要學(xué)習(xí)和借鑒中國古籍中的優(yōu)秀成果，既要努力創(chuàng)作并積極褒揚(yáng)那些能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，又要敢于反對、批判那些以炫技逞博、嘩眾取寵為能事的語言低俗、媚俗之作，真正做到“以文立心、以文鑄魂”，向世界展現(xiàn)中國氣派、中國風(fēng)范。習(xí)近平總書記《在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話》（簡稱《講話》）中指出：“廣大文藝工作者要發(fā)揚(yáng)中國文藝追求向上向善的優(yōu)良傳統(tǒng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)活潑地體現(xiàn)在文藝創(chuàng)作之中，把有筋骨、有道德、有溫度的東西表現(xiàn)出來，倡導(dǎo)健康文化風(fēng)尚，避免畸形審美傾向，用思想深刻、清新質(zhì)樸、剛健有力的優(yōu)秀作品滋養(yǎng)人民的審美觀、價(jià)值觀，使人民在精神生活上更加充盈?！币虼耍綄ぁ帮L(fēng)清骨峻”的當(dāng)代意義，就是要在深入了解其深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其“激活”，使其真正參與到當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評中來，能夠創(chuàng)作出充分展現(xiàn)時(shí)代精神的文學(xué)作品，構(gòu)建起富有中國特色的當(dāng)代中國文學(xué)理論話語體系。綜上所述，“風(fēng)清骨峻”的審美觀對整個(gè)中國古代文學(xué)史、批評史的發(fā)展走向產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。放眼當(dāng)下，面對增強(qiáng)文化自信的時(shí)代要求和建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要任務(wù)，堅(jiān)持“古為今用，守正創(chuàng)新”，努力發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代意義和價(jià)值是推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。（改編自董晨《“風(fēng)清骨峻”的當(dāng)代意義》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“情”與“辭”是文學(xué)作品的兩大構(gòu)成要素，而“風(fēng)清骨峻”則是對“情”與“辭”內(nèi)質(zhì)美的具體要求。B．風(fēng)骨是運(yùn)用文采的基礎(chǔ)，文采又對風(fēng)骨起潤飾作用，好的作品中二者是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。C．在當(dāng)代中國，推崇具有“骨峻”的審美旨趣的文學(xué)作品，就是推崇具有飽滿的思想感情的作品。D．傳承并創(chuàng)新“風(fēng)清骨峻”的審美觀，有助于我們構(gòu)建富有中國特色的當(dāng)代中國文學(xué)理論話語體系。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．劉勰認(rèn)為司馬相如的《大人賦》“清新爽朗、真切動(dòng)人”，具有內(nèi)質(zhì)美，真正達(dá)到了“風(fēng)清骨峻”的美學(xué)要求。B．文學(xué)作品要達(dá)到文辭運(yùn)用的美學(xué)要求，除了注重辭藻、語言流暢，還要做到精約峻拔，氣勢剛健有力。C．講好中國故事，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、以文化人之效，需要?jiǎng)?chuàng)作者將中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)自然融入到其文學(xué)作品中。D．“風(fēng)清骨峻”的審美觀，影響了中國古代文學(xué)史、批評史的發(fā)展走向，也影響著新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列不能體現(xiàn)“風(fēng)骨”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．南朝鐘嶸《詩品》評曹植詩云：“骨氣奇高，詞采華茂，情兼雅怨，體被文質(zhì)?！盉．唐代戴叔倫主張：“詩家之景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！盋．清代劉熙載《藝概·詞曲概》評蘇、辛詞：“蘇、辛皆至情至性人，故其詞瀟灑卓犖?！盌．清代陳廷焯評岳飛《滿江紅》：“何等氣概！何等志向！千載下讀之，凜凜有生氣焉?！?．請簡要分析材料二的論證特點(diǎn)。（4分）5．兩則材料都談到“風(fēng)清骨峻”，但論述的側(cè)重點(diǎn)不同，請簡要分析。（6分）【答案】1．C2．A3．B4.①論證結(jié)構(gòu)上，材料二為分總式，先具體分析“風(fēng)清骨峻”說在文學(xué)作品上的體現(xiàn)并對當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作及文學(xué)批評的借鑒意義，最后總結(jié)傳承與創(chuàng)新“風(fēng)清骨峻”說對推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)具有關(guān)鍵作用；②論證方法上，材料二主要運(yùn)用引證法和例證法，論證有力；③論證語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密而又鮮明生動(dòng)。5.①材料一側(cè)重于闡釋“風(fēng)清骨峻”說的內(nèi)涵特點(diǎn)，并指出好的作品應(yīng)達(dá)到風(fēng)骨與文采的和諧統(tǒng)一（或：內(nèi)質(zhì)美與外形美的和諧統(tǒng)一）；②材料二側(cè)重于分析“風(fēng)清骨峻”說的當(dāng)代價(jià)值與意義，強(qiáng)調(diào)我們要把“風(fēng)清骨峻”的審美理想運(yùn)用到當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)評論中來，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。C.“推崇具有‘骨峻’的審美旨趣的文學(xué)作品，就是推崇具有飽滿的思想感情的作品”錯(cuò)，根據(jù)材料二“推崇具有飽滿的思想感情的作品”是推崇文學(xué)作品“風(fēng)清”的審美旨趣。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“劉勰認(rèn)為司馬相如的《大人賦》‘清新爽朗、真切動(dòng)人’”錯(cuò)，不是劉勰認(rèn)為，原文是我們把“風(fēng)清”解釋為“情感表達(dá)清新爽朗、真切動(dòng)人”。3．本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。B.“蘇、辛皆至情至性人，故其詞瀟灑卓犖”評價(jià)的是蘇軾、辛棄疾的“至情至性”的品性和作品“瀟灑卓犖”的特點(diǎn)，不能體現(xiàn)作品“風(fēng)骨”。4．本題考查學(xué)生分析論證特點(diǎn)的能力。①論證結(jié)構(gòu)上，材料二為分總式，“縱觀整個(gè)中國古代文學(xué)發(fā)展史，無論是……還是……抑或是……之所以能夠得到當(dāng)時(shí)及后世讀者、批評家的高度贊賞，均在于作家能夠以其昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌、真摯明朗的思想情感貫穿于作品之中，形成強(qiáng)大的藝術(shù)感染力”“細(xì)數(shù)中國古代文學(xué)經(jīng)典作品，無論是……還是……還是……都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)”先具體分析“風(fēng)清骨峻”說在文學(xué)作品上的體現(xiàn)；“探尋‘風(fēng)清骨峻’的當(dāng)代意義，就是要在深入了解其深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其‘激活’，使其真正參與到當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評中來，能夠創(chuàng)作出充分展現(xiàn)時(shí)代精神的文學(xué)作品，構(gòu)建起富有中國特色的當(dāng)代中國文學(xué)理論話語體系”分析對當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作及文學(xué)批評的借鑒意義；最后““風(fēng)清骨峻”的審美觀對整個(gè)中國古代文學(xué)史、批評史的發(fā)展走向產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響”“堅(jiān)持‘古為今用，守正創(chuàng)新’，努力發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代意義和價(jià)值是推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)的關(guān)鍵所在”總結(jié)傳承與創(chuàng)新“風(fēng)清骨峻”說對推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)具有關(guān)鍵作用；②論證方法上，材料二主要運(yùn)用引證法和例證法，如“劉勰在《文心雕龍·風(fēng)骨》中說……”“習(xí)近平總書記《在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話》（簡稱《講話》）中指出……”為引證，“無論是高唱‘蘇世獨(dú)立，橫而不流’的《橘頌》，還是被譽(yù)為‘史家之絕唱，無韻之離騷’的《史記》，還是‘大聲鞺鞳，小聲鏗鍧’的辛棄疾詞都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)”為例證，多種論證方法使論證充實(shí)有力；③論證語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密而又鮮明生動(dòng)。如“唯有如此，方能真正做到講好中國故事，使讀者于字里行間感受作者真摯明朗、崇尚美善的思想情感和蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、以文化人之效”“既要努力創(chuàng)作并積極褒揚(yáng)那些能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，又要敢于反對、批判那些以炫技逞博、嘩眾取寵為能事的語言低俗、媚俗之作”多用長句，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，語言形象生動(dòng)。5．本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。結(jié)合“‘風(fēng)清’是對‘情’的內(nèi)質(zhì)美的要求?！濉?，清新真切之意，‘風(fēng)清’就是要求文章的思想情感表達(dá)深刻，清新爽朗，真切動(dòng)人”“‘骨峻’是對‘辭’的內(nèi)質(zhì)美的要求。‘峻’，峻拔遒勁之意，‘骨峻’就是要求文章的語言簡潔精煉，氣勢剛健有力，具有感染力”可知，材料一側(cè)重于闡釋“風(fēng)清骨峻”說的內(nèi)涵特點(diǎn)，“他認(rèn)為風(fēng)骨與文采應(yīng)和諧統(tǒng)一。文采是對文章外形美的要求，風(fēng)骨是運(yùn)用文采的基礎(chǔ)，有風(fēng)骨而缺乏文采的文章也是一種缺陷”指出好的作品應(yīng)達(dá)到風(fēng)骨與文采的和諧統(tǒng)一（或：內(nèi)質(zhì)美與外形美的和諧統(tǒng)一）。結(jié)合“對于當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作及文學(xué)批評而言，推崇文學(xué)作品‘風(fēng)清’的審美旨趣……”“放眼當(dāng)下，面對增強(qiáng)文化自信的時(shí)代要求和建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要任務(wù)，堅(jiān)持‘古為今用，守正創(chuàng)新’，努力發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代意義和價(jià)值是推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)的關(guān)鍵所在”可知，材料二側(cè)重于分析“風(fēng)清骨峻”說的當(dāng)代價(jià)值與意義，“對于當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評而言，推崇文學(xué)作品的“骨峻”之美，就要學(xué)習(xí)和借鑒中國古籍中的優(yōu)秀成果……”“探尋‘風(fēng)清骨峻’的當(dāng)代意義，就是要在深入了解其深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其‘激活’，使其真正參與到當(dāng)代中國的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評中來，能夠創(chuàng)作出充分展現(xiàn)時(shí)代精神的文學(xué)作品，構(gòu)建起富有中國特色的當(dāng)代中國文學(xué)理論話語體系”強(qiáng)調(diào)我們要把“風(fēng)清骨峻”的審美理想運(yùn)用到當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)評論中來，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義文化建設(shè)。(二)現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。我遠(yuǎn)來是為的這一湖水王劍冰①剛下過一場雨，蒙自的老街濕漉漉的。一線陽光就在這時(shí)劃過來，南湖上又是一片光鮮。如果沒有穿梭往來的汽車，會(huì)讓人想起多少年前的5月，同現(xiàn)在差不多的天氣，南湖邊霎時(shí)出現(xiàn)了一群來自全國各地的學(xué)生，男的衣衫整潔，女的裙裾飄搖。一下子涌來這么多文化人，讓人有一種震驚和欣喜，來的是西南聯(lián)大的學(xué)生啊。一個(gè)享譽(yù)世界的文化講壇也在南湖邊開啟。主講者有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、朱自清、沈從文……②1938年，在北中國已經(jīng)放不下一張書桌的情況下，北大、清華、南開三校南遷昆明，組建了西南聯(lián)大，由于昆明校舍不敷，邊城蒙自便暫時(shí)接納了聯(lián)大的文學(xué)院、法學(xué)院。政府盡心，紳士盡力，把聯(lián)大師生安頓在風(fēng)景秀麗的南湖邊，讓他們住進(jìn)最好的房子。蒙自海關(guān)、法國領(lǐng)事館、哥臚士洋行和周柏齋的“頤樓”，成了分校的教室和住地。領(lǐng)事館敞亮氣派，高樹挺拔。哥臚士洋行是整個(gè)蒙自最豪華的西式建筑，海關(guān)大院則像一座花園。③這樣，西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時(shí)成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。想起詩人周定一的《南湖短歌》，這首詩感情淋漓，淋漓得讓人淚涌：我遠(yuǎn)來是為的這一園花。你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。我遠(yuǎn)來是為的這一湖水。我走得有點(diǎn)累，讓我枕著湖水睡一睡。讓湖風(fēng)吹散我的夢，讓落花堆滿我的胸，讓夢里聽一聲故國的鐘?！以谶@小城里學(xué)著異鄉(xiāng)話，你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。④蒙自武廟街的頤樓，是十分有特色的民居，作了聯(lián)大女生的宿舍。樓高勢險(xiǎn)，古榕成蔭，湖光山色，盡收眼底。入夜，山風(fēng)刮來，嗚嗚噓噓，如怨如訴，女生們總是長久不能成眠。家鄉(xiāng)、親人、故都，無不隨風(fēng)而來，于是，她們將頤樓叫成了聽風(fēng)樓。聽風(fēng)樓，聽的是“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”嗎？聽的是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”嗎？⑤雖然美麗的南湖給了師生們暫時(shí)的寧靜，但是在那個(gè)烽火連三月的年代，寧靜中又奔涌著激情。開學(xué)第一天，分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學(xué)禮堂集會(huì)。會(huì)上，北京大學(xué)同學(xué)會(huì)發(fā)出《告全國同胞書》，呼吁喚醒國人，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)競就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場。⑥現(xiàn)在，我正在一面弧形的標(biāo)識墻前駐足，上面鐫刻著西南聯(lián)大的校訓(xùn)“剛毅堅(jiān)卓”。我不由想起馮友蘭先生1938年8月在蒙自為清華第十級畢業(yè)生題詞中的話：“第十級諸同學(xué)由北平而長沙衡山，由長沙衡山而昆明蒙自，屢經(jīng)艱苦，其所不能，增益蓋已多矣?！敝熳郧逑壬念}詞中也說：“諸君又走了這么多的路，更多地認(rèn)識了我們的內(nèi)地，我們的農(nóng)村，我們的國家。諸君一定會(huì)不負(fù)所學(xué)，各盡所能，來報(bào)效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的?！雹呶衣M(jìn)到樓內(nèi)，走上樓梯，輕輕推開一扇門，竟然是聞一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在這里能夠靜心讀書，以至于除吃飯、上課外，長時(shí)間不下樓活動(dòng)。歷史教授鄭天挺見他如此“怒讀救國”，恐對身體不好，就勸他說：“一多啊，你何妨一下樓呢？”于是聞先生便得了“何妨一下樓主人”的雅號?，F(xiàn)在這個(gè)樓門上方，就掛著“一下樓”的匾牌。走進(jìn)不大的臥室，一股書香仿佛立時(shí)灌了滿懷。先生，久仰了！屋內(nèi)擺設(shè)依舊，只是先生擎著他的《紅燭》下樓遠(yuǎn)去了。⑧漫步湖邊，前面走著的是陳寅恪教授嗎？他邊走邊感慨：“風(fēng)物居然似舊京，荷花海子憶升平；橋邊鬢影還明滅，樓外歌聲雜醉酲……”錢穆教授則每天都會(huì)來到湖上的茶亭中，伴著一壺茶，沉思久坐。朱自清教授在這里同樣看到了荷塘月色，為此他又有了散文新作，新作里說，“一站到堤上就禁不住想到北平的什剎?！?。蒙自是哈尼族、彝族聚居區(qū)，火把節(jié)期間，人們在家門口燃起一堆堆火載歌載舞，朱自清也融入這熱烈之中：“這火是光，是熱，是力量，是青年。在這抗戰(zhàn)時(shí)期，需要鼓舞精神的時(shí)期，它的意義更是深厚?！雹岵簧俳淌谑菐е揖靵淼?，馮友蘭的女兒宗璞后來回憶說：“南湖的水頗豐滿，柳岸河堤，可以一觀；有時(shí)父母攜我們到湖邊散步。那時(shí)父親是四十三歲，半部黑髯，一襲長衫，飄然而行?！诳箲?zhàn)八年艱苦的日子里，蒙自數(shù)月如激流中一段平靜溫柔的流水，想起來，總覺得這小城親切又充滿詩意?！雹饷勺苑中＃m然只存在了短短幾個(gè)月，卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章，南湖的音符在其間跳蕩。“當(dāng)小火車緩慢地從蒙自站駛出時(shí)，我們對于這所謂‘邊陲小邑’大有依依不舍的情緒?！边@是陳岱孫先生的心聲，也代表了蒙自分校師生的心情。他們坐著窄窄的小火車來，又乘著窄窄的小火車走了，留下長長的鐵軌長長的思念。多少年后，有人畢業(yè)直接回來這里工作，有人情意綿綿故地重游。又多少年后，北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來，來看這一湖波光瀲滟的水。?我仍然沿著湖走，湖邊生長著一些茂盛的合歡樹，還有各種各樣的花草藤蔓，婆婆娑娑延續(xù)了不知多少歲月。（取材于同名散文）6．下列與文章內(nèi)容相關(guān)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“田田蓮葉撥弄著微風(fēng)”的“田田”形容荷葉相連的樣子，漢樂府《江南曲》有“蓮葉何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用過這個(gè)詞。B．馮友蘭的題詞用“屢經(jīng)艱苦”，簡潔地寫出了西南聯(lián)大學(xué)生所經(jīng)受的“苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚，空乏其身”等種種磨礪。C．文中的成語“世外桃源”，出自陶淵明的《桃花源記》，聞一多以此比喻蒙自是如桃花源般與世隔絕、安居樂業(yè)的理想世界。D．文中引用的“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”句，出自相傳為劉邦所作的《大風(fēng)歌》，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”廣為流傳。7．下列對作品的理解和賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3分）A．作者借追懷抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大師生在蒙自南湖的一段不同尋常的生活，展現(xiàn)了他們“剛毅堅(jiān)卓”的精神風(fēng)貌。B．在聞一多的《紅燭》中，我們能感受到先生為祖國、為人民無私奉獻(xiàn)，消耗自我、犧牲自我的精神品格。C．第⑦段結(jié)尾處，以虛擬之筆描寫聞一多先生手擎《紅燭》遠(yuǎn)去的情形，飽含作者對聞先生的崇敬與追思。D．后生學(xué)子循著先賢的足跡造訪南湖，以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活。8．在第④自然段中，“她們將頤樓叫成了聽風(fēng)樓”，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?分）9．作者說《南湖短歌》“感情淋漓，淋漓地讓人淚涌”，請根據(jù)文意，對此詩的這一特點(diǎn)加以賞析。（6分）【答案】6．C7．D8．①“頤”的意思是保養(yǎng)，體現(xiàn)的是當(dāng)?shù)鼐用耦U養(yǎng)天年的愿望；②“聽風(fēng)”即“聲聲入耳，事事關(guān)心”，指的是在寧靜的讀書生活中，西南聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極投身抗日救國運(yùn)動(dòng)之中；③由“頤”改成“聽風(fēng)”，表達(dá)了西南聯(lián)大師生在讀書的同時(shí)更側(cè)重社會(huì)運(yùn)動(dòng)。9．①《南湖短歌》運(yùn)用反復(fù)、排比、設(shè)問、首尾呼應(yīng)等手法抒發(fā)感情；②借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情；③詩歌也飽含了國難時(shí)期顛沛流離的痛苦和對遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C.“聞一多以此比喻蒙自是如桃花源般與世隔絕、安居樂業(yè)的理想世界”錯(cuò)誤。原文為“先生把蒙自比作了一個(gè)‘世外桃源’，他在這里能夠靜心讀書，以至于除吃飯、上課外，長時(shí)間不見下樓活動(dòng)”，并不是安居樂業(yè)；再聯(lián)系時(shí)代背景，是逃離北平避難于此，國難當(dāng)頭階段。7．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。D.“以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活”錯(cuò)誤，依據(jù)第四段“蒙自分校，雖然只存在了短短幾個(gè)月，卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章，南湖的音符在其間跳蕩”“又多少年后，北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來，來看這一湖波光瀲滟的水”可知，“后生學(xué)子”造訪南湖，主要是因?yàn)槟虾俏髂下?lián)大曾經(jīng)的校址，大師們曾經(jīng)在此求學(xué)研究。8．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。首先確定句子中的關(guān)鍵詞，即“頤樓”“聽風(fēng)樓”。然后結(jié)合詞語本身的含義以及語境理解這些關(guān)鍵詞的含義，進(jìn)而理解句子的含義?！邦U”本是保養(yǎng)之意，“頤樓”這一名稱可以看出這個(gè)地方的寧靜怡人，體現(xiàn)的是當(dāng)?shù)鼐用耦U養(yǎng)天年的愿望；“聽風(fēng)樓”源自“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”這一對聯(lián)；結(jié)合上文西南聯(lián)大學(xué)生在這地方的活動(dòng)來看，“西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時(shí)成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土”，西南聯(lián)大的學(xué)生在戰(zhàn)爭年代在這個(gè)地方寧靜專心的讀書學(xué)習(xí)，“聽風(fēng)樓”就是展現(xiàn)這樣的生活狀態(tài)；結(jié)合“家鄉(xiāng)、親人、故都，無不隨風(fēng)而來”“聽的是‘風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮’嗎？聽的是‘大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)’嗎”“開學(xué)第一天，分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學(xué)禮堂集會(huì)。會(huì)上，北京大學(xué)同學(xué)會(huì)發(fā)出《告全國同胞書》，呼吁喚醒國人，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)競就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場”可知，“聽風(fēng)樓”展現(xiàn)西南聯(lián)大學(xué)生對國事的關(guān)心，他們喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極投身抗日救國運(yùn)動(dòng)之中。由“頤”改成“聽風(fēng)”，重在展現(xiàn)西南聯(lián)大學(xué)生在這個(gè)地方讀書學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展現(xiàn)的是他們投身社會(huì)運(yùn)動(dòng)的行為，那么她們“將頤樓叫成了聽風(fēng)樓”則是說明西南聯(lián)大師生在讀書的同時(shí)更側(cè)重社會(huì)運(yùn)動(dòng)。9．本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。首先分析其中使用的手法。“我遠(yuǎn)來是為的這一園花”“我遠(yuǎn)來是為的這一湖水”語句多次出現(xiàn)，以反復(fù)手法表達(dá)了對南湖風(fēng)光的贊美；“你問我的家嗎？“我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下”運(yùn)用設(shè)問手法，一問一答，引發(fā)讀者思考，給人留下深刻印象，與“讓夢里聽一聲故國的鐘”共同表達(dá)對國難時(shí)期顛沛流離的痛苦和對家鄉(xiāng)的思念；“讓我枕著湖水睡一睡”“讓湖風(fēng)吹散我的夢”“讓落花堆滿我的胸”使用整句，則表達(dá)對南湖美景的沉醉及對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情。結(jié)構(gòu)上首尾間隔反復(fù)“你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下”這一設(shè)問，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。感情表達(dá)可謂淋漓盡致，抒情令人淚涌。最后分析效果。作者借助《南湖短歌》是為了表達(dá)對南湖自然風(fēng)光的謳歌，和對特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成下面10~14題。椒舉娶于申公子牟，子牟有罪而亡，康王以為椒舉遣之，椒舉奔鄭，將遂奔晉。蔡聲子將如晉，遇之于鄭，饗之，曰：“子尚良食，尚能事晉君以為諸侯主?！鞭o曰非所愿也若得歸骨于楚死且不朽。聲子曰：“子尚良食，吾歸子。”椒舉降三拜，納其乘馬，聲子受之。蔡聲子還見楚令尹子木，子木與之語，曰：“子雖兄弟于晉，然蔡吾甥也，晉楚二國孰賢？”對曰：“晉卿不若楚，其大夫則賢，其大夫皆卿材也。若杞梓、皮革焉，楚實(shí)遺之，雖楚有材，不能用也?！弊幽驹唬骸氨擞泄迳?，若之何其遺之材也？”對曰：“昔令尹子元之難，或譖王孫啟于成王，王孫啟奔晉，晉人用之。及城濮之役，晉將遁矣，王孫啟與于軍事，謂先軫曰：‘是役也，唯子玉欲之，與王心違，故唯東宮與西廣二軍實(shí)來。諸侯之從者，叛者半矣，楚師必?cái)?，何故去之！’先軫從之，大敗楚師，則王孫啟之為也。今椒舉娶于子牟，子牟得罪而亡，康王謂椒舉曰：‘女實(shí)遣之?！藨侄监?，引領(lǐng)南望，曰：‘庶幾赦吾罪。’又不圖也，乃遂奔晉，晉人又用之矣。彼若謀楚，其亦必有豐敗也哉?！弊幽俱溉辉唬骸胺蜃雍稳?，召之其來乎？”對曰：“亡人得生，又何不來為?！弊幽驹唬骸安粊?，則若之何？”對曰：“若資東陽之盜使殺之，其可乎？”子木曰：“不可。我為楚卿，而賂盜以賊一夫于晉，非義也。子為我召之，吾倍其室。”乃使子椒鳴召其父而復(fù)之。（節(jié)選自《國語·蔡聲子論楚材晉用》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）辭A曰B非C所D愿E也F若G得H歸I骨J于K楚L死M且N不O朽11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“遣”是放走的意思，與《孔雀東南飛》中“遣去慎莫留”的“遣”字意思相同。B.“遺”在文中是贈(zèng)送的意思，與成語“不遺余力”中的“遺”意思不同。C.“與”是參與的意思，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“吾與點(diǎn)也”的“與”字意思不同。D.“愀然”指容色改變的樣子，與《赤壁賦》中“蘇子愀然”的“愀然”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.蔡聲子將到晉國去，在鄭國遇到了逃亡的椒舉，款待他，并勸他好好吃飯；在得知椒舉心愿后，說自己會(huì)使其回到楚國。B.蔡聲子到楚國去見令尹子木，子木問他晉楚兩國哪國更賢明。蔡聲子回答，晉國的卿不如楚國的卿，但晉國大夫更賢明。C.蔡聲子與子木交談時(shí)，用王孫啟因遭受誣陷逃亡到晉國，為晉國所用，助晉取得城濮大戰(zhàn)勝利一事說明楚材晉用的現(xiàn)象。D.蔡聲子認(rèn)為，椒舉娶子牟之女為妻，子牟有罪逃亡，楚康王認(rèn)定椒舉有罪，椒舉外逃；如果楚國不想辦法將他召回，必有大敗。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）彼懼而奔鄭，引領(lǐng)南望，曰：“庶幾赦吾罪?！保?）我為楚卿，而賂盜以賊一夫于晉，非義也。14.城濮之戰(zhàn)中，王孫啟勸說晉軍主帥先軫要積極迎戰(zhàn)的理由有哪些？（3分）【答案】10.BFL11.A12.D13.（1）椒舉恐懼而逃奔鄭國，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸長脖子南向望楚，說：“大概（或希望）楚國會(huì)赦免我的罪過吧。”（2）我身為楚卿，卻收買強(qiáng)盜到晉國去暗殺一個(gè)人，這是不義的事情。14.①楚國的人心不齊，兵馬不多。這次戰(zhàn)爭，只有子玉一個(gè)人想打，與成王想法相違背，因此來的兵馬不多。②追隨楚國的諸侯，叛離者過半，楚軍必?cái)??！窘馕觥?0.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：椒舉推辭說：“這不是我的愿望。如果我死后能夠回到楚國，那么我雖死而不朽?！薄稗o曰”省略了主語“椒舉”，“曰”字有領(lǐng)起下文的意思，獨(dú)立成句，應(yīng)在B處斷開；“非所愿也”判斷句，“……也”判斷句標(biāo)志，應(yīng)在F處斷開；“于楚”作地點(diǎn)狀語，與前文構(gòu)成完整句子，應(yīng)在L處斷開。故選BFL。11.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.錯(cuò)誤?！扒踩ド髂簟钡摹扒病笔欠蚣倚輻壠拮拥囊馑?。“遣”字意思不相同。句意：楚康王以為是椒舉放走了子牟/把她趕走千萬不要讓她再停留。B.正確?！安贿z余力”中的“遺”是保留、留下的意思。句意：都是楚國贈(zèng)送晉國的/指用出全部力量，一點(diǎn)也不保留。C.正確?！拔崤c點(diǎn)也”中的“與”是贊成的意思。句意：王孫啟參與晉國軍事謀劃/我贊成曾點(diǎn)的觀點(diǎn)。D.正確。句意：子木容色改變地說/蘇軾的容色憂愁凄愴。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“如果楚國不想辦法將他召回，必有大敗”不準(zhǔn)確。原文為“彼若謀楚，其亦必有豐敗也哉”，意思是如果他謀害楚國，一定會(huì)讓楚國大敗啊。這句話里面存在假設(shè)關(guān)系，選項(xiàng)中的“必有大敗”不準(zhǔn)確。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“奔”，逃奔；“引領(lǐng)”，伸長脖子；“南望”，南向張望；“庶幾”，大概。（2）“為”，作為；“賊”，暗殺；“以賊一夫于晉”，狀語后置句，正常語序?yàn)椤坝跁x以賊一夫”。14.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。由原文“及城濮之役，晉將遁矣，王孫啟與于軍事，謂先軫曰：‘是役也，唯子玉欲之，與王心違，故唯東宮與西廣二軍實(shí)來”可知，楚國的人心不齊，兵馬不多。這次戰(zhàn)爭，只有子玉一個(gè)人想打，與成王想法相違背，因此來的兵馬不多。由原文“諸侯之從者，叛者半矣，楚師必?cái)?，何故去之”可知，追隨楚國的諸侯，叛離者過半，楚軍必?cái)　⒖甲g文：楚國大夫椒舉娶申公子牟之女為妻，子牟有罪逃亡，楚康王以為是椒舉放走了子牟，椒舉逃奔鄭國，準(zhǔn)備再逃奔晉國。蔡聲子將到晉國聘問，在鄭國遇見了椒舉，設(shè)宴款待椒舉，說：“您好好吃飯，努力事奉晉君作為諸侯盟主?！苯放e推辭說：“這不是我的愿望。如果我死后能夠回到楚國，那么我雖死而不朽。”蔡聲子說：“您好好吃飯，我會(huì)想法讓您回歸楚國?！苯放e下臺(tái)階三次拜謝蔡聲子，送給蔡聲子四匹馬，蔡聲子接受了。蔡聲子出使回來，到楚國去見令尹子木，子木與他交談，說：“您與晉國雖然是兄弟關(guān)系，然而蔡君與楚王是甥舅，您認(rèn)為晉楚兩國（卿大夫）哪國更賢明？”蔡聲子回答說：“晉國的卿不如楚國的卿，但晉國大夫卻更賢明，他們的大夫都是為卿之材。如同杞樹、梓樹、皮革一樣，都是楚國贈(zèng)送晉國的，楚國雖然有人才，但自己不能任用?！弊幽菊f：“晉君有自己的公族子孫和甥舅，為什么還要楚國送他們?nèi)瞬拍?？”蔡聲子回答說：“從前楚國有令尹子元之難，有人向楚成王進(jìn)王孫啟的讒言，王孫啟因此逃奔晉國，晉人重用王孫啟。到晉楚城濮之戰(zhàn)，晉國本來打算逃遁，王孫啟參與晉國軍事謀劃，他對晉君主仲先軫說：‘楚國這次出兵，只有子玉一人想打，與成王想法相違背，因此楚國只有東宮衛(wèi)隊(duì)和西廣軍參戰(zhàn)，諸侯們隨從楚國的，叛離者過半，若敖氏已經(jīng)叛離，楚軍必?cái)?，為什么要撤兵呢！’先軫聽從了王孫啟的建議，大敗楚軍，這是楚人王孫啟之所為啊。如今椒舉娶子牟之女為妻，子牟得罪逃亡，康王對椒舉說：‘實(shí)際是你放走了子牟?！放e恐懼而返奔鄭國，伸長胖子南向望楚，說：‘大概楚國會(huì)赦免我的罪過吧’如果楚國不想辦法將他召回，他就會(huì)逃奔晉國，晉人又要任用他了。如果他謀害楚國，一定會(huì)讓楚國大敗啊。”子木容色改變，說：“您看如何是好呢，如果召他，他會(huì)回來嗎？”蔡聲子回答說：“逃亡之人已經(jīng)獲得生路，他為何不回來呢？”子木說：“如果他不回來，怎么辦？”蔡聲子說：“如果收買東陽強(qiáng)盜，讓強(qiáng)盜殺掉椒舉，可行嗎？”子木說：“不可以這樣做。我身為楚卿，居然收買強(qiáng)盜到晉國去暗殺一個(gè)人，這是不義的事。您替我召回他，我會(huì)封他加倍財(cái)產(chǎn)?！弊幽居谑桥山辐Q召回其父椒舉，恢復(fù)他的大夫職位。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩歌，完成15~16題。山行唐·杜牧家住白云山北，路迷碧水橋東。短發(fā)瀟瀟暮雨，長襟落落秋風(fēng)。山行宋·羅與之煙草凄迷露未晞，一筇①伴我立晴暉。丹楓雖老猶多態(tài)，散作漫山野蝶飛?！咀ⅰ竣袤蹋褐裾取?5．下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．杜詩前兩句空間跨度大，適度留白，給人以想象的空間，詩人陶醉之情溢于言表。B．羅詩次句，詩人倚杖觀望，在晴天麗日的映襯下，愈發(fā)顯得興致勃勃，神采奕奕。C．杜詩以“迷”字，折射出山景之美：羅詩以“迷”字，直接描繪出山景迷蒙之態(tài)。D．兩首詩都突出移步換景，強(qiáng)調(diào)以視角變化來切換所見風(fēng)景，曲折有致，耐人尋味。16．兩首詩是如何表現(xiàn)山行者的情志的？請分別結(jié)合詩的三、四句賞析說明。(6分)【答案】15．D16．①杜詩使用疊詞“瀟瀟”“落落”，分別將“短發(fā)”與“暮雨”、“長襟”與“秋風(fēng)”關(guān)聯(lián)，人景相融，形成雙關(guān)，表現(xiàn)出詩人雖鬢發(fā)稀疏、獨(dú)立風(fēng)雨卻沉迷美景、泰然處之的超然氣質(zhì)。(或“表現(xiàn)出詩人雖沉迷美景卻遭遇風(fēng)雨的凄冷感受與落寞心境”。)②羅詩以物喻人、借景抒情，將凋落的楓葉看作漫山飛舞、充滿生機(jī)的蝴蝶，表達(dá)出作者的喜愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)出詩人老當(dāng)益壯、灑脫樂觀的浪漫情懷。【解析】15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“移步換景”錯(cuò)?！耙撇綋Q景”是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。兩首詩對景物的描寫都是固定視角來描寫。杜詩的“碧水橋東”和羅詩的“晴暉之處”。16．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。由杜詩“短發(fā)瀟瀟暮雨，長襟落落秋風(fēng)”可知，三四句對仗萬分工整，短發(fā)對長襟，瀟瀟對落落，暮雨對秋風(fēng)，人景相融，形成雙關(guān)。這兩句詩寫出詩人山行時(shí)突然遭遇暮雨秋風(fēng)，稀疏的短發(fā)裸露在夜晚的小雨中，身上的長衫被秋風(fēng)吹得隨風(fēng)飄搖，表現(xiàn)出詩人雖鬢發(fā)稀疏、獨(dú)立風(fēng)雨卻沉迷美景、泰然處之的超然氣質(zhì)。由羅詩“丹楓雖老猶多態(tài)，散作漫山野蝶飛”兩句可知，羅詩以物喻人、借景抒情，將凋落的楓葉看作漫山飛舞、充滿生機(jī)的蝴蝶，表達(dá)出作者的喜愛之情。詩用“老”稱凋謝辭樹的楓葉，用“雖”作轉(zhuǎn)折，言其老而還能表現(xiàn)出新的姿態(tài)來：化為野蝶漫山翻飛。由楓聯(lián)想到蝶，詩人呼應(yīng)不同經(jīng)驗(yàn)，虛實(shí)相融，加大了形象密度，突出了主體物象?！暗麟m老”，實(shí)言“我”年雖老；丹楓“多態(tài)”，實(shí)言“我”有豪情；野蝶翻飛之象，其實(shí)疊合著“我”游興方濃，正欲縱覽四山，領(lǐng)略泉石云林秀色！也表現(xiàn)出詩人老當(dāng)益壯、灑脫樂觀的浪漫情懷。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。蘇格拉底說:“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！碑?dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),不同的人有不同的表現(xiàn)。屈原在人生抱負(fù)不得施展的時(shí)候，卻能“，”(司馬遷《屈原列傳》)，自動(dòng)遠(yuǎn)離污濁泥水，擺脫污穢環(huán)境;陸游在懷才不遇、時(shí)不我待之際，卻仍舊以諸葛亮來激勵(lì)自己，“,”(陸游《書憤》)，以典明志，追慕先賢;王安石游覽褒禪山時(shí)，用“，”(王安石《游褒禪山記》)告誡人們只要盡了全力，即使無法達(dá)到目的，也無怨無悔。【答案】（1）自疏濁淖污泥之中，蟬蛻于濁穢（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間（3）盡吾志也而不能至者，可以無悔矣【詳解】本題考查學(xué)生識記名句名篇的能力。易錯(cuò)字形：濁淖蟬蛻濁穢堪名世三、語言文字運(yùn)用(20分)（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題?！八⑵痢睍r(shí)代，“讀書”何為？一方面，閱讀的重要目的在于求知。閱讀形式的進(jìn)階，以①的程度豐富了知識內(nèi)容的打開方式。在閱讀體驗(yàn)上，“聽書”“快讀”等方便快捷的選擇，讓隨時(shí)隨地隨心獲取知識成為可能；融合多重形態(tài)的視聽內(nèi)容，更讓閱讀由平面式的“紙上得來”升級為立體式的“盡觀天下事”。在信息儲(chǔ)備上，從“一卷在手”到“一屏萬卷”，突破了有限內(nèi)容與無限信息之間的界線。另一方面，閱讀的重要意義更在于啟發(fā)思考。求知的方式各異，但無論是看畫面、聽聲音還是瀏覽文字，攝取知識和信息之后，在化零為整、沉潛往復(fù)中使之沉淀為思考和智慧都是必不可少的過程。文字留白處的掩卷長思、聲畫落幕后的②，都在一次次思接千載、視通萬里中充盈著讀者的精神家園。以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)。這種魅力，正是③的快餐式閱讀、蜂擁而至的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨(dú)特饋贈(zèng)。書本雖小，但就像一個(gè)時(shí)空容器，“黃鳥于飛，集于灌木”的美麗意象、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的宏大場景、“究天人之際，通古今之變”的深沉思考……古今中外都可盡收其中。人們翻開書籍，就如同打開了一個(gè)遼闊的精神世界。18．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）【答案】①前所未有②意味深長③走馬觀花【解析】本題考查在語境中選用詞語的能力。第①處需要一個(gè)形容詞性的詞語修飾閱讀進(jìn)階形式的“程度”，故可以選用“前所未有”。前所未有：歷史上從來沒有過。第②處前面的語境是“文字留白處的掩卷長思、聲畫落幕后……”，要表達(dá)的是閱讀之后的思考與回味，要么掩卷沉思留白處的哲理內(nèi)蘊(yùn)，要么把握、品味“聲畫落幕后”余音繚繞，耐人尋味的細(xì)節(jié)、情思等等，故可以填“意味深長”。意味深長：含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。第③處“正是……的快餐式閱讀、蜂擁而至的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨(dú)特饋贈(zèng)”與前面的“在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)”形成對比。很顯然，需要一個(gè)形容詞來修飾快餐式閱讀最大的特點(diǎn)，于是我們可以填寫“走馬觀花”。走馬觀花：多比喻觀察事物不深入，不細(xì)致。19．改寫文中畫橫線的句子，以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)從“一卷在手”到“一屏萬卷”的重要價(jià)值。要求：使用設(shè)問、反問兩種修辭，可適當(dāng)增刪詞語，但改后的句子要保持連貫，不得改變原意。（3分）【答案】在信息儲(chǔ)備上，從“一卷在手”到“一屏萬卷”意義何在？這難道還不是突破了內(nèi)容上有限內(nèi)容與無限信息之間的界線、給人以啟發(fā)和思考嗎？【解析】本題考查根據(jù)題干的要求進(jìn)行句子改寫的能力。題干要求使用設(shè)問、反問兩種修辭改寫句子，要求保持原意。畫橫線的句子圍繞“一卷在手”到“一屏萬卷”的意義講了兩層意思：第一，內(nèi)容上突破了有限和無限的界限；第二，閱讀的意義在于啟發(fā)思考。在保持句意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確“設(shè)問”的特點(diǎn)是：自問自答；反問的特點(diǎn)，表示肯定，加強(qiáng)語氣。故可以寫成：在信息儲(chǔ)備上，從“一卷在手”到“一屏萬卷”意義何在？這難道還不是突破了內(nèi)容上有限內(nèi)容與無限信息之間的界線、給人以啟發(fā)和思考嗎？20．文中畫波浪線的句子使用了比喻、排比、引用的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。（5分）【答案】這幾句話重在闡發(fā)書本帶給讀者的獨(dú)特饋贈(zèng)。首先運(yùn)用比喻，貼切形象地寫出了書本包羅古今、細(xì)大不捐的特點(diǎn)。后面的三句話形式上構(gòu)成的排比句，依次列舉美麗意象，宏大場景，深沉思考三個(gè)方面，有代表性地論述了“書本”包含的遼闊的精神世界，富有氣勢