心理輔導(dǎo)個案公開課

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然——打開澀澀青春“心靈”的結(jié)個案確立：“早戀”，在芬芳年華中“早戀”，是一個大家耳熟能詳而又敏感詞語，是一個不時困擾著學(xué)校、社會、家長亙古的話題。從心理學(xué)上來說，早戀指未成年學(xué)生對異性的好感用戀愛的方式來表現(xiàn)的一種心理活動形式。從當(dāng)代社會學(xué)概念來講，是指發(fā)生在生活、經(jīng)濟上尚未完全獨立，同時距離法定結(jié)婚年齡尚有很長一段時間的少年群體里的戀愛行為。早戀常使學(xué)生陷入情感或?qū)W習(xí)生活的矛盾、困境中，常給學(xué)生帶來無盡的煩惱與痛苦。同時嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，也使家長、老師陷入深深的不解與憂心。面對突如其來的“小學(xué)生早戀”，作為小學(xué)教師的我們似乎并沒有做好充分的準(zhǔn)備，如何正確預(yù)防和處理小學(xué)生早戀是新時期班主任工作的一項重要任務(wù)。的干預(yù)治療方案，尋找并找出引起早戀的不良因素，及時引導(dǎo)矯治。經(jīng)過努力，定會給學(xué)生的心靈一方純凈的天空，讓每一個少年都去迎接如詩如畫的青春期的到來。案主資料收集：

一、基本資料1、案主姓名：李瀅瀅（化名，現(xiàn)就讀于海寧高級中學(xué)）2、性別：女3、年齡：13歲(個案發(fā)生時就讀小學(xué)六年級時)4、

個案來源：案主與筆者同一社區(qū)，長期接觸，主要資料由家長、任課老師、及本人觀察、積累所得。二、背景資料

1、家庭背景：案主出生于在一個農(nóng)村較富裕的家庭，其祖父母都是中學(xué)教師，父母在公司上班，在小城鎮(zhèn)應(yīng)當(dāng)屬于高薪階層。由于父母常常要加班或出差在外，瀅瀅便隨祖父母一起生活，一個星期全家在一起吃頓飯的時間也屈指可數(shù)，可以說是隔代養(yǎng)育。上四年級時，家庭發(fā)生巨變，父母離異，瀅瀅跟隨父親生活。2、學(xué)校背景：祖父母一直居住在農(nóng)村，為了方便照顧，就讀的小學(xué)是本市一所普通農(nóng)村小學(xué)，同時該班中新海寧人子女占有一定的比例，所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。長得乖巧可愛的瀅瀅是這個班的班干部，受到老師的器重，同學(xué)的喜愛。但由于班級學(xué)生層次復(fù)雜，某些學(xué)生言行在瀅瀅身上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3、案主本人情況：由于祖父母都是教師，瀅瀅自幼受到良好的教育，可以說琴棋書畫無所不能，是一個性格外向、活潑好動、言行大方的小才女。盡管瀅瀅外向、樂觀開朗，但由于是隔代帶孩子，瀅瀅與父母沒有想象中那樣親切，缺乏對父母應(yīng)有的親情感，不愿將心中的事與父母交流。父母離異后，瀅瀅的性格也發(fā)生了巨大的變化，變得孤言寡語、內(nèi)向，甚至不愿意與任何人作過多的交流。老師們看在眼里，急在心里，不斷地找瀅瀅進(jìn)行談心，一段時間后，瀅瀅又變得樂觀開朗了。正當(dāng)教師們?yōu)樽约旱慕逃煽兏械秸凑醋韵驳臅r候，并沒有發(fā)現(xiàn)：我們只猜到了開始，卻猜不到結(jié)果。瀅瀅開始愛打扮了，開始關(guān)注自己在男生中的形象，對學(xué)習(xí)和班級工作失去了往日的熱情，與同學(xué)們談?wù)搩?nèi)容更關(guān)注喜愛的影視明星等，這些全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了。對于瀅瀅的這些變化，教師們并沒有過多的想法，只覺得小姑娘長大了，愛漂亮了。直到有一天，一個頑皮的男生不知道怎么地從瀅瀅書包里掏出一張粉紅的信箋，并開始當(dāng)著在全班同學(xué)的面大聲朗讀，憤怒的瀅瀅將隔壁一位男生寫給她的信箋撕成粉碎，班級里徹底沸騰了。同學(xué)們似懂非懂的指指點點，教師的一次又一次談話，家長的指責(zé)都來了……可越是這樣，瀅瀅卻越認(rèn)真的“戀愛”起來了……原因分析與診斷

一、原因分析：

1、小學(xué)生“早戀”的特殊性。心理學(xué)上常將性意識發(fā)展分為四個階段：無知期、朦朧期、敏感期、戀愛婚姻階段。小學(xué)高年級階段，大部分學(xué)生的年齡處于11~14歲之間，部分學(xué)生的性開始發(fā)育，對“性”求知欲和好奇心逐漸增強。瀅瀅正處于從朦朧期向敏感期過渡這一特殊而又尷尬的階段，開始對異性有些朦朧的好感，渴望跟異性接觸和交往卻欲言又止。其次，對于小學(xué)生的“早戀”，我們又往往可以分為這樣幾個層次：欣賞——喜歡——愛慕——早戀。而據(jù)事后充分調(diào)查了解，事先瀅瀅最多處于“喜歡”、“愛慕”層次。這種相互認(rèn)同，“只見樹木，不見森林”式的喜歡、愛慕，學(xué)生、教師、家長往往會誤解為“早戀”。愛慕是正常的，但當(dāng)我們的家長、教師不由分說，給他們正常的“異性友誼”貼上“早戀”標(biāo)簽，瀅瀅反而讓這種感情放任自流，不加以理性地控制。漸漸，喜歡和愛慕的基礎(chǔ)上就會多出一種行為——早戀。2、家庭殘缺的愛。瀅瀅的父母工作忙，難得同孩子好好談一次心，不善于關(guān)注瀅瀅身心的變化，從而忽略了孩子內(nèi)心的感受。瀅瀅一直由祖父母帶，隔代教育往往是溺愛有余，教育不足，幼小的心靈得不到親情的撫慰，便產(chǎn)生了尋找異性同齡人發(fā)泄心事的沖動。其次，瀅瀅有著一個受傷的童年，當(dāng)父母面臨離異時,瀅瀅幼小的心靈處于兩難境地。雖說未必能夠完全理解家庭破碎的緣由,但在瀅瀅的內(nèi)心卻不愿接愛失去血脈相連的任何一方的痛苦現(xiàn)實。武漢大學(xué)心理學(xué)教授尹鄧安是“早戀”問題咨詢專家，他也曾講到過類似瀅瀅的典型案例：孩子在家沒有被“關(guān)注”，苦惱無法得到排解，久而久之，他們便試圖通過其他的方式尋得自信，戀愛是其中最常見的方式。瀅瀅就是在借用早戀，尋找自己心理上的平衡和自信。3、不良的社會媒介未經(jīng)瀅瀅的同意，看了他倆所謂的“情書”，其中的遣詞造句,無不流露出言情小說的內(nèi)容或肥皂劇中的臺詞。“情書”中的一些插圖也都來自于平時所看的漫畫書。這些言情小說和漫畫，對一個小學(xué)生而言，是弊大于利的。他倆之間的“談情說愛”，也模仿電視劇中的人物，或者模仿劇中的方式和情節(jié)。不久前，我曾在課堂上發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在看漫畫書，發(fā)現(xiàn)這本“言情”漫畫小說中竟夾雜著“言性”成份，內(nèi)容實在有些觸目驚心。4、教師、家長的評價“早戀”是最容易讓家長和老師神經(jīng)質(zhì)的詞語了。“早戀恐慌癥”不知在多少家長、教師心中已經(jīng)根深蒂固了。每當(dāng)看到男女學(xué)生單獨在一起時，必定要懷疑一番，然后動用所有的力量進(jìn)行深入徹底的調(diào)查。一旦懷疑他們“早戀”了，就全員皆兵，如臨大敵，孩子被當(dāng)作“問題學(xué)生”進(jìn)行“諄諄教導(dǎo)”。心理學(xué)的研究表明，異性交往的動機多種多樣，很多時候并不是為了談戀愛，即使是一對一的男女約會，也不能與戀愛劃等號。這樣的“關(guān)心”，無疑引起了瀅瀅內(nèi)心的反感，逆反心理徹底爆發(fā)了。就本案例而言，瀅瀅最初也只是處于對異性的“愛慕”，希望得到雙方的相互認(rèn)同。而當(dāng)我們不由分說給他倆貼上“早戀”標(biāo)簽，動用教師、家長一切可以動用的力量，進(jìn)行談話甚至責(zé)罵時，他倆有嘴難辯，索性“假戲真演”了。有時候家長和教師應(yīng)換位思考一下，與其說瀅瀅她“早戀”了，還不如說是被家長和教師逼上“梁山”了。二、診斷結(jié)論：青春敏感期身心的特殊性，家庭環(huán)境的變化，不良的社會媒介，家長、教師的引導(dǎo)不當(dāng)，使案主瀅瀅“早戀”了。輔導(dǎo)策略及過程：一、一對一談話參與人員：案主李瀅瀅，班主任（輔導(dǎo)員老師），任課教師等。目的：通過個別交談，了解案主瀅瀅內(nèi)心的真實感受，從而進(jìn)行正確心理干預(yù)。１、心理輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格遵守一系列輔導(dǎo)原則,要求輔導(dǎo)老師幾乎能夠完整地進(jìn)入瀅瀅的個體,去感受她對整個外部世界的內(nèi)在感受,然后才能有針對性地給予輔導(dǎo)和幫助，讓瀅瀅找到解決自我問題的最佳方法。２、從生活的其它方面、從她感興趣的話題入手，以側(cè)面引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)為主，不要直接切入談話正題，以免引起她的逆反心理。３、請專門的女性輔導(dǎo)員老師與瀅瀅進(jìn)行交流，交流時盡量避開其他同學(xué)與老師，進(jìn)行必要的心理生理指導(dǎo)。讓她靜下心來好好思考，從而找到解決問題的最佳突破口，以獲得最理想的教育效果。４、談話內(nèi)容應(yīng)努力為她的學(xué)習(xí)、生活營造成一個溫馨和睦的樂園，讓她獲得安全感，從而幫助她消除困惑。５、經(jīng)過交流，努力讓瀅瀅學(xué)會傾訴，如實地敘述她自己內(nèi)心的感受，釋放不良情緒。輔導(dǎo)員教師應(yīng)設(shè)身處地地去理解她的內(nèi)心，并與之產(chǎn)生同感。６、班主任應(yīng)加強與任課教師、心理輔導(dǎo)員之間的合作，從而提高一對一談話的可行性和有效性。二、親子活動：參與人員：案主李瀅瀅、父母親、祖父母。目的：通過活動，尊重并理解案主，穩(wěn)定案主的情緒，以身心健康發(fā)展為目標(biāo)，避免消極的應(yīng)對方式。１、正確對待孩子與異性之間的交往，用“順其自然，為所當(dāng)為”的方法進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，家長應(yīng)主動地幫助她培養(yǎng)這方面的能力。２、孩子已經(jīng)是個小“大人”了，對事物早已有自己的認(rèn)識和看法。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，大人應(yīng)充分地理解她，尊重她。３、營造和諧的家庭氛圍，家長每星期與孩子進(jìn)行半小時左右的交流，內(nèi)容應(yīng)涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面。每星期陪孩子參加一次活動，如看一場電影、逛一次街等等，關(guān)注孩子心靈，真正做到“家教有方”。４、家長和孩子都學(xué)會“遇到問題相互商量”。家長和孩子應(yīng)該是平等的，每個人都有對家庭事務(wù)的發(fā)言權(quán)，遇事大家都應(yīng)有商有量。家長應(yīng)該是一名指導(dǎo)者而決不是批評者。５、家長要與教師保持密切聯(lián)系，對于瀅瀅早戀的問題，既不放松，也別大驚小怪，更不要如臨大敵。要及時與教師保持密切聯(lián)系，積極溝通、疏導(dǎo)，與教師一起共同解決問題。三、對案主生活學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注參與人員：案主李瀅瀅、父母親、祖父母、教師、同學(xué)等。目的：關(guān)注社會環(huán)境與學(xué)生生理、心理的撞擊，為孩子的成長創(chuàng)造一方純凈的天空。１、不管是作為父母或?qū)W校教師，孩子性知識的教育應(yīng)和社會道德教育結(jié)合進(jìn)行。瀅瀅作為一個小學(xué)高年級的女生，對其進(jìn)行有關(guān)青春期生理衛(wèi)生知識教育，使其對自己的生理、心理有正確的認(rèn)識，用知識去武裝頭腦，產(chǎn)生早戀的“抗體”。２、對瀅瀅進(jìn)行修身指導(dǎo)，讓她學(xué)會與異性交往中要自尊自愛，文明禮貌，既提高她的交際能力，又滿足她與異性正常接觸的心理需求。３、作為班干部的瀅瀅，由她牽頭組織野炊、踏青等小組活動，讓她把注意力、興趣和需要引向各種正常有益的活動中。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會，讓她與男同學(xué)進(jìn)行自然、正常地交往，精神生活得到滿足。４、家長、教師陪同或介紹瀅瀅閱讀一些有益的書籍，觀看一些能陶冶情操的影視片，參加一些有益身心發(fā)展的社交活動。家長要舍得放棄自己的休息時間，多陪陪孩子，和孩子一起看書、下棋、做家庭游戲等。５、婚姻解體的家庭，父母同樣負(fù)有教育和指導(dǎo)子女的責(zé)任。因些，班主任老師與瀅瀅的媽媽多方面聯(lián)系，要求媽媽不定期地來看望孩子。給于足夠的感情關(guān)注，在心理和感情上進(jìn)行溝通。結(jié)果與思考：

1、結(jié)果：師生反映，瀅瀅現(xiàn)在與隔壁班的男生仍然交往著，但已經(jīng)變?yōu)檎！爱愋越煌?，同時結(jié)交了更多的異性朋友，與他們之間的相處也穩(wěn)重多了。這次“早戀”事件，對瀅瀅負(fù)面影響肯定還是存在的，但是她已經(jīng)真正邁出青春的第一步。家長反映：瀅瀅比以前懂事了，特別是母女關(guān)系有很大的改善。很多時候她愿意把心里的話傾訴給父母聽，與父母有了更多的交流，親情濃濃。有一次她甚至說，某某男生既帥又聰明，人又好，我很“愛慕”他，看來，瀅瀅真的長大了。案主自己：現(xiàn)在我覺得與異性交往不再神秘了，我已經(jīng)有很多異性朋友了，我能大膽地和他們交往，我知道了什么才是學(xué)生時代真正的異性友誼。

2、思考：（1）、從具體反饋的情況來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的。我想這樣的輔導(dǎo)經(jīng)驗對于一位高段班主任來說是彌足珍貴的，（2）、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大。面對早戀問題