2023年只有一個地球教學(xué)反思（通用篇）

2023年只有一個地球教學(xué)反思（通用篇）只有一個地球教學(xué)反思篇1

執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深化讀文，感受地球是易碎的。最終引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣揚(yáng)語激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究實力、審美實力和語言表達(dá)實力，更重要的是培育了學(xué)生酷愛地球、愛護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思：

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多不足：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學(xué)生理解課文其次段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)接著探究、完善。

只有一個地球教學(xué)反思篇2

《只有一個地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境愛護(hù)方面的科普學(xué)問說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)學(xué)問，而且能增加環(huán)保意識，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷析，勸服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球漂亮而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最終呼吁人類細(xì)心愛護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“愛護(hù)地球，勢在必行”的觀念深化讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增加文章的勸服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關(guān)系說得清晰、明白、通俗易懂，而且說得精確、生動、形象，從而增加了文章的勸服力、感染力和號召力。

在教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避開了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球外在的漂亮，讀出對地球的寵愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對哺育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“簡單破裂”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就簡單使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪欲，多么無知！讓學(xué)生意識到,假如“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破裂”！從而引導(dǎo)學(xué)生清晰地相識到——我們只有一個地球，必需珍惜資源，愛護(hù)地球！

這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣劇烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的酷愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增加愛護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最終，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最終一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時，從學(xué)生劇烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱忱與決心。

整個教學(xué)過程中我著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂,培育了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信念及自主、合作學(xué)習(xí)的實力，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合實力的熬煉。

只有一個地球教學(xué)反思篇3

有人說：“反思是老師成長的推動器”。成長就是對細(xì)微環(huán)節(jié)的反思積累起來的高度。老師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長，就應(yīng)當(dāng)不斷更新，重構(gòu)自己的教化思想，提煉升華教化實踐，增長才智。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真實地感受到教學(xué)真的是一門缺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊其次單元的課文，課時目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，森林資源急劇削減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)峻危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培育生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設(shè)計思路是：談話導(dǎo)入，匯報調(diào)查狀況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真實地感受水資源的有限，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是特別大的，在詳細(xì)的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)峻的后果。最終一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)峻破壞的現(xiàn)狀，展望將來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)覺問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著向往，帶著期望，期盼著出現(xiàn)那一幕幕的難過無無奈，期盼著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期盼著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈??！先讓我把教學(xué)定格在那難過的一幕幕吧！

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡潔的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里忽然一片空白，只是時常地看手表，我想我的樣子肯定狼狽又無奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！最終可以起先上課了！當(dāng)我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時，滿心期盼出現(xiàn)美麗的音樂，學(xué)生發(fā)出贊美聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭??！明明試過許多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我信任我當(dāng)時的表情是最無奈的。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報溝通時，孩子們好像很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱忱，溝通的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)峻現(xiàn)狀時的那種悲傷與難過，孩子們的一臉地漠然。

是什么緣由造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面？執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是波濤洶涌般的思緒……

一、教學(xué)的才智

靈動的課堂須要有教學(xué)才智的老師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變實力，鎮(zhèn)靜冷靜的大氣與志氣。當(dāng)面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當(dāng)我遇到電腦意外的關(guān)機(jī)時，我懵了。而這一切都須要老師冷靜，放松的心態(tài)，見機(jī)行事。而這樣的實力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是須要在平常的教學(xué)中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還須要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。

二、老師的觀念

雖然我的意識中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的探討是在老師的叮囑下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得特別被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書，我錯過了許多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言，我沒有主動引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，也沒有留給學(xué)生更多的時間思索，探討，溝通。當(dāng)我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍舊寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個環(huán)節(jié)了。

難過之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在打算的過程中，收獲了許多。

其一：學(xué)會了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思索，而這一次，因為課的設(shè)計改動許多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己漸漸地摸索，告知的會遺忘，而做過的記憶就特殊深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當(dāng)老師了，挺快樂的；

其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了許多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了許多相關(guān)資料，看許多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染狀況。也有許多孩子已經(jīng)更近一步地相識到了地球資源的有限，在最終的“我為愛護(hù)地球，愛護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中，許多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，削減大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會節(jié)約，盡量讓水二次運(yùn)用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，削減塑料袋的運(yùn)用，這樣就能削減白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的相識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球，假如地球被破壞了，我們別無去處，假如地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實了；

其三：當(dāng)課上完的時候，就有許多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的打算。我想，這樣也不失為一件壞事，不管勝利的還是失敗的課堂，總能夠留給大家許多思索的東西。

最終，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個熬煉展示的機(jī)會，感謝王老師課前的看法和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德老師還有很長很長一段路要走，但我會始終去努力。接著堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的改變……讓我為了這樣的一天而奮勉努力！

只有一個地球教學(xué)反思篇4

本文以“只有一個地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深化思索”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說明方法。

本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是透過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動。老師在課堂上創(chuàng)建一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指引，或是激勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深化，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

只有一個地球教學(xué)反思篇5

本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動的語言講解并描述了地球的可愛與簡單破裂，同是又是唯一的，呼吁人們要愛惜地球。

在第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及簡單破裂，以及地球的唯一性，最終再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出酷愛地球的呼吁。

上課伊始，我采納視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊學(xué)問，可以找一兩個人回顧一下，不須要耗費(fèi)太多的精力。

在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順當(dāng)?shù)耐瓿?，但是，到了地球簡單破裂這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的連接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過程中缺少特性閱讀，同時又在方法的講解上忽視了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最終由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。

此外，板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書的設(shè)計不容忽視，應(yīng)當(dāng)再多用些心，將其設(shè)計得更為完備而嚴(yán)謹(jǐn)。

這次講課，問題還是許多的`，尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動性方面，還得不斷加強(qiáng)。須要改進(jìn)的地方還許多，下次要盡量避開并改正。

只有一個地球教學(xué)反思篇6

《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說明白人們只有細(xì)心愛護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)悟文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和實力，要領(lǐng)悟中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、溝通學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設(shè)想，了解說明文的基本特點。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，綻開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？假如是你，你準(zhǔn)備怎么來說明這個觀點？學(xué)生緘默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個方法就是用充分的事實有力地來證明。

二、感情朗讀，感受細(xì)心愛護(hù)地球是每個地球人責(zé)任。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注意課文的分析。本篇課文例舉了三項愛護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類愛護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學(xué)生對愛惜地球之情。從而懂得：我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、溝通心得，培育學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵙γ總€人的領(lǐng)悟?qū)嵙κ遣灰粯拥摹?/p>

假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能常常溝通自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生肯定能收獲許多，更好地把握文章。所以，在感受愛護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學(xué)生的自學(xué)實力、領(lǐng)悟?qū)嵙κ翘貏e棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能專心去感悟。閱讀是特性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚異地發(fā)覺，許多地方學(xué)生能自己讀懂，不須要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯，能留意到文章的結(jié)構(gòu)，能留意到所選例子的之間的聯(lián)系，能留意到在寫法上作者是細(xì)心支配這幾個事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要細(xì)心支配。

信任學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。

只有一個地球教學(xué)反思篇7

這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來看?！吨挥幸粋€地球》是一篇教化意義較強(qiáng)的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時，引導(dǎo)學(xué)生思索“干脆說四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更詳細(xì)，使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外，說明文語言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點，對于這一方面，我實行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會“原來”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有四平八穩(wěn)，而是緊抓學(xué)生簡單出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細(xì)意思來認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點，學(xué)生駕馭的會更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的實力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

只有一個地球教學(xué)反思篇8

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越精確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違反學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。

《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、酷愛之情油然而生。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”是學(xué)生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“簡單破裂”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的簡單“破裂”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。讓學(xué)生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破裂”。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多須要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。因為一堂勝利的閱讀課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的志向境界。

只有一個地球教學(xué)反思篇9

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很簡單找到。然后針對這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是簡單破裂的？然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的簡單破裂。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對哺育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學(xué)生說說自己讀書的感受，體會地球?qū)θ祟惖臒o私奉獻(xiàn)。通過抓關(guān)鍵詞語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的簡單破裂。

通過個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪欲自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個顯明的對比。從“礦