高中語文-第二單元之《歸去來兮辭》說課稿-新人教版必修5

PAGEPAGE4用心愛心專心《歸去來兮辭》說課稿【教材分析】《歸去來兮辭》是第五冊(cè)第二單元的一篇辭，屬于古代抒情散文。是一篇作者要脫離官場、歸隱田園的宣言書。他不與世俗同流合污堅(jiān)決歸隱田園的思想和為了追求精神自由所做的種種努力，在現(xiàn)今仍能引起很多文人的共鳴，有非常大的借鑒意義。【學(xué)情分析】一．學(xué)生在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過陶潛的《桃花源記》，對(duì)其人其事及其思想情感有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以此作為突破口。二．這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提出疑難，疏通文意。三．但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的方法。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文意，了解作者辭官歸田的原因，體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情，是重點(diǎn)的授課方向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一．知識(shí)目標(biāo)：1、疏通文句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)現(xiàn)象。2、利用辭的體例和押韻的特點(diǎn)朗讀并背誦全文。二．能力目標(biāo)：在誦讀中感受陶潛的歸隱情結(jié)，體悟作者情感，并能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡單辨析。三．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)其不與世俗同流合污的高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.疏通文意，掌握重點(diǎn)文言現(xiàn)象。2．了解作者的歸隱原因及其在文中的復(fù)雜情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解【教法設(shè)計(jì)】1、自讀法。本篇的詞句理解難度較低，課文注釋較為充分。因此，這堂課可以提前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學(xué)生之間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識(shí)。2、研討法。對(duì)于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，針對(duì)其復(fù)雜情感的流露，教師可組織學(xué)生充分討論，根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生的深層思考。3、誦讀法。這篇文章是講求音韻的辭賦，只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能更深刻的了解文章的內(nèi)涵?！菊n堂設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入“源中一日，漁耕自得其樂，無論魏晉

世外千年，飽暖皆為使然，何須有漢”借這幅對(duì)聯(lián)引出《桃花源記》，。桃花源記，向我們描繪了一個(gè)阡陌交通、雞犬相聞，黃發(fā)垂髫、怡然自樂的境界。正是有著對(duì)田園，對(duì)自然這么美好的憧憬，陶淵明才這么義無反顧的回歸田園。把學(xué)生帶入一種世外桃源般的意境中，讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引入本課內(nèi)容。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片展示）1、掌握辭的特點(diǎn)，誦讀全文2、學(xué)習(xí)歸納重點(diǎn)文言現(xiàn)象3、分析作者歸隱的原因，體悟其復(fù)雜情感4、學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求三、整體感知，學(xué)習(xí)辭這種文學(xué)體裁，誦讀全文辭：屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體，也稱楚辭。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言和六言為主。注重文采，講究鋪排，善于用典，重在抒情。節(jié)奏：六字句時(shí)，按三拍讀。例如：路/漫漫（其）/修遠(yuǎn)（兮），吾將/上下（而）/求索。根據(jù)辭的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽錄音范讀，把握其節(jié)奏和韻律，體味其中蘊(yùn)含的作者的感情。四、自讀課文，梳理重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn)在課堂上給學(xué)生少許時(shí)間，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。檢查翻譯語句，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是分別從句式，古今異義，重點(diǎn)實(shí)虛詞，綜合翻譯等角度檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)點(diǎn)的能力和預(yù)習(xí)效果。掃清字詞障礙，在課堂上注重歸納，梳理知識(shí)體系問征夫以前路，恨晨光之熹微。征夫：行人。以：用。介詞結(jié)構(gòu)后置，“以前路問征夫”恨：遺憾向行人打聽前面的路程，只恨晨光朦朧，天還不亮。②悅親戚之情話，樂琴書以消憂。悅、樂：意動(dòng)用法，以…為喜悅。情話：知心話。親戚：指父母兄弟,統(tǒng)指家里親人跟親人們談?wù)勚脑捘苁谷擞淇?，彈琴讀書又能夠消愁解憂。③既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。窈窕：幽深曲折的樣子。壑：山谷。經(jīng)：登上，到。既要探尋曲折幽深的溝壑，又要經(jīng)過高低不平的山丘。五、歸隱原因寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留？聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。設(shè)計(jì)意圖：此題的設(shè)置主要培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，是對(duì)作者思想的深層把握，答案不求唯一，可讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。明確：陶淵明的棄職歸田，斷不能說其意志消沉，是消極處世，恰恰相反，他所追求的，是做自己喜歡的事，在書卷中追求安謐，在田園里追求自己的平靜心境?？梢哉f，陶淵明辭官歸田，是他執(zhí)著地追求自己理想的表現(xiàn)，是樂天安命、追求精神自由表現(xiàn)。（板書）八、寫作方法歐陽修慨嘆“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”這里不僅有對(duì)陶淵明精神的贊揚(yáng)，更有對(duì)其文風(fēng)的褒獎(jiǎng)。引入對(duì)作者文風(fēng)的探討從寫法和語言兩個(gè)角度。1、寫法研究：問：陶潛在《桃花源記》中設(shè)計(jì)一個(gè)“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源，作者有沒有指斥當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗呢?盡管作者沒寫，但我們從他尋找桃花源來看，實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定。本文中作者要寫辭官歸田，有沒有直說諸如“官場腐敗，物欲橫流，人心不古”之類的話呢?結(jié)論：寓情于景,情景交融：云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓托物言志：三徑就荒，松菊猶存。賞析：詩人一向是“以松明志、以菊寄傲”的，松菊猶存更讓他激動(dòng)而神往，質(zhì)本潔來還潔去，菊前松下才是他靈魂的棲所。詩人托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隱逸情趣，表現(xiàn)了其清高人品2、文風(fēng)瀟灑淡遠(yuǎn)，平淡自然。多用押韻疊字，富有節(jié)奏和韻律。“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?！睙o怪乎李白高歌：何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。九、作業(yè)先展示學(xué)生高考優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望采菊東籬下，悠然見南山。流云伴著坎坷，來到美麗的桃花源；風(fēng)雨帶著憧憬，來到清幽的山澗；萬丈紅光透過云霧，照射在晉代的山鄉(xiāng)小巷……做真正的自我，不為五斗米折腰，你放棄了污濁塵世和榮華富貴，只為做真正的自我，遠(yuǎn)離勾心斗角的官場。江岸邊，菊花旁，你陶然其間，這是飄逸灑脫，這是自由不羈?？煸?！做真正的自我，那是陶潛的五斗詩魂。清秋的黃昏,微風(fēng)吹過,飄來一陣淡淡的清香,若有若無,那是菊花香.你笑容飄逸灑脫,隨手拈一朵菊花,攜一柄古劍,飲盡杯中的酒,走向桃花源深處.林間,歸巢的鳥兒慢慢沉寂.不經(jīng)意間，你抬起了頭，南山上，夕陽的余暉漸次暗淡如暝。這是你看透人世沉浮的淡定，猶如空谷之幽蘭，隨性清幽，猶如風(fēng)后之蟲鳴，悠揚(yáng)自得。淡定在你的一生中得以詮釋。根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)，寫一篇200字左右的文字，“我心中的陶淵明”設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和整體把握的能力，探討作家作品和時(shí)代潮流，文化背景之間的關(guān)系。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞和寫作能力。結(jié)語：陶潛，入仕為官、大濟(jì)蒼生是他的初衷，鄙棄官場、歸隱田園是他的覺醒，淡泊明志、閑適自在是他的追求，躬耕田畝是他的努力實(shí)踐，詩酒琴書是他的生活情趣，樂天知命、追求自由是他的