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文檔簡介

PAGEPAGE4用心愛心專心《歸去來兮辭》說課稿【教材分析】《歸去來兮辭》是第五冊(cè)第二單元的一篇辭,屬于古代抒情散文。是一篇作者要脫離官場、歸隱田園的宣言書。他不與世俗同流合污堅(jiān)決歸隱田園的思想和為了追求精神自由所做的種種努力,在現(xiàn)今仍能引起很多文人的共鳴,有非常大的借鑒意義。【學(xué)情分析】一.學(xué)生在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過陶潛的《桃花源記》,對(duì)其人其事及其思想情感有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),可以此作為突破口。二.這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí),提出疑難,疏通文意。三.但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的方法。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文意,了解作者辭官歸田的原因,體味詩人鄙棄官場,熱愛田園的無限欣喜之情,是重點(diǎn)的授課方向?!窘虒W(xué)目標(biāo)】一.知識(shí)目標(biāo):1、疏通文句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)現(xiàn)象。2、利用辭的體例和押韻的特點(diǎn)朗讀并背誦全文。二.能力目標(biāo):在誦讀中感受陶潛的歸隱情結(jié),體悟作者情感,并能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡單辨析。三.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)其不與世俗同流合污的高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.疏通文意,掌握重點(diǎn)文言現(xiàn)象。2.了解作者的歸隱原因及其在文中的復(fù)雜情感?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解【教法設(shè)計(jì)】1、自讀法。本篇的詞句理解難度較低,課文注釋較為充分。因此,這堂課可以提前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己完成疏通課文的任務(wù),然后提出自己難以理解的文句,學(xué)生之間相互解答,然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識(shí)。2、研討法。對(duì)于文章體現(xiàn)的作者的思想感情,可結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析,針對(duì)其復(fù)雜情感的流露,教師可組織學(xué)生充分討論,根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示,促使學(xué)生的深層思考。3、誦讀法。這篇文章是講求音韻的辭賦,只有通過反復(fù)的吟誦,學(xué)生才能更深刻的了解文章的內(nèi)涵?!菊n堂設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入“源中一日,漁耕自得其樂,無論魏晉

世外千年,飽暖皆為使然,何須有漢”借這幅對(duì)聯(lián)引出《桃花源記》,。桃花源記,向我們描繪了一個(gè)阡陌交通、雞犬相聞,黃發(fā)垂髫、怡然自樂的境界。正是有著對(duì)田園,對(duì)自然這么美好的憧憬,陶淵明才這么義無反顧的回歸田園。把學(xué)生帶入一種世外桃源般的意境中,讓學(xué)生回憶以前的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,引入本課內(nèi)容。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片展示)1、掌握辭的特點(diǎn),誦讀全文2、學(xué)習(xí)歸納重點(diǎn)文言現(xiàn)象3、分析作者歸隱的原因,體悟其復(fù)雜情感4、學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求三、整體感知,學(xué)習(xí)辭這種文學(xué)體裁,誦讀全文辭:屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體,也稱楚辭。大體上以四句為一小節(jié),兩句為一組;以四言和六言為主。注重文采,講究鋪排,善于用典,重在抒情。節(jié)奏:六字句時(shí),按三拍讀。例如:路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮),吾將/上下(而)/求索。根據(jù)辭的特點(diǎn),讓學(xué)生聽錄音范讀,把握其節(jié)奏和韻律,體味其中蘊(yùn)含的作者的感情。四、自讀課文,梳理重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn)在課堂上給學(xué)生少許時(shí)間,提出難以理解的詞句,學(xué)生之間相互答疑,老師從旁予以糾正。檢查翻譯語句,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是分別從句式,古今異義,重點(diǎn)實(shí)虛詞,綜合翻譯等角度檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)點(diǎn)的能力和預(yù)習(xí)效果。掃清字詞障礙,在課堂上注重歸納,梳理知識(shí)體系問征夫以前路,恨晨光之熹微。征夫:行人。以:用。介詞結(jié)構(gòu)后置,“以前路問征夫”恨:遺憾向行人打聽前面的路程,只恨晨光朦朧,天還不亮。②悅親戚之情話,樂琴書以消憂。悅、樂:意動(dòng)用法,以…為喜悅。情話:知心話。親戚:指父母兄弟,統(tǒng)指家里親人跟親人們談?wù)勚脑捘苁谷擞淇?,彈琴讀書又能夠消愁解憂。③既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。窈窕:幽深曲折的樣子。壑:山谷。經(jīng):登上,到。既要探尋曲折幽深的溝壑,又要經(jīng)過高低不平的山丘。五、歸隱原因寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留?聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑?有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。設(shè)計(jì)意圖:此題的設(shè)置主要培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,是對(duì)作者思想的深層把握,答案不求唯一,可讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。明確:陶淵明的棄職歸田,斷不能說其意志消沉,是消極處世,恰恰相反,他所追求的,是做自己喜歡的事,在書卷中追求安謐,在田園里追求自己的平靜心境??梢哉f,陶淵明辭官歸田,是他執(zhí)著地追求自己理想的表現(xiàn),是樂天安命、追求精神自由表現(xiàn)。(板書)八、寫作方法歐陽修慨嘆“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”這里不僅有對(duì)陶淵明精神的贊揚(yáng),更有對(duì)其文風(fēng)的褒獎(jiǎng)。引入對(duì)作者文風(fēng)的探討從寫法和語言兩個(gè)角度。1、寫法研究:問:陶潛在《桃花源記》中設(shè)計(jì)一個(gè)“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源,作者有沒有指斥當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗呢?盡管作者沒寫,但我們從他尋找桃花源來看,實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定。本文中作者要寫辭官歸田,有沒有直說諸如“官場腐敗,物欲橫流,人心不古”之類的話呢?結(jié)論:寓情于景,情景交融:云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓托物言志:三徑就荒,松菊猶存。賞析:詩人一向是“以松明志、以菊寄傲”的,松菊猶存更讓他激動(dòng)而神往,質(zhì)本潔來還潔去,菊前松下才是他靈魂的棲所。詩人托物言志,借松菊的意象寄寓自己的隱逸情趣,表現(xiàn)了其清高人品2、文風(fēng)瀟灑淡遠(yuǎn),平淡自然。多用押韻疊字,富有節(jié)奏和韻律。“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流?!睙o怪乎李白高歌:何時(shí)到彭澤,狂歌五柳前。九、作業(yè)先展示學(xué)生高考優(yōu)秀作文,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望采菊東籬下,悠然見南山。流云伴著坎坷,來到美麗的桃花源;風(fēng)雨帶著憧憬,來到清幽的山澗;萬丈紅光透過云霧,照射在晉代的山鄉(xiāng)小巷……做真正的自我,不為五斗米折腰,你放棄了污濁塵世和榮華富貴,只為做真正的自我,遠(yuǎn)離勾心斗角的官場。江岸邊,菊花旁,你陶然其間,這是飄逸灑脫,這是自由不羈??煸?!做真正的自我,那是陶潛的五斗詩魂。清秋的黃昏,微風(fēng)吹過,飄來一陣淡淡的清香,若有若無,那是菊花香.你笑容飄逸灑脫,隨手拈一朵菊花,攜一柄古劍,飲盡杯中的酒,走向桃花源深處.林間,歸巢的鳥兒慢慢沉寂.不經(jīng)意間,你抬起了頭,南山上,夕陽的余暉漸次暗淡如暝。這是你看透人世沉浮的淡定,猶如空谷之幽蘭,隨性清幽,猶如風(fēng)后之蟲鳴,悠揚(yáng)自得。淡定在你的一生中得以詮釋。根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí),寫一篇200字左右的文字,“我心中的陶淵明”設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和整體把握的能力,探討作家作品和時(shí)代潮流,文化背景之間的關(guān)系。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞和寫作能力。結(jié)語:陶潛,入仕為官、大濟(jì)蒼生是他的初衷,鄙棄官場、歸隱田園是他的覺醒,淡泊明志、閑適自在是他的追求,躬耕田畝是他的努力實(shí)踐,詩酒琴書是他的生活情趣,樂天知命、追求自由是他的

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