小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，識(shí)字能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的主要組成部分。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，制訂科學(xué)合理方法，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，順利完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分就是識(shí)字教學(xué)，這也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生后期學(xué)習(xí)，因此有必要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義漢字作為漢語(yǔ)的載體，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)存在較大難度。如果缺少相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，直接影響到學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果直接關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)教育效果，其意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）奠定閱讀寫作基礎(chǔ)隨著教育領(lǐng)域深入推進(jìn)新課程改革，新課標(biāo)愈發(fā)重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)不僅是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生書面表達(dá)能力、掌握語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作與素養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生只有掌握大量漢字，才可能更加高效地讀寫，夯實(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能識(shí)字課堂可以減輕學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)壓力，提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，只有掌握相應(yīng)的漢字，才能有效培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。小學(xué)生逐漸將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)言，從聽說(shuō)起步發(fā)展到寫作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，單獨(dú)記憶詞語(yǔ)，短語(yǔ)則集中在學(xué)生所熟悉的詞語(yǔ)中。識(shí)字教學(xué)時(shí)學(xué)生如果不能擴(kuò)大記憶范圍，無(wú)法提高識(shí)字效率。這就需要語(yǔ)文教師主動(dòng)創(chuàng)新，選擇合適的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)措施（一）借助圖片教學(xué)，真實(shí)感受漢字形象教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)漢字的特征借用圖片吸引學(xué)生注意力，將原本單調(diào)、枯燥的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖片教學(xué)，方便學(xué)生清楚觀察漢字的特征、特性，從而加深印象，快速理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“日”“月”“木”等字時(shí)，教師可以將其整個(gè)演變過(guò)程當(dāng)故事一樣說(shuō)給學(xué)生聽，同時(shí)配以具體圖片展示，方便學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，在深入理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)正確書寫。最關(guān)鍵的是，圖畫形式的呈現(xiàn)使原本嚴(yán)肅的課堂一下子充滿活力，而且圖片能快速吸引學(xué)生注意力，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師一定要通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受并了解漢字的形象特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所感，學(xué)有所得，再配合定期復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的快速記憶和鞏固。（二）開展趣味教學(xué)，提升識(shí)字課堂樂(lè)趣小學(xué)生對(duì)于游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在組織學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以借助游戲，在玩游戲的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶漢字，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松氛圍，幫助學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)外貌特征的成語(yǔ)后，教師可以要求學(xué)生按照自己描述的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)想到說(shuō)到得最多；教師也可以向?qū)W生提問(wèn)與“美”有關(guān)的成語(yǔ)，包括儀態(tài)萬(wàn)方、亭亭玉立、英俊瀟灑、沉魚落雁等，與此對(duì)應(yīng)，向?qū)W生提問(wèn)與“丑”有關(guān)的成語(yǔ)，包括賊眉鼠眼、一言難盡等。對(duì)于學(xué)生的答案，可取之處要及時(shí)表?yè)P(yáng)；失誤點(diǎn)也要及時(shí)糾正，但不能批評(píng)和打擊，不能影響學(xué)生積極性。在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)積累，盡可能在下次提問(wèn)時(shí)給出更好的答案。在課間活動(dòng)時(shí)教師還可以組織學(xué)生開展猜字謎活動(dòng)，這種活動(dòng)號(hào)召力強(qiáng)，能快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字和成語(yǔ)的鞏固，繼而幫助小學(xué)生快速提升識(shí)字能力。（三）結(jié)合閱讀教學(xué)，延伸語(yǔ)文識(shí)字課堂小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師僅讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。語(yǔ)文教師要拓展與延伸課堂內(nèi)容，學(xué)生課前不但要預(yù)習(xí)教材文章，還要閱讀相關(guān)名家名作。教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦一些書目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況推薦拓展內(nèi)容。通過(guò)這一方式充分利用課前時(shí)間，學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《猴王出世》等文章時(shí)，這類文章都是節(jié)選的名著內(nèi)容。教師要求學(xué)生提前了解原著內(nèi)容，閱讀相關(guān)書評(píng)，掌握其核心思想，增強(qiáng)閱讀預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，為了提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平，教師還需要培養(yǎng)其閱讀能力，向?qū)W生推薦相應(yīng)素材，類似《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等，豐富學(xué)生閱讀素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力，從不同角度思考分析問(wèn)題，提升課前閱讀預(yù)習(xí)的效果。（四）引入識(shí)字游戲，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量受小學(xué)生特性影響，游戲教學(xué)法成為當(dāng)前教學(xué)中最常用也最受歡迎的一種教學(xué)方法，而且學(xué)生接受度很高。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，建議采用游戲的形式來(lái)開展，利用游戲?yàn)閷W(xué)生滲透與漢字相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣。1.詞語(yǔ)接龍現(xiàn)今社會(huì)，由于信息爆炸，小學(xué)生對(duì)世界的接觸面越來(lái)越廣，這也導(dǎo)致他們對(duì)文字的接受能力被迫提升。雖然學(xué)生對(duì)文字的儲(chǔ)備能力加強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能將文字的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及形狀、內(nèi)容等相結(jié)合，學(xué)生文字學(xué)習(xí)效果受到一定影響。對(duì)此，教師可以通過(guò)詞語(yǔ)接龍的形式將這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面記憶。該游戲有兩種玩法，一是確定一組詞語(yǔ)，所有學(xué)生進(jìn)行接龍，且不能重復(fù)，重復(fù)的同學(xué)要接受懲罰。另一種便是分組進(jìn)行，每組為一整體展開接龍游戲，一定時(shí)間內(nèi)接詞最少的一組失敗，接受懲罰。其中接龍的內(nèi)容可以按照讀音、語(yǔ)調(diào)、組詞、偏旁、部首、筆畫順序等開展，順序不能亂。2.你畫我猜在“你畫我猜”這一游戲中，主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解力和表達(dá)力。因此無(wú)論是負(fù)責(zé)畫的同學(xué)還是負(fù)責(zé)猜的同學(xué)，對(duì)于文字的理解一定要非常透徹。有兩種玩法，一種是一位學(xué)生對(duì)某一詞語(yǔ)的含義進(jìn)行描述，另一位同學(xué)根據(jù)其描述猜測(cè)具體是哪一個(gè)詞語(yǔ)。另一種則是一個(gè)同學(xué)將其大概含義用筆畫在黑板上，另一位同學(xué)根據(jù)其所畫內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，這其中畫畫的同學(xué)不能給出任何聲音提示，此種難度較大。而在玩這一游戲時(shí)，教師可以提前選取一些字或詞語(yǔ)，將其制作成卡片或圖片，要求兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)負(fù)責(zé)比畫，另一個(gè)則負(fù)責(zé)猜詞。也可以采用比拼的形式，幾組同時(shí)進(jìn)行。每猜對(duì)一個(gè)，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)前進(jìn)一步，先到達(dá)終點(diǎn)的一組勝利。3.我會(huì)認(rèn)——實(shí)物認(rèn)知在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)認(rèn)知時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，借助實(shí)物幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生從家中帶自己最愛吃的食物來(lái)學(xué)校，也可教師自己準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師可以將這些食物放在一個(gè)類似抽獎(jiǎng)箱的容器中，然后讓學(xué)生上來(lái)摸。摸完后對(duì)自己摸到的東西進(jìn)行描述，然后大家一起來(lái)猜猜這是什么食物，最后教師將該食物的名稱寫在黑板上，幫助大家學(xué)習(xí)和記憶。如此