高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指能夠用睿智的數(shù)學(xué)眼光欣賞數(shù)學(xué)之美，能夠用數(shù)學(xué)的思維方法分析問題、解決問題，洞察事物間存在的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征的一種修養(yǎng)能力。它既包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，是對(duì)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的提煉與深化。在此將分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及分析在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有很多教師只是機(jī)械地將課本內(nèi)容直接教授給學(xué)生，不會(huì)用數(shù)學(xué)眼光透視問題，尋求問題的規(guī)律；不會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的總結(jié)深化，將數(shù)學(xué)問題上升到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度。其實(shí)，用洞察的數(shù)學(xué)眼光從不同的角度看同一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象，得到的可能是一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知，但也會(huì)獲得一些內(nèi)涵深刻的信息。從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，用“思悟”的眼光看事物，會(huì)在變化中看到不變，在不同中看到相同，在近似中看到精確，在模糊中看到清晰，在量變中看到質(zhì)變，在抽象中看到具體；從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從平凡中發(fā)現(xiàn)神奇，從紊亂中歸納條理，從無序中找到規(guī)律，從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序，從隨機(jī)性中感悟規(guī)律性。這有助于變革當(dāng)前的教育模式，緊跟教育改革的時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法。同時(shí)，也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?？梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的人格成長(zhǎng)，更要注重知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程。二、例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法下面，以數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)為例，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾種培養(yǎng)方法。1.函數(shù)與方程的思想在數(shù)學(xué)中，函數(shù)表示輸入和輸出的對(duì)應(yīng)關(guān)系。比如，f可以表示變量x與其平方之間的關(guān)系，它的解析式可以為f（x）=x2。在這個(gè)函數(shù)中，如果輸入是-3，那么輸出就是9，可以寫成f（-3）=9。同樣，如果輸入是3，則輸出也是9，就可以寫作f（3）=9。方程是包含一個(gè)或多個(gè)變量的等式，求解方程包括確定變量的哪些值使等式成立。當(dāng)相同重量的物體放置在兩個(gè)盤中時(shí)，兩個(gè)物體使得磅秤平衡，這便是重量相等。如果從一個(gè)盤中取出一定量的谷物，就必?從另一個(gè)盤中取出等量的谷物，以保持秤的平衡。因此，為了使方程保持平衡，必須在方程的兩側(cè)進(jìn)行加法、減法、乘法和除法的相同操作，以使其相等，這就是解方程的基本思路。函數(shù)和方程密切相關(guān)，函數(shù)必然是方程，但方程不一定是函數(shù)。例如，圓的方程“x2+y2=4”，就不是函數(shù)。使用方三、總結(jié)與展望“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在邏輯思維上，一個(gè)數(shù)學(xué)思維靈敏、數(shù)學(xué)素養(yǎng)好的人，其邏輯思維清晰、想象豐富、思考縝密，在問題解決中也具有更宏觀的思考方式和靈活的實(shí)施技巧，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)透視能力，能夠把已有事物的表象信息進(jìn)行獨(dú)立加工、構(gòu)思，把過去未能結(jié)合的新舊信息聯(lián)系貫通，從而形成自己特有的見解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦是“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用睿智的數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用抽象的數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，現(xiàn)實(shí)世界的每一個(gè)分子都滲透著數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造有利條件促進(jìn)多向交流，實(shí)時(shí)調(diào)控，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)，在當(dāng)好組織者的角色，在與個(gè)別學(xué)生