小苗與大樹的對(duì)話課后反思

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍，金石可鏤。第小苗與大樹的對(duì)話課后反思小苗與大樹的對(duì)話課后反思

小苗與大樹的對(duì)話課后反思1

在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素養(yǎng)教育要教會(huì)同學(xué)去發(fā)覺(jué)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再制造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起同學(xué)發(fā)覺(jué)生活中到處存在人性美的渴望。

要引導(dǎo)同學(xué)去熟悉美。中同學(xué)對(duì)于美的追求特殊劇烈。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)當(dāng)賜予確定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對(duì)于美丑的辨別力量還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)同學(xué)去提高熟悉美、觀賞美的力量，即識(shí)別美丑的力量。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵(lì)同學(xué)去制造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，進(jìn)展快速，與人類愛(ài)美的天性分不開。因此，我們要激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即制造美。我們要告知同學(xué)“美就是生活”，讓同學(xué)從日常生活中，從身邊的'小事中查找美、感受美、觀賞美，并在提高這些方面力量同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)同學(xué)表達(dá)美的沖動(dòng)和制造美的激情。

小苗與大樹的對(duì)話課后反思2

在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，我是這樣讓同學(xué)熟悉這種新文體的：一開頭，我先讓兩個(gè)同學(xué)分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他同學(xué)：“這兩個(gè)人在干什么?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話形式說(shuō)出了這是在“對(duì)話”?！耙粋€(gè)問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁?”“采訪?！币粋€(gè)孩子立刻接上來(lái)了?！罢婧?那假如將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次遇到的。而且它就像我們平常在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)潔……”在同學(xué)熟悉這種文體之后，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書有哪些見解?”問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，同學(xué)還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的力量?于是，我換種方式說(shuō):“苗苗提了些什么問(wèn)題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。”依據(jù)同學(xué)的回答再分類，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。同學(xué)們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們好像如釋重負(fù)……

我接著問(wèn)同學(xué)：你們喜愛(ài)看閑書嗎?有的說(shuō)喜愛(ài)；有的干脆就保持緘默，不表態(tài)，其實(shí)我心里清晰：他們愛(ài)玩，愛(ài)看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主見教育同學(xué)：平常多看一些閑書可以多學(xué)一些學(xué)問(wèn)，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛(ài)看閑書分不開的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不簡(jiǎn)單遺忘。而文章寫得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我盼望經(jīng)過(guò)我不間斷的提示，能漸漸地使孩子們有愛(ài)看閑書的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢買書看，從提示到自覺(jué)，讓“書香伴我行”不再是空話。

不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，方式過(guò)于直白、簡(jiǎn)潔，以問(wèn)題來(lái)貫穿，使同學(xué)失去了愛(ài)好；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給同學(xué)足夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的緣由，我高估了剛上五班級(jí)的孩子的力量，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對(duì)于同學(xué)的學(xué)情不了解造成的。

小苗與大樹的對(duì)話課后反思3

《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在溝通的過(guò)程中卻公平和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和氣親切、對(duì)下一代人的殷切盼望和關(guān)愛(ài)。

本課作為訪談錄，是同學(xué)第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采納大爭(zhēng)論的方式，放手讓同學(xué)圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)爭(zhēng)論：“閑書閑嗎?”這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，同學(xué)都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠