基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會精準教學獲獎科研報告

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會精準教學獲獎科研報告摘

要：在我國教育體制不斷改革的時代背景下，現(xiàn)代化的教學活動要求不但要引導學生在整體上提高課程學習的效率和質(zhì)量，同時還要確保幫助學生準確靈活地利用教材上所學的知識點解決實際問題。在互聯(lián)網(wǎng)+這個大時代背景下，多媒體技術被廣泛的運用于課堂教學活動中。在初中歷史與社會課堂上，加強多媒體影視資源的運用，有利于增強學生的學習興趣，提高歷史與社會課程的教學質(zhì)量。就此而言，本文就從利用影視資源培養(yǎng)學生的興趣、強化學生的學習感悟、鍛煉學生的歷史思維等多個方面論述了影視資源的應用。

關鍵詞：初中歷史與社會;影視資源;互聯(lián)網(wǎng)+;精準教學

引言

在現(xiàn)階段的教學活動中，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)成為了課堂上必不可少的輔助工具。影視資源是課堂中普遍使用的教學材料，對影視資源進行合理運用，可以進一步增強學生的學習興趣，幫助學生更加透徹的理解和記憶相關知識點。在初中歷史與社會的課堂教學上，由于歷史知識的內(nèi)容和空間的跨度比較大，學生在學習起來比較困難。[1]因此，教師在教學活動中要科學合理的運用影視資源，找到課堂教學的切入點。以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，推動歷史與社會教學中的持續(xù)健康發(fā)展。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+影視資源直觀培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

在初中歷史與社會課程的學習中，由于歷史知識在時間和空間上的跨度比較大，學生在理解的過程中會存在很多困難。因此，教師在講解歷史知識點的過程中要根據(jù)歷史與社會教材的內(nèi)容選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)+影視教學資源。進一步增強歷史與社會課程中人物形象的真實性和畫面感，讓初中歷史與社會學科的教學變得更加形象具體，激發(fā)學生的學習興趣，確保教學活動的更加順利地開展。

比如在學習人教版八年級上冊初中歷史與社會第三單元綜合探究三《探尋絲綢之路》一課時，在課堂上，教師為了向?qū)W生更清晰明了的介紹絲綢之路的起點和終點，以及其中的歷史人物和絲綢之路中用于交換的器物，教師就可以有效借助影視資源，幫助學生更加具體地了解歷史史實。在這一過程中，學生就會對歷史事件產(chǎn)生新的認知，能夠激發(fā)學生對歷史與社會課程的學習興趣。為了讓學生加深對有關歷史事件的認知，教師還可以引導學生在觀看影視資源之后評價出使西域的張騫。通過增加這一環(huán)節(jié)的教學工作，學生就能自主地參與到教學課堂上，為日后教學工作的開展做好鋪墊。借助影視教學資源開展教學活動，可以引導學生更加喜愛歷史與社會課程的學習，幫助教師在課堂有限的時間內(nèi)更好的完成教學任務。以此來調(diào)動課堂教學氛圍，幫助學生更好的理解并吸收相關的歷史知識。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+影視資源強化學生的歷史學習體驗

目前，我國的影視產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，大多數(shù)影視產(chǎn)品也取得了較高的收視率。在一部分影視作品中，大多數(shù)編劇在進行內(nèi)容創(chuàng)設的過程中也會加入更多穿越的元素。在作品質(zhì)量上逐漸倡導突出影視作品的思想價值，突顯主題鮮明的歷史事件。因此，社會教師在選擇影視資源時要考慮其思想價值，深入挖掘影視資源的積極意義，引導學生加深對歷史人物的解讀，增強情感體驗，推動歷史與社會教學的全面發(fā)展。

比如在學習人教版九年級上冊初中歷史與社會第二單元第四課《紅軍長征》一課時，教師在課堂上可以選擇《遵義會議》、《長征》等形式資源作品?？紤]到這些影片具有較高的思想價值，主題比較鮮明，學生在觀看影片的過程中也能加深對歷史事件的理解，提高學生的思想認知。在觀看影片的過程中，教師可以引導學生在觀看的過程中感受當時革命前輩不畏懼艱難險阻，不屈不撓的長征精神。激發(fā)學生對歷史人物的敬佩之情，增加自豪感，提高對歷史事件的認可度。以此來幫助學生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提升學生的思維品質(zhì)，從而更好的把學生帶入歷史與社會課程的學習中，全面提升學生對歷史與社會課程的學習效率和質(zhì)量。[2]

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+影視資源調(diào)動學生的歷史思維

歷史事件是過去已經(jīng)發(fā)生以及具有一定影響力的事件，大多數(shù)歷史事件也是真實存在的。然而，大多數(shù)影視作品在設計的過程中并沒有按照原本的歷史事件拍攝。因此，教師在選擇教學資源的過程中要慎重考慮，有效還原真實歷史事件的經(jīng)過。從而有效鍛煉學生的歷史思維，提高課堂的真實性。

比如在學習人教版九年級上冊初中歷史與社會第三單元第二課《中國抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師要幫助學生在具體的歷史事件中還原歷史事件的起始。在課堂上，教師可以為學生播放《南京大屠殺》的影視紀錄片，讓學生觀看在抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國犯下的罪行。這樣就可以讓學生意識到“落后就要挨打”的道理，在學習歷史與社會課程的過程中辯證的理解和思考歷史事件，分析歷史事件的產(chǎn)生、靈活以及結(jié)局。借助影視資源更好的鍛煉學生的歷史思維，從而幫助學生增強對歷史事件的記憶，提高對歷史與社會課程的喜愛程度，推動歷史與社會教學的持續(xù)性發(fā)展。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+影視資源的運用可以更好的輔助初中歷史與社會教學課程的發(fā)展，教師在選擇影視資源的過程中要立足教學的實際，結(jié)合教材內(nèi)容選擇影視教學資源。更加注重對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，借助影視資源的思想性提高學生的歷史