2023年醉翁亭記教學(xué)設(shè)計（通用21篇）

2023年醉翁亭記教學(xué)設(shè)計（通用21篇）醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解歐陽修的主要經(jīng)驗及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多端的自然風(fēng)光，體會作者娛情山水以排解抑郁的困難思想感情和“與民同樂”的政治志向。

3、學(xué)習(xí)寫景與抒情自然結(jié)合，語言駢散相融，節(jié)奏富于改變的寫法。

教學(xué)設(shè)想：

1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參加教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思索，老師解疑釋難，削減講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)駕馭“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于改變的寫法。

3、通過“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入

二、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以登記一國的重大事務(wù)，并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。s

三、簡介作者

歐陽修是北宋聞名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H

到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是聞名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、初步感知文章。

1、老師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。

2、學(xué)生齊讀一遍文章。

四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙（提示學(xué)生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。

老師解疑釋難，明確：

1、需重點駕馭的字詞。

環(huán)：環(huán)繞尤：尤其、特殊山：沿著山路

翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建立

名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就

在乎：在于開：消散歸：聚集、回家

清香：散發(fā)出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭

傴僂：代指老人提攜：代指小孩

前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂

頹然：醉醺醺、搖搖擺晃的樣子已而：不久

陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、歡樂、以┅┅為歡樂

2、需重點駕馭的句子。

①環(huán)滁皆山也。

②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山間之朝暮也。

⑤野芳發(fā)而清香……山間之四時也。

⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。

⑦至于負(fù)者……往來而不絕者。

⑧蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

五總結(jié)歸納每段大意

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。說明“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。

其次段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段寫滁人、來賓、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”示意作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

其次課時

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的狀況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學(xué)生留意觀賞和仿照。

三、學(xué)生分段朗讀。

1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和其次段（老師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音）。

2、老師簡潔點評學(xué)生齊聲朗讀的狀況，并提出新的要求：請兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音）。

3、老師點評學(xué)生單獨朗讀的狀況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

四．思索下列問題（投影），志向文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡(luò)非常清晰，試依據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個連接得非常自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。其次層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。其次層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，其次層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明白全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、來賓歸、禽鳥樂的情景：其次層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明白全文的主旨。

五總結(jié)、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美妙山川的酷愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁懷的困難感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭遇挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此奇妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是主動從政的結(jié)果，是“與民同樂”的主動思想。

六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯(lián)法）。

1、通過剛才的反復(fù)朗讀，我們對文章的內(nèi)容又有了更加深刻的相識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的主要內(nèi)容呢？

明確：醉翁亭的地理環(huán)境和得名的緣由、山間朝暮四時的景色、眾人出游的狀況、醉罷晚歸的情景。

或者：亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸

2、假如每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為老師特地做出的范例）

3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？

明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于眾人出游——醉在自己的樂趣

4、假如要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？

明確：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

或者：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？

明確：醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂游人之樂——醉翁醉自己之樂

老師小結(jié)：這個環(huán)節(jié)我們通過線條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)覺貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表面現(xiàn)象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。那么作者想通過這種寫法表達(dá)什么樣的主旨呢？

五、師生共同探討文章的主旨。

1、請大家通過以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組探討一下：作者寫這篇文章的主旨原委是什么？

明確：（圍繞以下三點發(fā)揮均可）

①作者自號“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“沉醉’”。事實上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己困難的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的快樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

2、學(xué)問拓展：文章告知我們，作者此時的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而成天游樂呢？

明確：作者雖然被貶謫，但并沒有消沈，而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌），是一種盡責(zé)之樂。

梁啟超：盡責(zé)最樂；盡得大的責(zé)任，便得大歡樂；盡得小的責(zé)任，便得小歡樂。<<飲冰室文集>>

范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝?/p>

江澤民：無官一身輕（盡了責(zé)任后的最大放松）。（黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時說）

六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計文章的板書。

七、在設(shè)計板書的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。

孫洪娟

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)問與技能：了解文中寫景依次，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

過程與方法：反復(fù)誦讀課文，評析語句，感受課文精煉美麗、流暢自然的語言。

情感看法與價值觀：接受課文美妙情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者酷愛大自然、與民同樂的情懷。

學(xué)習(xí)作者精煉美麗、流暢自然的語言風(fēng)格。

理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

預(yù)習(xí)課文，完成第一課時的教學(xué)任務(wù)。

兩課時，本節(jié)課為其次課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又非常貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認(rèn)字讀書，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過他不懈的努力，在24歲參與科舉考試時中了進(jìn)士，這是一個才華橫溢、博學(xué)多識的人。但后來他由于支持當(dāng)時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發(fā)自己的這種難過抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人生怕失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今日我們接著來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

好，前面大家已經(jīng)通過探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今日，我們就一起來觀賞他筆下這篇游記中所描繪的漂亮風(fēng)光，感受作者精煉美麗、流暢自然的語言，去體會他巡游山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

請大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫景依次，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的巡游地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景依次。這是什么依次？（空間依次）

分析寫景依次：

全景——————————————局部

群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和視察點），根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移和肯定的視角，對所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法肯定要把立足點的空間變換依次交代清晰。

2、假如說第一自然段的寫景依次是空間依次的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的依次呢？

利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖。

提示：對于時間依次，要留意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時間點之間的連接關(guān)系。

三、賞讀課文，品嘗語句。

1、我們駕馭了本文中寫景的依次，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)溝通一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析其次自然段。）

⑴環(huán)滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

賞析參考：

這里先寫，后寫，再寫，最終推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)?，給人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆非常簡練。

在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。

“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，青翠欲滴。

群山作為背景，一泉環(huán)繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯美的群山襯托下，更加顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。

沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤寂。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的美麗境界。

⑶朝暮改變之美。

賞析參考：

作者寫出了醉翁亭早晚改變的美麗景色。

日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林原來被薄紗般的霧氣覆蓋，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清爽翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞窟一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有安靜之狀，清爽之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色改變的視察既深又細(xì)，可以依據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

⑷四季變化之美。

賞析參考：

作者生動的寫出了四季的景物改變。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，清香撲鼻是春天；林木挺立，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變化，景物自有不同，各有其境界在，似乎四幅畫面，改變有致，給人不同的美學(xué)享受。

四幅畫面相互襯托，春光如海襯托了秋色肅殺，夏日繁茂襯托了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么漂亮的風(fēng)光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去共享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！

把第3自然段中你覺得最好玩味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)溝通。

賞析參考：

滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，非常喧鬧。從側(cè)面反映出太守的治理非常好，老百姓生活富足而安定。

宴飲所須要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明白滁州這個地方非常富裕。

宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打攪，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，非常喧鬧，充溢了野宴的樂趣。

對于太守的描寫非常簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最終一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

禽鳥樂

游人樂樂什么？

太守樂

2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

融入情境，說“樂”：

禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當(dāng)人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出快樂的歌。

游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的非常富足而安定，當(dāng)然非常歡樂。

太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

3、誰樂的境界最高？為什么？

鳥樂是本能的享受山水之樂，來賓的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

五、小結(jié)。

讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚改變、四時各異的奇妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達(dá)自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉醉到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)會風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？

六、作業(yè)：背誦課文。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法

教學(xué)重難點

1．重點

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

教學(xué)打算

1．打算課文的朗讀錄音帶。

2．將本課學(xué)問點制作成多媒體。

3．學(xué)生打算漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計思路

《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起先，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班探討的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治志向。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有許多值得探討或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采納了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。（編者評語：一上來不必告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會品嘗）

二、研習(xí)課內(nèi)容

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主見文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要留意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述

(2)確定

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個而字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽。

4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體訂正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體探討解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)實力。設(shè)立二人小組來探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體探討，老師適時點撥或賜予解答。

(多媒體)

難點提示：

四、探討，探討

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子

2．找出醉翁亭得名的緣由

3．理解醉翁之意不在酒的含義

4．屏幕展示：醉翁亭及其四周環(huán)境的圖片

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫四季改變之美的句子

4．屏幕展示：四季改變之美的圖片

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片

4．再讀課文體會其中蘊含的感情

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣

2．從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容

探究：表達(dá)全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾來賓：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕

6．滁人快樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡情山水。滁人游寫得繪聲繪色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治志向。

五、探討溝通

本文寫景上有什么特色?

探討并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借說明亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現(xiàn)作者盡情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂的政治志向。

小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實質(zhì)，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍綻開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內(nèi)涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂的境界。文中用太守醉結(jié)束這一快樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是運用21個也字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個而字使文章流暢美麗，從容宛轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

六、片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你肯定酷愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文本，梳理出文段層次。

2.作者巡游山水的樂趣及與民同樂的情懷。

3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點

1.作者巡游山水的樂趣及與民同樂的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

三、教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法、點撥式

四、教學(xué)過程

導(dǎo)語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今日，我們來接著學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，觀賞滁州城的美景，領(lǐng)悟歐陽修的情懷。

課前復(fù)習(xí)

一、聽，整體感知

配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。

二、寫，文本品讀

1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

3.小組合作溝通。

三、悟，文載情懷

1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

2.思索太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？

3.合作探究，各抒己見。

四、論，叩擊心靈

醉與醒樂與憂

五、作業(yè)

請同學(xué)們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點。

結(jié)束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加醒悟的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢的抗拒。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇5

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情爭論有機(jī)結(jié)合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主見和道德觀念;

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和宏大的政治理想;

理解、評價作者“與民同樂”的政治主見和道德觀念。

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發(fā)覺并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、老師范讀，提示學(xué)生留意字音，并體會“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

2、學(xué)生自由誦讀;

3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

三、文意理解

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

2、學(xué)生質(zhì)疑，老師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

推斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業(yè)

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請來賓的句子：______________________________

寫眾來賓歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

其次課時

一、按要求誦讀

二、總結(jié)各層意思

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明改變者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂宴酣之樂與民同樂

樂人之樂

四、小結(jié)

《醉翁亭記》是一篇文辭美麗的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的很多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

五、作業(yè)

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結(jié)時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、品嘗文美、情美，背讀課文。

2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

3、教學(xué)過程之中培育學(xué)生的想象力、分析概括實力和朗讀實力。

教學(xué)的重點和難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治志向。

課時支配：

（1）《醉翁亭記》其次課時。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問題的提出

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠惺裁椽毺氐镊攘?？現(xiàn)在讓我們共同來觀賞一下這篇美文吧

師板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）

學(xué)生思索：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？

探討后指名試答。

師：激勵、點評、補(bǔ)充。

投影明確：

是太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1、太守為什么而醉？

2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、合作探究

一）：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

探討后指名試答。

師：激勵、點評、補(bǔ)充。

投影明確：

為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的依次怎樣？

探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而清香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情干脆聯(lián)系了起來。

（3）再讀寫景文字，讀出欣喜、酷愛之情。

3、領(lǐng)會文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來觀賞。那么，課文又是如何描寫人們快樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思索：人們的快樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，逍遙自在，喧鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，無奇不有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說說笑笑，自由自在。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（2）、那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

太守是太興奮了。為何興奮呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的歡樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思索作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很困難，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（3）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出快樂的氣氛。

（4）、那什么樣的樂才是作者所憧憬的？齊讀第四段。

找出文中一爭論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。來賓的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

二）：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此美麗的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜愛的段落或句子自由朗讀，要專心去體會。思索：這些句子或段落為何能讓我們沉醉？

探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、爭論相結(jié)合。板書。（2）句式敏捷，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有改變，搖曳多姿。板書（3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生獨具匠心的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增加了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

三、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何觀賞一篇散文佳作？

學(xué)生朗讀課文、探討后指名試答

師：激勵、點評、補(bǔ)充

投影明確：

①誦讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

四、遷移練習(xí)：依據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情非常困難，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不行。（水落石出）

五、作業(yè)

1、學(xué)生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

2、課后習(xí)題2、3、4。

板書設(shè)計：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式敏捷，對散結(jié)合

情美

韻律獨特，回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇7

（1）學(xué)生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

（2）留意詞語

林霏開云歸巖穴瞑晦明改變野芳發(fā)而清香佳木秀而繁陰

風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交織頹然乎其間

鳴聲上下樂其樂同其樂樹林陰翳蒼顏白發(fā)

1復(fù)習(xí)提問

（1）指名讀二段，并說出二段也許意思。

（2）指名讀三段，試譯課文。

（3）指名讀四段，試譯課文。

2導(dǎo)入

看了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，我很興奮。這堂課，我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們駕馭的已經(jīng)很好了，我領(lǐng)大家再強(qiáng)化一下

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）學(xué)習(xí)二段，填空

寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

春景“野芳發(fā)而清香”、夏景“佳木秀而繁陰”

秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”

二段點題句子“樂亦無窮”

（2）學(xué)習(xí)第三段，回答:這一段都寫了哪些內(nèi)容？分別用原文語句概括

寫了四方面的內(nèi)容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

(3)學(xué)習(xí)第四段，分析文章思路---太守歸來賓從、游人去禽鳥了、鳥不知人、人不知太守、樂其樂、同其樂----點明主旨

4練習(xí)

說明詞語

林霏開云歸巖穴瞑晦明改變野芳發(fā)而清香佳木秀而繁陰

風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交織頹然乎其間

5反饋練習(xí)

填空：寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

6學(xué)問總結(jié)

這堂課，我們學(xué)習(xí)了課文二三四段，大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下仔細(xì)鞏固今日所學(xué)

7板書設(shè)計

早晚四季之景---樂無窮

滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉

游人去禽鳥樂、樂其樂、同其樂

8作業(yè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇8

活動課。

夢游醉翁亭。

1、培育學(xué)生的想象實力。

2、注意對景物的細(xì)致描寫。

3、寫作訓(xùn)練。

對文章內(nèi)容的理解及寫作。

投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

一、內(nèi)引鋪墊

北宋時期，曾有一位聞名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)當(dāng)過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。

板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家。

慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主見，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他巡游了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了喜聞樂見的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

今日，我們最終同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去觀賞醉翁亭的漂亮風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。

二、導(dǎo)學(xué)品讀

1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請留意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了巡游前的各項打算工作，為了不耽擱大家的時間，我們干脆在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)會醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱忱為您供應(yīng)周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______感謝您的合作!

4、老師簡潔旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參加之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

三、外聯(lián)對比(老師接住學(xué)生傳來的接力棒)

醉翁亭的景色怎么樣?我們特別感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此美麗的景觀，以及他們精彩的講解。

現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。假如要你把今日參觀的內(nèi)容寫出來，你打算怎么寫?

路途：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景──四時之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

四、延長運用

運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

夢游醉翁亭

歐陽修

目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮想象實力。

2、注意景物的細(xì)致描繪。

3、寫作訓(xùn)練。

路途：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

夢幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景──四時之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

練習(xí)：景點介紹

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章意思，感受語言的美麗。

2、駕馭“而”、“也”的用法。

3、理解歐陽修的曠達(dá)情懷，“與民同樂”的主動政治思想。

教學(xué)重點難點：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

教具：

錄音機(jī)，投影機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文

2、簡介歐陽修的生平

參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

歐陽修早年曾幫助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

3、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

4、老師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種狀況：

（1）陳述（用于描述景物）。

（2）確定（用于介紹人名）。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）。

本文還用了25個“而”字，讀時要辨別輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要留意駢散結(jié)合的特點，留意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的凹凸。

6、思索下列問題（投影），理解文章主旨

本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)清楚，試依據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“”這句話。

（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。2層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

（3）結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫，2層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明全文的主旨。

提問學(xué)生，然后老師作訂正、補(bǔ)充。

7、參考文中的注釋，請三位同學(xué)翻譯文章

8、老師小結(jié)，并板書

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、來賓、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

二、總結(jié)全文

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)作者對美妙山川的酷愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁懷的困難感情。

三、布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀美麗的寫景佳句。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇美麗的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學(xué)要結(jié)合初三學(xué)生的實際狀況，在學(xué)習(xí)的時候除了要留意讓學(xué)生駕馭本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層綻開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順當(dāng)理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)，駕馭本課中的難解字詞。

2、體會古人“與民同樂”的思想。

3、理解景物描寫的方式和作用。

教學(xué)時數(shù)：3課時：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，并介紹寫作背景。

復(fù)習(xí)《岳陽樓記》由范仲淹導(dǎo)出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。其次年，寫了?！蹲砦掏び洝肥菤W陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅改變多姿、秀麗嫵媚的美麗圖畫。

二、投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是重點難點，通過這一課要學(xué)習(xí)什么讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

請說出下列紅色字的正確讀音

林壑暝暝傴僂凜冽

佳肴陰翳觥籌交織

四、新課學(xué)習(xí)

一、簡介作者

歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

二、聽錄音初步感知課文。

三、學(xué)生自學(xué)溝通。

四、重點字詞檢查。

望之翼然若夫山水之樂

林霏開晦明至于傴僂

提攜絲竹觥籌交織陰翳

五、結(jié)合問題思索。

1、第一段作者是從哪里落筆，如何視察按什么依次寫的？

作者是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點視察環(huán)視，然后把焦點對準(zhǔn)西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點視察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，根據(jù)由遠(yuǎn)而近的依次來寫。

2、其次段作者寫了哪些風(fēng)景？根據(jù)什么依次寫的？你的感受如何？

作者主要寫了一天中早晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋每天高氣爽，霜色雪白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，川流不息的游人，可以看出百姓安家立業(yè)，歡樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？

山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？

主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

6、結(jié)合課文說說寫景根據(jù)什么依次寫的？

探討并歸納：

（l）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近

（2）寫山間之朝暮：從早到晚

（3）寫山間之四時：從春到冬

（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)

六、全文總結(jié)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、寫景、抒情、敘事緊密結(jié)合，景中有情，情亦有景。

3、語言極具特色。

七、課外延長

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀

相同點：

兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的理想和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都特別美麗，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

1.結(jié)構(gòu)技巧有別。

《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最終精辟爭論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、爭論四者奇妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清楚而有波瀾，行文變化跌宕，曲徑通幽，引人入勝?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精致。開篇用長鏡頭層層推動的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從說明“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還奇妙地運用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)?？傊恼乱浴皹贰薄白怼眮碡灤?，不蔓不枝，一氣究竟，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

2.語言表述有別。

《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，宛轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，爭論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯麗。《醉》文雖也運用駢散結(jié)合的句式，但多用長句，且又有創(chuàng)新。僅用對偶句式就獨具匠心，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深厚含蓄。特殊是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別。

《醉》文表述主題的方式是含蓄深厚的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，干脆道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點及難點：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程：

一、背誦課文。

二、逐段背誦。每段限定背誦時間，以強(qiáng)記。

三、指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最終兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個連接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的.內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

（4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線綻開。

五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

六、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

七、總結(jié)全文：

1、用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語言精練美麗，流暢傳情。

八、完成課后練習(xí)。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇12

設(shè)計思路

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注意誦讀和語言的品嘗，積累語料，積淀語感。同時引導(dǎo)學(xué)生駕馭賞析方法。

本設(shè)計注意誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法，細(xì)心組織學(xué)生美讀，讓學(xué)生輕松開心地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭文中實詞;反復(fù)誦讀，體會“也”之精妙;背讀課文。

2.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會志向和政治志向。

教學(xué)的重點和難點

重點：反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治志向。

課時支配

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時吟誦美讀

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來觀賞這篇美文吧!

板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)

1.比比誰字音讀得準(zhǔn)

首先提出實行一次讀書競賽，看誰字音讀得最準(zhǔn)，給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生主動地大聲地朗讀課文。同時借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后，競賽起先。8分鐘后，讓學(xué)生齊讀全文，同時思索：文章寫了什么?從哪兒看出來的?

明確：觀賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

(此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內(nèi)容，對作品進(jìn)行了初步感知，主動而自然。)

2.比比誰停頓得對

先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進(jìn)行賞讀，聽聞名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng)，時間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著讀出停頓，學(xué)生評價，比較誰停頓的最好。

接下來舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的停頓依據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)來劃分，小的停頓依據(jù)句中詞語表達(dá)的意思來劃分。

(此環(huán)節(jié)學(xué)生主動疏通了文意。因為想讀準(zhǔn)句中的停頓，就要理清句子結(jié)構(gòu)，理解詞義。)

3.比比誰重音讀得好

吟誦要讀出感情,必需處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強(qiáng)調(diào)的東西，在吟誦時，須要加重語氣來表現(xiàn)。讓學(xué)生自主探討哪些詞語應(yīng)當(dāng)重讀，老師適時引導(dǎo)，學(xué)生再讀。

(此環(huán)節(jié)學(xué)生在確定哪個詞語須要重讀時，事實上是在品嘗語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進(jìn)文境。)

4.比比誰語氣、語調(diào)、語速讀得巧

全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生獨具匠心的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增加了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，體會去掉“也”后，語氣、語調(diào)、語速有何不同，傳達(dá)的情感有何不同。

(此環(huán)節(jié)學(xué)生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字運用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)

5.比比誰能背下來

學(xué)生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復(fù)熟識文字，在理解和感悟的基礎(chǔ)上不斷加深記憶。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品嘗文章的意境美。

3.抓住“文眼”相識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治志向。

學(xué)習(xí)重點：

1.背誦課文，積累重點文言詞語。

2.理解課文內(nèi)容，品嘗文章的意境美。

學(xué)習(xí)難點：

體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治志向。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：

歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的其次年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。

3.字音、字形、詞語（給加點字注音）

環(huán)滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交織（）（）

（二）初讀感知

1.通過各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。

2.比照注釋，查找工具書，疏通文意。

3.指導(dǎo)朗讀，留意“也”“而”的語氣，讀出味道。

（1）“也”的語氣：

a.陳述語氣（用于描述景物）

b.確定語氣（用于介紹人名）

c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時辨別輕重

a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個字。

2.作者圍繞“樂”字寫了哪些詳細(xì)的景和事？怎樣描寫這些景？

3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

（二）展示溝通

點撥引導(dǎo)：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進(jìn)行賞析：

1.構(gòu)思精致，脈絡(luò)分明2.運用虛詞，表情達(dá)意

3.遠(yuǎn)近襯托，動靜結(jié)合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延長（內(nèi)容必需包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

1、說明下面句子中劃線詞語的意思。

(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。()(4)請循其本。()

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚，安知魚之樂?

3、這兩個語段講的都是出游之樂。主要寫的是；

主要寫的是。

4．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂”?

四、布置作業(yè)

（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文

（二）積累作業(yè)：

1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。

山行六七里：名之者誰：

有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂其樂也：

2.古今異義。

頹然乎其間者（古義：今義：）

游人去而禽鳥樂也（古義：今義：）

野芳發(fā)而清香（古義：今義：）

3.特別句式。

（1）環(huán)滁皆山也（）

（2）太守與客來飲于此（）

（3）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹（）

（4）得之心而之酒也（）

4.流傳至今的成語，并說明。（3個）

5.翻譯句子

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

③野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰。

④醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

6.用課文原句填空。

(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

(2)點明文章主旨的句子是:

（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

中則是用“”來指代。

（4）文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

五、板書設(shè)計

28.醉翁亭記

美酒山水

醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時樂

人和游宴

志向樂其樂

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計篇14

《醉翁亭記》是一篇美麗的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層綻開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順當(dāng)理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采納了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)驗，體會本文抒發(fā)的政治志向和寄情山水以排遣抑郁的困難感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，駕馭常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和爭論文素材，熟讀成誦。

2．學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞實力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品嘗語言，體會感情。

教學(xué)重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，駕馭名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治志向。

教具打算：多媒體

教學(xué)支配：兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的其次年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄予了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治志向；，歐陽修參加了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者

歐陽修是北宋聞名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

三、初步感知

1．老師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，訂正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體訂正讀音。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后比照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(老師在巡察中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：老師對在巡察中發(fā)覺的較普遍的問題進(jìn)行點撥或賜予解答。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析探討

要求：各自放聲讀。留意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字綻開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?