與生共舞向小數(shù)課堂要質(zhì)量 論文

與生共舞，向小數(shù)教學要質(zhì)量摘要：興趣是最好的老師，只有學生喜歡你，才能喜歡你教的數(shù)學課。課堂教學應該提倡有效教學，在有限的時間內(nèi)讓學生學到更多的知識、并能解決實際問題。同時向小數(shù)教學要質(zhì)量，應該設法因材施教，要讓每個學生都在自己原有數(shù)學基礎上得到最大可能的發(fā)展。為達目標，數(shù)學課堂要以學生為主角，面向全體學生，與學生共舞，組織有效的交流，讓學生在開放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中去學習，從而有效實施課堂教學，真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。關鍵詞：共舞有效參與提高人們常說，“嚴師出高徒”，帶著這樣的觀點，以前我對學生要求一直很嚴格，對犯錯誤的學生總是嚴厲批評，態(tài)度也不好，結果導致學生怕我，不喜歡上我的數(shù)學課，為止我一直很苦惱。后來，我努力改變自己的教育教學方法，爭做學生喜歡的老師。常言講得好：做官難，做清官更難；我套用一下，做老師難，做學生喜歡的老師更難。歌星要有自己的歌迷，那么他才會有市場，才有價值，同樣，老師也要有自己的粉絲團，也要學生喜歡你。學生喜歡你了，他就會樂意去接受你傳播的知識，你才會收到事半功倍的效果。但怎樣才能讓學生真正喜歡上你呢？這就需要我們下點功夫了，要了解學生的性格、智力水平、興趣愛好、學習方式等，這樣才能和學生有共同語言，才能從心里和學生溝通，才能讓學生喜歡上你。我記得前年教師節(jié)的那天，我剛上完數(shù)學課，走出教室，我班有一名叫郭小強的學生把我叫到了一邊，對我說：“老師，今天是教師節(jié)，我沒有錢能給你買什么禮物，我送你一句話行嗎？祝您教師節(jié)快樂，今后課堂上我要好好的聽你講課！”我有點詫異，更有點激動，對他說：“孩子，老師不要你為我買什么禮物，上課好好聽課，這就是你給老師最好的禮物?！睂嶋H上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧，只是前一段時間上課時發(fā)現(xiàn)郭小強在小聲的哭泣，原來有幾名同學上課時開小差，議論他胖，笑話他是小胖子。我發(fā)現(xiàn)后及時進行了的制止，叫他們要尊重別人，并有意對大家說“郭小強小同學上課時能做到認真聽講！老師很欣賞他，希望同學們向他學習?！睕]有想到他竟把這件事情記在了心中，內(nèi)存感激，果然在以后我上數(shù)學課時，他總是聚精會神的聽我講課。記得四年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數(shù)學基礎不錯，但數(shù)學綜合思維能力欠佳。開學的第一節(jié)課，我首先給大家自我介紹：我是汪老師，你們新的數(shù)學老師，相信我能給大家?guī)黻柟猓屇銈兏惺艿綔嘏?，從此你們就會變得更加聰明與智慧，大家信不信？這時一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個問題：請你們猜一猜，汪老師今年多大歲數(shù)了？全班學生一下子活躍起來了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的說38了，有的說45了，我趁勢問他們怎么猜到的，于是總結到了用觀察、比較、推測等數(shù)學方法，其實我真正的年齡并不重要，重要的是學生知道數(shù)學在生活中的用處，并知道用數(shù)學的方法來解決問題。于是，我引導孩子們明白學數(shù)學的作用，以及能學好數(shù)學的方法，特別是思考的重要性。在數(shù)學課堂中，如果我們能恰如其分地運用幽默性評價語言，就會拉近學生與老師的距離，給學生們帶來親切，帶來快樂，形成良好輕松的課堂氣氛，從而有助于知識的學習。另一方面，幽默的老師容易受學生喜歡，這樣的老師能給他們以親切、平易近人的感覺。當然，幽默只是活化數(shù)學教學的“作料”，必須注意不能喧賓奪主，弄巧成拙。善待孩子的不足，等待他的成長。每個孩子都存在一些不足，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。我教過這樣一個學生，他是我們一個同事的兒子，數(shù)學成績不好，每次考試就在60來分及格以上。我一到這個班，他爸爸就說，汪老師，只要你把我兒子的數(shù)學成績搞上來，我一定好好請你吃飯。我當時就笑了，我說請吃飯就不必了，我給你孩子開開“小灶”，看有沒有效果吧。我分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業(yè)，全班30多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了四道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業(yè)，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚。該怎么辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯題改了，然后試探的問他，想不想作業(yè)是全對的，想不想老師在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就說，老師知道你是很棒的，你能把題做的全對，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我說，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的??？真的，我就這樣做了，但我發(fā)現(xiàn)，我表揚他之后，課堂上他更認真了，作業(yè)也能做完后反復檢查，基本上很少再出錯了，到學期期末考試時，他數(shù)學成績一下上升到80多分。走進學生，做他們的好朋友。例如有一次，我到三年級上課，發(fā)現(xiàn)學生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起“讓我們蕩起雙槳”，僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結果這節(jié)課的教學效果比我預想的還要好。所以說只有學生喜歡你，才能喜歡你教的數(shù)學課。課堂教學是學生在教師的組織、指導和幫助下，學習與積累新知的過程。課堂教學應該提倡有效教學，在有限的時間內(nèi)讓學生學到更多的知識、并能解決實際問題。根據(jù)多年的教學實踐，以下是我在數(shù)學課堂教學中的幾點體會和做法。一、教學要面向全體學生，讓課堂成為學生的舞臺。我們知道，傳統(tǒng)的班級授課制的課堂教學，基本上以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以課堂統(tǒng)一傳授知識的模式開展教學，這樣就容易形成“一刀切”。我認為一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在自己原有基礎上得到最大可能的發(fā)展，這樣的課才是有價值的。而要面向全體學生，就意味著承認差異，就應該設法因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等都制約著學習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。我們承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)秀生脫穎而出，并讓學習有困難的學生學有所得，達到基本要求。真正做到面向全體學生，我們應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的課堂傳授知識的模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構，應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用。并在課堂練習層次上“上不封頂，下要保底”，尤其對某些特殊學生(尖子生或?qū)W困生)給予特殊的照顧，努力讓課堂成為每一位學生充分展示自己，發(fā)揮自己能力的舞臺。如我在教學“水龍頭出水問題”時，我作了如下的設計：問題1：如果一個水龍頭10秒鐘滴出的水為1000毫升，1分鐘滴出的水為多少毫升?問題2：在你日常的生活中見到過浪費水資源的現(xiàn)象嗎?你刷牙時，是否會不關水龍頭任水流掉呢？如果這樣做，會浪費多少水資源?問題1中的數(shù)量關系學生是熟悉的，只要分析清楚數(shù)量關系并聯(lián)系運算的意義就可以得到解決。問題2沒有唯一的標準答案，是需要學生自己設計方案，去實踐和研究的。結果學生們積極行動起來，有的學生會用盆接水，看2-3分鐘放了多少水就知道自己一次浪費了多少水資源。有的學生還會用量杯量出較為精確的數(shù)據(jù)來。也有學生想得更深入一些，計算一個月自己可能會浪費多少水?一年呢？......我對這些學生的做法以及得出的結論都進行了充分的肯定，而不是用簡單的數(shù)據(jù)來評價他們的對與錯，結果學生們在學習中既學到了知識，又體驗了快樂。我們對學生的評價方式要多元化，用不同的尺子評價學生，多一把尺子就多一批好學生。從某種意義上說，我個人認為學校里沒有所謂的“差生”存在，我想每個學生都是獨特的，都有自己的特長，也是出色的。但實際情況是，在數(shù)學課堂教學中，很多教師一節(jié)課都用一個目標要求學生，結果就導致優(yōu)生吃不飽，后三分之一學生吃不了。我們要打破這種束縛，應尊重學生的個性差異，使每個學生都在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的課堂教學才具有人性化、彈性化的特點，真正讓課堂成為學生的舞臺。二、組織有效的交流，讓學生積極參與課堂教學。有效交流、有效參與，注重在“有效”上，就應該讓學生積極參與課堂教學。如在學習統(tǒng)計這個知識時，學生比較感興趣，積極性也非常高。學完后我要求學生調(diào)查本校中、高年級學生喜歡那類體育運動，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計圖。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習，但是令人沒想到的是學生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題，即喜歡游泳的人較多，而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到22人，這時孩子們犯愁了，我趁勢問“那該怎么辦呢？”。教室里一下子安靜了下來。突然，學習委員范陽得意地說：“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位?！庇钟幸粋€同學接著站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個。”范陽急得跳起來：“不好，不好。”“為什么不好呢？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了?！边@時，班長徐明同學站起來了，他心有成竹的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數(shù)都是幾個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡打乒乓球的有10人，是兩個5；喜歡游泳的有25人，是五個5。用一格表示5個很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢引導他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手?！拔矣X得跟統(tǒng)計的個數(shù)多少有關，如果個數(shù)不多，就用一個格子表示一個?！薄拔蚁胍紤]統(tǒng)計圖為了好畫，再確定一個格子表示幾個。”“對！我覺得還應該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子數(shù)量的多少?！薄笆堑?，我想，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候要盡量方便?！薄澳銈兿氲枚己芎?，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和大家一起來設計一個統(tǒng)計圖吧?！蔽页脵C布置了下一個環(huán)節(jié)學習的任務。在學生學習遇到困難時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生有效參與，相互啟發(fā)。三、善于抓住小學生的認知特點，有效實施課堂教學。小學低年級學生都有爭強好勝的特點，通過數(shù)學課堂的小小競賽，能夠激發(fā)學生的斗志，調(diào)動他們思維的積極性和主動性。當他們獲得了成功，得到了老師和同學肯定的表揚，學生自我表現(xiàn)的欲望就會更加強烈。我常在課堂教學中進行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當小小巧算家”，“爭當數(shù)學小能手”等比賽。如我在教學：“10的加減法”的這節(jié)課時，進行了“猜一猜”的數(shù)學游戲。規(guī)則：老師手里拿10根小棒，等一會把它藏在背后，然后告訴大家一個信息，比如左手小棒的根數(shù)是半個8字；是9字倒寫；是3和5中間的一個數(shù)；是10的一半等，讓學生根據(jù)這個信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當一個小朋友回答老師問題時，其他小朋友要仔細聽，認為對的就給他鼓掌，同時老師就獎給他一朵小紅花，否