地理學科基本結構（地理1）2022年8月10日

地理學科基本結構（地理1）廣州市教育研究院樂淮輝說明：本內容根據《互聯(lián)網+高中地理學科能力評學教一體化的研究與實踐》整理。教育目標有兩個基本維度：知識維度和認知過程維度。知識維度包括：事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識。認知過程維度包括：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)新。高中地理學科能力類型可劃分為：學習理解能力、實踐應用能力、遷移創(chuàng)新能力。表1地理學科能力類型分類學科能力類型A學習理解能力觀察辨識→學科能力類型C遷移創(chuàng)新能力規(guī)劃設計高階↑↑↑低階分類比較綜合協(xié)調歸納概括探究預測B實踐應用能力科學解釋B實踐應用能力調查評價應用應用調查評價科學解釋C遷移創(chuàng)新能力探究預測A學習理解能力歸納概括綜合協(xié)調分類比較規(guī)劃設計觀察辨識原版“高中地理學科能力分類”修訂版“高中地理學科能力分類”

表2“學習理解能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵A學習理解能力A1觀察辨識水平1～2?對圖片、視頻、實物等進行初步或細微觀察，獲取簡單的地理信息；?辨識（某區(qū)域）地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素及其特征；?辨識（某區(qū)域）人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等人文地理要素及其特征；?辨識某區(qū)域內某產業(yè)的區(qū)位因素和特點；?辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結果，以及出現(xiàn)的人地關系問題；?辨識地理工具、地理信息技術的特征和應用領域。水平3～4?對圖片、視頻、實物等進行分類或系統(tǒng)觀察，獲取復雜的地理信息。A2分類比較水平1～2?根據一定的分類原則，對地貌、大氣、水、土壤、植被、人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等地理要素進行歸類；?比較不同區(qū)域地貌、大氣、水、土壤、植被、人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等地理要素的異同；?比較地理數(shù)據；?比較不同地理工具、地理信息技術之間的差異。水平3～4?比較不同區(qū)域地理特征的異同；?比較區(qū)域存在問題、發(fā)展方式及結果的異同與影響；?比較地理學相關概念、原理或學說之間的差異與聯(lián)系。A3歸納概括水平1～2?歸納區(qū)域內某些自然地理要素的時空分布特征；?歸納區(qū)域內某些人文地理要素的時空分布特征；?歸納某區(qū)域地理環(huán)境及人地關系特征；?概括國家某個發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景。水平3～4?結合區(qū)域發(fā)展實際，歸納區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關系問題與解決措施；?概括某地理事象的環(huán)境演變過程。表3“實踐應用能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵B實踐應用能力B1科學解釋水平1～2?解釋地球演化、熱力環(huán)流、水循環(huán)等的時空變化過程；?說明地球運動與晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象的關系；?解釋人口分布、城鄉(xiāng)內部空間結構、城鎮(zhèn)化、產業(yè)區(qū)位等的時空變化過程；?結合實例，說明人地協(xié)調發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的原因。水平3～4?運用地球運動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產生的原因；?說明巖石、地貌，大氣、水的運動與變化規(guī)律；?解釋自然環(huán)境的整體性與差異性；?解釋某區(qū)域的地理特征及環(huán)境演變過程；?分析某地理事象的成因、影響或意義；?結合案例說明自然資源，環(huán)境滿足人們需要的潛力及有限性；?根據發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分析區(qū)域發(fā)展問題及原因，并對解決問題的對策做出解釋；?說明生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等問題產生的原因；?搜集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源，環(huán)境問題及其成因。B2應用水平1～2?根據地理材料，繪制示意圖和地理圖表；?從生產和生活的角度，提出解決某地理問題的措施；?進行地理數(shù)據計算和解釋；?針對地理實驗或調查的某一環(huán)節(jié)提出建議，如選擇合適的地理工具或地理研究方法等。水平3～4?結合區(qū)域現(xiàn)實情況，構想解決生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等問題的主要途徑和保護措施；?針對區(qū)域發(fā)展問題，提出較為可行的改進建議，并進-步分析人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的途徑:?搜集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，從維護國家安全的角度提出解決問題的建議。B3調查評價水平1～2?合作并使用遙感圖像等地理信息技術手段和其他地理工具，觀察地貌、土壤、植被等自然要素和相關自然現(xiàn)象，設計相關實驗，并撰寫報告；?合作并搜集人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等方面的人文地理信息，設計和實施相關調查，并撰寫調查報告；?在地理實踐中，理解和接受不同的想法，表現(xiàn)出合作及獨立思考的意識，求真求實的科學態(tài)度，以及靈活運用知識的能力。水平3～4?設計和實施較復雜的、科學的地理模擬實驗和考察方案，并熟練地運用地理信息技術及相關工具、材料，分析與處理相關數(shù)據與信息，對地理事象進行科學解釋與評價；?搜集相關區(qū)域的信息和發(fā)展規(guī)劃，設計區(qū)域發(fā)展問題的調查方案:?有針對性地開展野外資源，環(huán)境調查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題；?在地理實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，保持求真、求實的科學態(tài)度，表現(xiàn)出較強的行動能力；?在認識某類區(qū)域特征的基礎上，從促進區(qū)城科學發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件，過程，問題及決策等進行系統(tǒng)的評價；?比較全面地評價區(qū)域決策的得與失；?評價某地理事象、地理要素、地理決策及其對人類活動的影響；?評價某人類活動對(區(qū)域)自然地理環(huán)境的影響；?根據社會意義和影響，評價地理學研究和觀點。

表4“遷移創(chuàng)新能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵C遷移創(chuàng)新能力C1科學解釋水平1～2?利用地理概念、地理原理、地理規(guī)律等預測地理事象或地理過程；?基于材料對地理事象進行推理預測。水平3～4?篩選資料，對某區(qū)域資源開發(fā)和環(huán)境保護決策的合理性進行論證；?結合區(qū)域發(fā)展實例，說明區(qū)域自然資源環(huán)境滿足人們需要的潛力變化；評估某區(qū)域的發(fā)展問題，提出科學決策的依據。C2應用水平1～2?分析地貌、大氣、水、土壤植被等自然地理要素（兩個或多個)之間的相互作用，及其與人類活動的相互影響；?分析人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等人文地理事象（兩個或多個)之間的相互作用，及其與自然環(huán)境的相互影響；?說明遵循人地協(xié)調發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性。水平3～4?從自然環(huán)培竟各要素的物質運動和能量交換的角度，分析地貌、大氣、水、土壤、植被等各要素之間的相互影響；?分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用攏及人類活動對自然環(huán)境影響的強度與方式，具備尊重自然規(guī)律、科學適應和利用自然規(guī)律的意識；?說明資源和環(huán)境是影響國家安全的重要因素，分析戰(zhàn)略性礦產資源、耕地資源、海洋空間資源等與國家安全的關系；?結合實例，從國家安全的角度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調發(fā)展的重要性，增強國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念；?根據區(qū)域特征，對區(qū)域科學發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行綜合分析；?綜合分析人類開發(fā)利用礦產資源、耕地資源、海洋空間資源等的條件、方式及潛力，以及產生的資源、環(huán)境問題對國家安全的影響，并從國際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問題的重要性；?歸納人類活動需要遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性；?理解個人、社會和國家在保護自然資源和環(huán)境中應承擔的責任。C3調查評價水平1～2?對自然地理要素和自然現(xiàn)象的相關實驗進行設計，并做出簡要解釋；?對人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等方面的人文地理事象的社會調查進行設計實施，并做出簡要解釋；?根據調查結果，用手繪地圖或電子地圖形式表達解決問題的方案。水平3～4?查閱相關政策法規(guī)文獻，運用所學知識，對某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護提出構想；?針對區(qū)域調查中的資源和環(huán)境問題，結合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議；?對有關地理實驗、地理設計提出改進建議，對地理工具、地理模型提出有創(chuàng)意的設計；?基于實踐調查結果，提出系統(tǒng)的措施建議和整體的規(guī)劃設計。

表5高中必修“地理1”的知識體系結構知識主題核心概念（大概念）重要概念宇宙中的地球地球的宇宙環(huán)境宇宙、天體系統(tǒng)、太陽輻射、太陽活動地球的圈層結構巖石圈自然地理要素及現(xiàn)象地球的演化地球演化、地質年代表地貌景觀特點地貌、景觀大氣組成及垂直分層大氣大氣受熱過程與熱力環(huán)流大氣受熱過程、熱力環(huán)流水循環(huán)水循環(huán)海水性質及運動海水性質、海水運動土壤的形成因素土壤、土壤剖面、成土因素植被植被自然災害的成因與避防自然災害的成因與避防自然災害、地質災害、氣象災害、海洋災害、生物災害自然地理實踐的基本方法地球信息技術的應用（自然地理）地理信息技術、全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）

表6高中必修“地理1”基本結構知識主題核心概念關鍵問題重要概念學習指標體系宇宙中的地球地球的宇宙環(huán)境（1）描述地球所處的宇宙環(huán)境。（2）說明太陽輻射、太陽活動對地球的影響。宇宙、天體系統(tǒng)、太陽輻射、太陽活動詳見表6-1地球的圈層結構（1）運用示意圖，說明地球的圈層結構。巖石圈詳見表6-2地球的演化（1）運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。地球演化、地質年代表詳見表6-3自然地理要素及現(xiàn)象地貌景觀特點（1）識別流水地貌、海岸地貌、風水地貌、喀斯特地貌。地貌、景觀詳見表6-4大氣組成及垂直分層（2）說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產和生活的聯(lián)系。大氣詳見表6-5大氣受熱過程與熱力環(huán)流（1）說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象。大氣受熱過程、熱力環(huán)流詳見表6-6水循環(huán)（1）說明水循環(huán)的過程及其意義。水循環(huán)詳見表6-7海水性質及運動（1）說明海水性質和運動對人類活動的影響。海水性質、海水運動詳見表6-8土壤的形成因素（1）說明土壤的主要形成因素。土壤、土壤剖面、成土因素詳見表6-9植被（1）通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。植被詳見表6-10自然災害的成因與避防自然災害的成因與避防（1）說明自然災害的成因。（2）了解避災、防災的措施。自然災害、地質災害、氣象災害、海洋災害、生物災害詳見表6-11自然地理實踐的基本方法地球信息技術的應用（自然地理）（1）通過探究有關自然地理問題，了解地理信息技術的應用。地理信息技術、全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）詳見表6-12

表6-1“地球的宇宙環(huán)境”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.1運用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平地球的宇宙環(huán)境A1-1辨識某類天體類型及其所屬的天體系統(tǒng)類型，如地球位于地月系等。1-2A1-2了解八大行星距太陽的遠近順序等。1-2A1-3辨識太陽輻射，太陽活動的特征及類型。1-2A2-1比較八大行星物理性質和環(huán)境差異，判斷其所屬行星類型，如木星屬于巨行星。1-2A2-2比較天體與天體系統(tǒng)、不同太陽活動類型間的差異。1-2A3-1根據八大行星物理性質的相關資料，歸納地球的一般性和特殊性。1-2A3-2說出太陽輻射、太陽活動對地球的影響。1-2B1-1解釋地球存在生命現(xiàn)象的原因。1-2B1-2說明太陽輻射、太陽活動與地理環(huán)境和人類活動間的關系。1-2B2-1根據太陽活動的相關數(shù)據，繪制太陽活動圖表，反映其時間變化。1-2B2-2根據太陽輻射、太陽活動對地球的影響，解釋現(xiàn)實地理事象。1-2B3-1評價宇宙環(huán)境和地球本身對地球存在生命的影響。3-4B3-2搜集太陽活動的相關信息，對其相關現(xiàn)象做出解釋和評價。3-4C1-1根據地球存在生命現(xiàn)象的條件，分析其他天體存在生命的可能性。1-2C1-2根據太陽輻射的分布規(guī)律，推斷某地生產活動安排與規(guī)劃合理性并做出解釋。1-2C2-1綜合分析人類對太陽輻射開發(fā)利用的條件、方式及潛力。1-2C3-1通過網絡、期刊等途徑，查閱相關資料，針對地球存在生命的條件，對尋找地球之外的行星生命現(xiàn)象提供建議。3-4

表6-2“宇宙中的地球”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.2運用示意圖，說明地球的圈層結構。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平地球的圈層結構A1-1辨識地球圈層結構，知道位置、范圍及名稱。1-2A2-1比較地球內部各圈層的異同。1-2A3-1概括地球各圈層的特征。1-2A3-2根據示意圖，概括其所屬圈層的特征。1-2B1-1解釋地球某兩個或多個圈層之間的相互關系。1-2B1-2解釋地球內部圈層的劃分方法。1-2B1-3分析地球各圈層對自然環(huán)境形成的作用。1-2B2-1用示意圖表示地球某兩個或多個圈層之間的相互關系。1-2B3-1評價地球各圈層對人類活動的影響。3-4B3-2評價人類活動對地球各圈層的影響。3-4C2-1分析地球各圈層之間的相互聯(lián)系。1-2

表6-3“地球的演化”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.3運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平地球的演化A1-1按一定的劃分依據分類不同的地質年代。1-2A1-2辨識某重要事件所處的地質年代。1-2A2-1比較不同地質年代的地理環(huán)境特征。3-4A3-1根據示意圖、圖片等資料，判斷地質年代，概括描述地球演化過程、地理環(huán)境特征等。1-2B1-1解釋地球地質歷史中重要事件產生的原因。1-2B1-2根據文字、圖片等資料，繪制或填充地質年代表。1-2B2-1對某區(qū)域地質遺跡的開發(fā)與保護，提供較為可行的解決方案和建議。3-4B3-1評價地球地質歷史中重要事件對地理環(huán)境產生的影響，以及對人類活動的影響。3-4B3-2開展野外調查或參觀地質博物館，描述某區(qū)域的地質資源與環(huán)境演化過程。3-4C1-1根據示意圖、圖片、文字等資料，綜合分析地理環(huán)境特征或變化、描述地球演化過程。1-2C2-1調查某地質遺跡，設計調查方案并實施調查，繪制該地的地質遺跡分布圖。1-2

表6-4“地貌景觀”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平地貌景觀特點A1-1識別某地貌景觀所屬地貌類型（如河口三角洲、風蝕蘑菇等）及地區(qū)分布。1-2A1-2根據對地貌相關圖片、視頻和地貌景觀的系統(tǒng)觀察，獲取復雜地貌特征信息。3-4A2-1按照一定標準對地貌類型進行歸類。1-2A2-2比較不同地貌類型及其所處地理環(huán)境差異。1-2A3-1概括不同地貌類型的特征。1-2A3-2概括人類對某類地貌景觀的開發(fā)和利用。1-2B1-1說明不同地貌分布區(qū)的地理環(huán)境特點。1-2B2-1基于某地貌類型進行合理開發(fā)，提出對地貌遺產保護的措施或建議。1-2B3-1以某區(qū)域為例，調查該區(qū)主要的地貌類型，描述其地貌景觀的主要特點。1-2B3-2評價人類活動與地貌景觀特征的相互影響。3-4C1-1利用地貌景觀分布特征，推測某區(qū)域某地貌景觀特征。1-2C1-2篩選材料，論證人們對區(qū)域地貌景觀特征開發(fā)利用的合理性。3-4C2-1綜合分析人們對某區(qū)域地貌景觀特征的開發(fā)利用方式、存在問題和發(fā)展?jié)摿Α?-4

表6-5“大氣組成及垂直分層”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.5運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產和生活的聯(lián)系。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平大氣組成及垂直分層A1-1辨識大氣的主要組成部分。1-2A1-2辨識大氣的垂直分層結構。1-2A1-3根據大氣垂直分層圖，辨識常見生活現(xiàn)象發(fā)生在哪一層，如飛機在平流層飛行。1-2A2-1比較大氣各層特點的差異。1-2A3-1歸納概括大氣圈的主要特征。1-2B1-1解釋大氣的組成與人類生產、生活的關系。1-2B1-2解釋大氣的垂直分層與人類生產、生活的關系。1-2B2-1結合區(qū)域現(xiàn)實情況，對大氣污染的治理提出建議。1-2B3-1從地理學研究角度，評價溫室效應加劇對當代氣候的影響。3-4B3-2評價人類活動對大氣組成成分的影響。3-4B3-3評價大氣組成成分對人類活動的影響3-4C2-1根據大氣垂直分層各部分特點，對人類活動的合理選擇提出建議。1-2C2-2根據圖文資料，綜合分析大氣與人類生產、生活的相互影響。1-2C3-1聯(lián)系生活實際，通過網絡等調查所在地空氣質量指數(shù)在一定時間內的變化，繪制變化趨勢圖，描述變化特征，分析產生這種變化的原因。1-2

表6-6“大氣受熱過程與熱力環(huán)流”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.6運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平大氣受熱過程與熱力環(huán)流A1-1辨識大氣對太陽輻射的削弱作用、對地面的保溫作用，以及及太陽輻射分布不均的影響因素。1-2A1-2辨識地面熱量來源為太陽輻射，大氣的主要熱量來源為地面輻射.影響大氣運動的因素、大氣運動的意義。1-2A2-1比較地面風和高空風之間的差異。1-2A2-2比較大氣對太陽輻射削弱作用形式之間的差異。1-2A3-1概括熱力環(huán)流、大氣受熱、溫室效應的原理。1-2B1-1說明太陽輻射、地面輻射和大氣輻射及大氣逆輻射之間的關系。1-2B1-2說明大氣受熱、熱力環(huán)流、溫室效應的原理。1-2B1-3根據等壓線圖判斷風力或風向。1-2B2-1運用溫室效應原理解釋相關自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象。3-4B2-2根據大氣受熱過程和熱力環(huán)流原理，解釋地理事象，為生產生活的合理安排提出建議。1-2B3-1設計實驗，搜集資料，分析城鄉(xiāng)、山谷等區(qū)域熱力環(huán)流狀況，并撰寫報告。1-2B3-2評價人類活動對大氣受熱過程和溫室效應的影響。1-2C1-1根據溫室效應原理、熱力環(huán)流原理等預測地理事象或地理過程。1-2C2-1根據圖文資料，綜合分析逆溫的產生、發(fā)展過程及對地理環(huán)境和人類活動的影響。1-2C3-1根據熱力環(huán)流、溫室效應原理及大氣受熱過程對生產、生活提出系統(tǒng)措施建議和設計等。1-2

表6-7“水循環(huán)”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.7運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平水循環(huán)A1-1了解地球表面各種水體的名稱和含義理解水循環(huán)中各環(huán)節(jié)的概念和意義（蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、凝結、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等）。1-2A1-2識別某些自然現(xiàn)象或過程屬于水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)。1-2A1-3根據示意圖等識別水循環(huán)的環(huán)節(jié)和水分交換類型，理解水循環(huán)的內在動力。1-2A2-1知道水循環(huán)的三種水分交換類型海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)和陸地內循環(huán)，識別某地理過程屬于其中哪種類型。1-2A2-2比較水循環(huán)的三種水分交換類型，找出它們的區(qū)別及聯(lián)系。3-4B1-1通過水循環(huán)的過程，解釋水循環(huán)的地理意義。1-2B1-2以某區(qū)域為例，說明其水循環(huán)過程中某環(huán)節(jié)或各環(huán)節(jié)的特點及其成因。1-2B2-1畫出某地水循環(huán)示意圖，概括水循環(huán)過程。1-2C1-1利用水循環(huán)原理，解釋相關地理現(xiàn)象。1-2C2-1說明某人類活動是如何改變水循環(huán)（或水循環(huán)的某個/某些環(huán)節(jié)）的。1-2C3-1從水循環(huán)環(huán)節(jié)的角度，為改善某區(qū)域地理環(huán)境或解決某地理問題.提出解決措施和方案。1-2

表6-8“海水性質及運動”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.8通用圖表等資料，說明海水性質和運動對人類活動的影響。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平海水性質及運動A1-1理解海水的基本性質（溫度、鹽度和密度）的概念和含義，并作區(qū)分。1-2A1-2根據圖表等資料，概括洋流、波浪、潮汐的特征，并作區(qū)分。1-2A3-1根據圖表等資料，概括海水性質的特點，或描述其水平、垂直分布規(guī)律。1-2B1-1解釋海水鹽度、密度、溫度分布規(guī)律的成因。1-2B2-2解釋洋流、波浪和潮汐對地理環(huán)境與人類活動的影響，及人們對海水運動的利用方式。1-2B2-2解釋海水溫度、鹽度、密度等性質對地理環(huán)境及人類活動的影響。1-2B2-3針對某海域的溫度、鹽度和密度狀況對某海域的開發(fā)、利用或保護，提出建議。3-4B2-4針對某區(qū)域洋流、潮汐和波浪的特點，為人們的開發(fā)利用方式提供建議。3-4B3-1評價某具體區(qū)域內海水溫度、鹽度、密度等性質等對地理環(huán)境及人類活動的影響。3-4B3-2評價某具體區(qū)域內的洋流、波浪、潮等對地理環(huán)境和人類活動的影響。3-4C1-1根據地圖、示意圖、數(shù)據、文字資料等，綜合分析某區(qū)域的海水鹽度、密度、溫度分布規(guī)律及其成因、影響與人類活動的關系及發(fā)展中的問題。3-4C3-1通過實地調查，網絡或期刊等途徑，對某海域的洋流、波浪或潮汐對地理環(huán)境及人類活動的影響進行調查分析，并提出規(guī)劃方案使人們更好地利用海水運動。3-4

表6-9“土壤的形成因素”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.9通過觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平土壤的形成因素A1-1觀察圖片或土壤標本等，描述土壤（或土壤剖面）的基本形態(tài)或特征1-2A1-2知道土壤的物質組成。1-2A1-3識別某土壤的主要形成因素。1-2A1-4辨識人類活動與土壤之間相互作用的主要方式和結果。1-2A2-1根據一定的分類原則（如土壤的形態(tài)特征等），對土壤進行分類。1-2A2-2比較土壤剖面各層次之間的差異。1-2A2-3比較不同區(qū)域（不同成土條件下）土壤特征的差異。3-4A3-1歸納土壤的時空分布特征。1-2B1-1解釋某區(qū)域土壤的形成因素。3-4B2-2分析某區(qū)域土壤問題的成因。3-4B2-3分析某土壤（或土壤剖面）特征的成因。3-4B2-1根據土壤剖面，繪制土壤剖面示意圖。1-2B2-2為某區(qū)域的土壤問題或土壤保護提出解決措施。3-4B3-1設計野外獲取、觀察土壤標本的方案記錄、分析土壤特征。1-2B3-2評價人類活動與土壤的相互影響。1-2C1-1根據某區(qū)域自然地理要素和人類活動的特點，預測該區(qū)域土壤的發(fā)展變化。1-2C2-1分析（某）成土因素對土壤形成的影響。1-2C3-1自主設計有關土壤的實驗，并對實驗進行簡要解釋，對土壤保護提出建議。1-2

表6-10“植被”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.10通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平植被A1-1辨識植被特征、植被類型及植被分布的對應關系。1-2A2-1比較各植被類型特征的異同。1-2A2-2比較各植被類型分布的異同。1-2A3-1概括某植被類型的分布特征。1-2A3-2概括某植被類型的特征。1-2B1-1解釋某植被特征的形成原因。1-2B1-2解釋影響某植被分布的主要因素。1-2B1-3解釋植被對自然環(huán)境的影響。1-2B2-1根據材料，繪制植被類型分布圖等。1-2B2-2選擇合適的植物調查或觀察方法。1-2B3-1查找資料或調查自己所在區(qū)域的典型植被，描述其植被特征，分析該植被與當?shù)刈匀画h(huán)境之間的關系。3-4C1-1根據陸地植被水平分布與熱量、水分的關系，推測某特殊地區(qū)的植被類型。1-2C2-1綜合分析植被與自然環(huán)境或人類活動間的相互影響。1-2

表6-11“自然災害的成因與避防”學習表現(xiàn)指標體系課程標準內容要求1.11運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施。核心概念學習表現(xiàn)指標代碼表現(xiàn)指標水平自然災害的成因與避防A1-1根據地理圖像，觀察并辨識其展示的自然災害。1-2A1-2辨識自然災害的主要類型。1-2A1-3辨識某種自然災害所屬類型。1-2A1-4辨識自然災害的監(jiān)測預警系統(tǒng)。1-2A2-1對不同自然災害所屬類型進行分類。1-2A2-2比較地震災害和地質災害在發(fā)生機制上的區(qū)別。1-2A2-3比較不同自然災害危害程度的差異。1-2A3-1概括某自然災害的主要特點。1-2A3-2根據地理圖像，歸納所示自然災害的主要分布地區(qū)或分布