借線上教學(xué)之水灌閱讀教學(xué)之花 論文

借線上教學(xué)之水灌閱讀教學(xué)之花摘要：疫情就是命令，防控就是責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)在防控新型冠狀病毒感染肺炎延時(shí)開學(xué)期間“停課不停教、停課不?！钡哪繕?biāo)，我全面思考，制定閱學(xué)計(jì)劃；做實(shí)線上教學(xué)，提升閱讀質(zhì)量；全面推進(jìn)，讓線上閱讀教學(xué)保每一個(gè)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都有所提升，保證了線上閱讀教效。關(guān)鍵詞：停課不停學(xué)精準(zhǔn)施策線上教學(xué)全面思考全面推進(jìn)前言：疫情當(dāng)前，依據(jù)省市線上教學(xué)的要求和指南，為確提高學(xué)生居家閱讀效率，推出了線上教學(xué)。我結(jié)合本班學(xué)生情況家庭讀教學(xué)的特點(diǎn)，提前謀劃、精心組織、多措并舉，有效開展線上閱讀教學(xué)。一、全面思考，制定線上閱讀教學(xué)計(jì)劃我個(gè)人秉持著讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園的關(guān)鍵性原則，結(jié)合所帶班級的特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的線上閱讀教學(xué)計(jì)劃，其中包括如何教學(xué)、業(yè)、如何批改作業(yè)、如何反饋、如何監(jiān)督等等。同時(shí)，為了家長和學(xué)適應(yīng)線上閱讀教學(xué)，我還制定了線上閱讀學(xué)習(xí)指南，手把手教家長和上閱讀學(xué)習(xí)等。更有利于提高閱讀學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。二、精準(zhǔn)施策，讓計(jì)劃落地生根為了讓計(jì)劃落地生根，在線上閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用豐富多樣的互動(dòng)形式如：語音對話、視頻對話、屏幕共享、一對一解答、一對多互動(dòng)等方式，較為均衡，絕大部分學(xué)生都能參與線上學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀素養(yǎng)，我采用以下有針對性的教學(xué)策略：1.情景教學(xué)，促閱讀為促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，我嘗試運(yùn)用情景模式，將課劇，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和潛能，從而愛上閱讀，在教《坐井觀天》利用情景教學(xué)，在黑板上畫出與課文相關(guān)的簡筆畫與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)察圖畫一邊有感情的朗讀課文，如：讓學(xué)生演小鳥，我演青蛙，進(jìn)行角色表演，通過有意義的情景劇，不僅激發(fā)了她的閱讀興趣，還幫助她輕輕松松掌握了所學(xué)內(nèi)容，她的閱讀興趣逐漸提高，朗讀能力也提高了。2.個(gè)性評價(jià)，樹自信小學(xué)階段閱讀是重中之重，我在線上閱讀教學(xué)中十分注重朗讀技巧訓(xùn)練如：停頓、重音、語速、語調(diào)等，只有掌握了朗讀技巧，才能達(dá)到增的效果，朗讀出來的文章才是有情感的，感染力才更強(qiáng)?；诖耍以?，視頻通話方式一對一指導(dǎo)，一對多互動(dòng)等方式進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生一個(gè)個(gè)挑出來，逐一示范發(fā)音，幫助學(xué)生提高朗讀效果，利十足”的設(shè)為一級；順暢流利的設(shè)為二級；流利不通順的設(shè)為三級可以通過提高朗讀能力晉升等級。通過這種富有個(gè)性的評價(jià)方式，不朗讀水平，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立自信。3.溝通鼓勵(lì)，除焦慮我更是注意到了“網(wǎng)課”下家長的焦慮情緒，及時(shí)傳遞給家長一些閱讀的小妙招：如：多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本、多積累名人名言、多陪伴學(xué)生閱讀課外書，以緩解家長的緊張不安。另外，我逐一和學(xué)生視頻連線，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)家長的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，尋求多種辦法，幫助學(xué)生適學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的閱讀信心，“及時(shí)反饋，緊”。三、整體推進(jìn)，線上閱讀教學(xué)見實(shí)效為實(shí)現(xiàn)線上閱讀教學(xué)最優(yōu)化，持續(xù)推進(jìn)線上閱讀教學(xué)工作，我采用以點(diǎn)帶面，整體突破，全面推進(jìn)的做法。以保證線上閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)效性。1.認(rèn)真觀課有“妙”招線上閱讀教學(xué)最讓老師和家長擔(dān)心的是，學(xué)生是不是認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，是不是帶著思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于家長的這些擔(dān)憂，一方面，我指導(dǎo)同顏色的記號筆書畫出文章的重難點(diǎn)，標(biāo)出課文中的重點(diǎn)生字詞和優(yōu)美的句子，另一方面，對學(xué)生有疑問的知識點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)，確保讓學(xué)生的線上有效，讓家長和教師心中更有數(shù)。在教古詩時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入意境，逐字、逐句賞析詩句詞、名句，如：教《泊船瓜洲》一課時(shí)，在賞析首句“京口瓜洲一水導(dǎo)學(xué)生想象詩人站在瓜洲渡口，放眼南”與“瓜”中間只隔著一條江水。為了幫助學(xué)生理解“”的含義，我用簡筆畫輔助學(xué)；在品析“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，著重分析“綠”字，其含義為將化為鮮明的形象，極其傳神。結(jié)句“明月”，雖是夜晚。詩人回望隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情有感情的朗讀詩句，并對學(xué)生的朗讀效果加以表揚(yáng)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)有“實(shí)”招為了讓線上的閱讀作業(yè)更有趣，我也使用了妙招。我結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，在線上閱讀學(xué)習(xí)之后，重新對線上作業(yè)進(jìn)行了改編，設(shè)計(jì)了一些更具踐性的作業(yè)，讓孩子更樂意完成。如：在教古詩《泊船瓜洲》《詠柳》《墨梅》《惠崇春江晚景》《村居》時(shí)，置一個(gè)“詩配畫”的作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象畫一幅畫并配上詩，課后，學(xué)生將自己制作的古詩繪本冊裝訂成冊與大家分享，并評出“繪畫小能手”和“火花思維小能手”，通過這種有意義教學(xué)，學(xué)生不但輕輕松松掌握了古詩揮了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，學(xué)生在體驗(yàn)閱讀快樂的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也明顯提高了。3.線下輔導(dǎo)有“獨(dú)”招線上閱讀學(xué)習(xí)給班上的學(xué)生帶來了不小的挑戰(zhàn)，我采用”招。每天單獨(dú)給需要幫助的學(xué)生發(fā)送閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀要求、閱讀資料導(dǎo)、幫助家長明確如何正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀；錄制又或者利用QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，給學(xué)生進(jìn)行一對一講解和指導(dǎo)。李君浩同學(xué)是班里的學(xué)困生，對閱讀一點(diǎn)都不敢興趣，家長細(xì)了解情況后，給他制定了專屬個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每天利用等對其進(jìn)行輔導(dǎo)，從簡單的閱讀技巧開始學(xué)起，逐步深入，利用釘釘、微信、qq等方式一對一教他朗讀，手把手教她書寫漢字，陪他一起閱讀課外書，一學(xué)期下來他的閱讀水平明顯提高，寫作水平有逐漸起色。4.批改反饋有“絕”招線上教學(xué)給作業(yè)的批改帶來了不少困難，但我始終相信：方法釘釘軟件一對一批改、QQ平臺(tái)時(shí)時(shí)反饋、語音點(diǎn)評和文字信息同步進(jìn)行、圖片批注、錄制作業(yè)反饋微課，及時(shí)講解重要知識點(diǎn)……可以說，在英語上，我雖有“絕”招但無“定”招，只要能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我都愿意嘗試！在教生字、詞時(shí)，我先給學(xué)生講解音、形、義，指導(dǎo)示范書有感情的示范朗讀，并且把讀錯(cuò)的生字做好記錄，利用直播逐一進(jìn)行教“怪”時(shí)，教讀“怪”是三拼音節(jié)“guai”，并指導(dǎo)學(xué)生“怪”的發(fā)音和書寫筆順，再引導(dǎo)學(xué)生用“”字組詞，在學(xué)生說到“奇”一次時(shí)，說豎心旁很怪能不能給大家做個(gè)奇怪的表情？學(xué)生表演”的表情時(shí)，不僅掌握了漢的音、形、意，肢體語言也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在教完所有的生字時(shí)一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，誰能準(zhǔn)確快速的讀出所有生字就“搶答小能手”。通過這種方式孩子們不僅規(guī)范了書寫、讀準(zhǔn)了字音，而且自信滿滿！四、結(jié)語：疫情就是命令，防控就是責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)在疫情延“停課不停教停課不停學(xué)”的目標(biāo)，我思在前、想得細(xì)、研得深，做得實(shí)，全面思考學(xué)方案，并讓