【新農(nóng)村建設(shè)背景下的S市農(nóng)村教育發(fā)展對策探究開題報(bào)告7400字】

PAGE11研究生姓名導(dǎo)師姓名職稱學(xué)科（專業(yè)）方向（領(lǐng)域）論文題目新農(nóng)村建設(shè)背景下的S市農(nóng)村教育發(fā)展對策研究論文類型與代碼選題來源與代碼內(nèi)容摘要(300字)：在中國沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，擁有優(yōu)良的海港和較長的海岸線的湛江，相較于廣東省其他沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，卻處在與落后的局面，主要原因之一就是湛江的農(nóng)村教育發(fā)展滯后。湛江農(nóng)村教育的發(fā)展存在著諸多的問題，比如教師素質(zhì)偏低、缺乏教育經(jīng)費(fèi)投入、農(nóng)村教育意識(shí)較低、總體水平較低等。要促進(jìn)湛江新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村教育水平的提高顯得十分必要。在發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)程中，要提高整體農(nóng)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有文化，有理想，有技能的新一代農(nóng)民，能為湛江社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供良好的人力資源的保證，湛江落后的農(nóng)村教育一定得到有效的發(fā)展。本課題試圖在對以往農(nóng)村教育研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，并結(jié)合湛江市的實(shí)際特點(diǎn)，借鑒國外農(nóng)村教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出符合湛江市發(fā)展的新農(nóng)村教育發(fā)展道路，促進(jìn)湛江市農(nóng)村教育的持續(xù)健康快速發(fā)展。關(guān)鍵詞（3－5個(gè)）湛江；新農(nóng)村；農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算與來源支出科目金額（萬元）計(jì)算根據(jù)及理由論文業(yè)務(wù)費(fèi)0.3資料打印費(fèi)、實(shí)地調(diào)研費(fèi)。實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)儀器設(shè)備費(fèi)0.08計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備的購買、維護(hù)和修理費(fèi)。其它費(fèi)用0.3論文版面費(fèi)。合計(jì)0.68經(jīng)費(fèi)來源自籌一、選題依據(jù)1．研究目的和意義1.1研究目的我國是農(nóng)業(yè)大國，大多數(shù)的人都生活在農(nóng)村。黨的“十六屆五中”全會(huì)制定了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體目標(biāo)，提出按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，推進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展，努力建設(shè)繁榮、民主、文明、和諧的新農(nóng)村。解決“三農(nóng)”問題的最急需解決的就是農(nóng)民問題，而解決農(nóng)民問題的最重要的手段是發(fā)展農(nóng)村教育。因此，農(nóng)村教育問題是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中最為重視的問題之一。因此，從某種意義上說，農(nóng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r決定著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成敗。農(nóng)村教育問題作為“三農(nóng)”問題的內(nèi)容之一，城鄉(xiāng)教育差距的逐步擴(kuò)大將嚴(yán)重制約整個(gè)教育，甚至整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。受目前嚴(yán)峻形勢的影響，如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的農(nóng)村從業(yè)勞動(dòng)者，因此，促進(jìn)新農(nóng)村教育的改革和發(fā)展是解決社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的最根本有效的手段，也就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。在此背景下，我們必須重新研究和認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的地位、作用以及它的發(fā)展規(guī)律。實(shí)現(xiàn)這樣的宏偉目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展至關(guān)重要。新農(nóng)村建設(shè)作為我國全面建設(shè)小康社會(huì)的重中之重，它對于增加農(nóng)民人均收入、提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)、增加科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的比重具有十分深遠(yuǎn)的意義。因此，科技在推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，最為重要的手段就是充分發(fā)揮教育的重要作用，提高農(nóng)民的科技文化水平，通過培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民，使社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展壯大。全面推進(jìn)新農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，必須提高農(nóng)民整體素質(zhì)水平。然而，農(nóng)民整體素質(zhì)提高的最根本有效的途徑就是發(fā)展農(nóng)村教育，因?yàn)榻逃降母叩椭苯佑绊懼r(nóng)民整體素質(zhì)與新農(nóng)村建設(shè)，決定了新農(nóng)村建設(shè)的成敗。所以新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村教育發(fā)展越來越成為一個(gè)備受關(guān)注的課題。廣東省是我國東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在改革開放的春風(fēng)下，廣東省經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，廣東省成為我國率先富起來的地區(qū)。然而廣東省內(nèi)貧富差距非常明顯，沿海部分城市依靠獨(dú)特的地理優(yōu)勢，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，率先奔入小康，然而湛江市作為廣東省內(nèi)的依靠農(nóng)業(yè)發(fā)展的城市，農(nóng)業(yè)在湛江市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位，湛江市在廣東省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中較為落后，三農(nóng)問題是擺在湛江市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難題。要想進(jìn)一步縮小貧富差距，共享改革的成果，必須加強(qiáng)解決湛江市的三農(nóng)問題。因此，在根據(jù)湛江市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的實(shí)際需求情況下，積極探索適合湛江市的農(nóng)村教育發(fā)展道路，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題協(xié)調(diào)配合，相互促進(jìn)，為逐步建成強(qiáng)而大的社會(huì)主義新農(nóng)村具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在新農(nóng)村建設(shè)背景下湛江市如何發(fā)展農(nóng)村教育是最為函需解決的難題，所以積極發(fā)展農(nóng)村教育，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)良的服務(wù)，提高農(nóng)民整體科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量合格的農(nóng)村人才服務(wù)“三農(nóng)”問題，使農(nóng)村教育和新農(nóng)村建設(shè)相得益彰、相互配合。目前湛江市農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中存在許許多多的問題和障礙，本課題試圖在對以往農(nóng)村教育研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，并結(jié)合湛江市的實(shí)際特點(diǎn)，提出符合湛江市發(fā)展的新農(nóng)村教育發(fā)展道路，促進(jìn)湛江市農(nóng)村教育的持續(xù)健康快速發(fā)展。1.2研究意義1.2.1理論意義在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村教育問題已經(jīng)成為新農(nóng)村問題最為關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了當(dāng)前理論界的持續(xù)關(guān)注與研究。專家們從不同角度分析農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村教育的關(guān)系，并提出促進(jìn)新農(nóng)村教育建設(shè)的對策措施。本研究有利于我們認(rèn)清目前湛江市新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富和發(fā)展了農(nóng)村教育理論和新農(nóng)村建設(shè)理論，為湛江市在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中怎樣發(fā)展農(nóng)村教育提供了理論指導(dǎo)，為有效解決農(nóng)村教育問題提供切合實(shí)際且具有可操作性的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教育在新農(nóng)村建設(shè)中扮演的重要角色。1.2.2實(shí)踐意義本研究有助于推動(dòng)湛江市農(nóng)村教育的健康發(fā)展。對其他地區(qū)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展也有所裨益。農(nóng)村教育的地域性和動(dòng)態(tài)性決定了農(nóng)村教育的研究要充分考慮外部環(huán)境的發(fā)展性和獨(dú)特性。湛江市農(nóng)村教育學(xué)校作為新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)主體，由于其地域性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展側(cè)重點(diǎn)不同，決定了農(nóng)村教育研究區(qū)域的細(xì)化。選擇湛江市作為研究樣本，可以通過當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村教育發(fā)展情況出現(xiàn)的問題提出針對性建議，并且可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)，用于農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)踐。2.國內(nèi)外研究進(jìn)展2.1國外農(nóng)村教育研究國外對農(nóng)村教育的研究最早開始于人力資本理論的研究。近年來，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的逐步推進(jìn)，農(nóng)民的科技文化素質(zhì)越來越受到有關(guān)學(xué)者的重視，如何利用農(nóng)村人力資本來促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。日本學(xué)者Sharmistha(2002)在對大量歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，得出不同類別或?qū)哟蔚慕逃趯θ毡緫?zhàn)前與戰(zhàn)后時(shí)期的經(jīng)濟(jì)增長中發(fā)揮的效果具有明顯的差別。小學(xué)教育對戰(zhàn)前經(jīng)濟(jì)恢復(fù)起到了極為重要的作用；而小學(xué)、中學(xué)、大專等教育方式對戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)增長比小學(xué)教育貢獻(xiàn)程度大。[38]韓國學(xué)者SungYoungKwack等(2005)認(rèn)為教育投入規(guī)模、受教育年限長短同投資、研發(fā)等因素一樣，對韓國經(jīng)濟(jì)的高速增長做出重大的貢獻(xiàn)。[39]美國學(xué)者RobertGibbs(2005)認(rèn)為，在以保證教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，通過對農(nóng)村居民進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，可以達(dá)到教育水平在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要作用。[40]綜上所述，國外學(xué)者認(rèn)為對于發(fā)展中國家的農(nóng)村來說，農(nóng)民問題是迫切需要加以解決的，然而解決農(nóng)民問題的關(guān)鍵在于如何加強(qiáng)發(fā)展農(nóng)村的教育，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。所以他們最為關(guān)注農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值與人文價(jià)值相互促進(jìn)，共同發(fā)展，達(dá)到農(nóng)村面貌的改善和農(nóng)村人口文化修養(yǎng)的提高。2.2國內(nèi)農(nóng)村教育研究農(nóng)村教育(RuralEducation)這一概念是1991年在山東泰安召開的第一次農(nóng)村教育國際研討會(huì)上提出來的，并將其定義為“掃盲教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技能教育、成人繼續(xù)教育所組成的，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的綜合化教育體系。[11]陳敬樸（2004）認(rèn)為農(nóng)村教育是多層次的。不僅包括初等教育、中等教育而且隨著農(nóng)村工業(yè)化、城市化的發(fā)展，也有主要以農(nóng)村青年為對象的高等教育。農(nóng)村教育是多類型的。除了面廣量大的基礎(chǔ)教育，還有農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村成人教育。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育發(fā)展的不同時(shí)期、不同地區(qū)，農(nóng)村教育的側(cè)重點(diǎn)是不同的。農(nóng)村教育是多形式的。農(nóng)村正式教育、正規(guī)教育是指從農(nóng)村小學(xué)到農(nóng)村大學(xué)的分等級(jí)、分階段的教育系統(tǒng)，不僅僅包括一般理論學(xué)習(xí)，還包括各種專門計(jì)劃和從事職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的全日制學(xué)校。非正規(guī)教育與非正式教育是指多種多樣的掃盲教育、農(nóng)民訓(xùn)練計(jì)劃、社區(qū)發(fā)展活動(dòng)、年輕人的技術(shù)培訓(xùn)等等。[12]張大凱（2006）認(rèn)為農(nóng)村教育主要是指在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社區(qū)環(huán)境里，對農(nóng)村居民(或農(nóng)民)及其子女進(jìn)行的教育。對農(nóng)民的教育又主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是對農(nóng)民進(jìn)行的識(shí)字掃盲教育;二是對農(nóng)民進(jìn)行的文化常識(shí)或文化知識(shí)的普及教育;三是對農(nóng)民進(jìn)行的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)教育。對農(nóng)民子女的教育主要是指農(nóng)村義務(wù)教育與農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。[6]李洪君，張小莉等(2006)指出，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作為一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，迫切需要各方面的政策措施激勵(lì)，尤其農(nóng)村教育加快自身的創(chuàng)新與改革措施，積極構(gòu)建一個(gè)具有滿足農(nóng)民提高自身文化素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的新農(nóng)村教育，并在人力資源與智力財(cái)富方面給予新農(nóng)村建設(shè)必要的扶植。[17]周志望等(2008)從培養(yǎng)新型農(nóng)民的角度，結(jié)合我國農(nóng)民教育國情的特點(diǎn)，提出了健全農(nóng)民教育的各項(xiàng)政策法規(guī)來促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。[22]司福亭(2009)提出在我國二元社會(huì)的背景下，進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)及開展農(nóng)村教育研究，必須堅(jiān)持以下原則:第一，農(nóng)村人口是農(nóng)村建設(shè)的主體，他們不應(yīng)僅僅是受益者，更重要的是他們應(yīng)該是建設(shè)者，就是使他們能積極有效地參與到發(fā)展過程之中。第二，只有當(dāng)農(nóng)村人口掌握了足夠的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，并能有效地參與發(fā)展和建設(shè)的過程，才能承擔(dān)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的責(zé)任，也才能真正為人類文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)、并從中獲益。第三，農(nóng)村人口需要掌握的技能不僅包括生產(chǎn)生活技能，還包括社會(huì)和社區(qū)技能，如怎樣獲得社會(huì)支持、怎樣建立社會(huì)聯(lián)系、怎樣形成社區(qū)凝聚力，及心理方面的轉(zhuǎn)變等。[26]翟振元，李小云(2012)通過對我國農(nóng)村教育系統(tǒng)地分析，得出我國教育具有結(jié)果顯效性及內(nèi)容使用性的特點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育或成人教育相結(jié)合是我國農(nóng)村教育的必然出路。[25]劉巧利(2012)強(qiáng)調(diào)，公辦職業(yè)、成人學(xué)校無疑地應(yīng)該在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用。要想做到這一點(diǎn)，首先必須改變農(nóng)村職業(yè)、成人學(xué)校的辦學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的需要，突破單一的學(xué)歷教育模式。其次，政府加強(qiáng)對公辦職業(yè)、成人學(xué)校的重視，在師資、資金投入、政策等方面做好充足的準(zhǔn)備。任平(2013)通過回顧中國近30年來農(nóng)村教育的發(fā)展歷程，得出農(nóng)村的政治制度變革與經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，對農(nóng)村的教育發(fā)展和社會(huì)整體具有很好的帶動(dòng)作用。[18]佘秀蘭(2013)認(rèn)為，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的宗旨就是要逐步縮小城鄉(xiāng)之間的這種發(fā)展差距，要讓農(nóng)民能夠公平地享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的成果，比如教育、衛(wèi)生、文化等等。為此，首先應(yīng)調(diào)整農(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。其次，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)是進(jìn)行農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、規(guī)模適度的基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育體系和網(wǎng)絡(luò)。再次，堅(jiān)持農(nóng)科教結(jié)合，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以推廣科學(xué)技術(shù)為手段，以加強(qiáng)農(nóng)村教育特別是職業(yè)技術(shù)教育、提高農(nóng)民的科技與文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，確保教育為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。最后，采取多種措施提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。[8]3．參考文獻(xiàn)[1]唐任伍，雷曉寧.西部大開發(fā)戰(zhàn)略研究[M].北京:中國物價(jià)出版社，2012,12:408-409[2]劉精明等著.轉(zhuǎn)型時(shí)期中國社會(huì)教育[M].沈陽:遼寧教育出版社，2014:36.[3]〔美〕西奧多.W.舒爾茨.人力資本投資[M].北京:商務(wù)印書館，1990.[4]李寶元.人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].北京:示范大學(xué)出版社，2010.[5]〔美〕曼瑟爾·奧爾森.集體行動(dòng)的邏輯[M].上海:上海三聯(lián)書店，1995.[6]張大凱.職業(yè)教育與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)[M].成都.四川大學(xué)出版社.2006,8-9.[7]徐輝等著.中外農(nóng)村教育的發(fā)展與改革[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2010.1[8]佘秀蘭.中國城鄉(xiāng)教育差距[M].北京:教育科學(xué)出版社，2013[9]潘維賀雪峰主編.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2006.6[10]翟振元李小云.中國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)研究[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2006[11]張憲威，鄒奮平.對義務(wù)教育均衡發(fā)展的思考[J].理論導(dǎo)報(bào)，2010(04).[12]陳敬樸.城鄉(xiāng)教育差距的歸因分析[J].教育發(fā)展研究，2004,11:34-37.[13]教育部:力爭2012實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育初步均衡[J].中小學(xué)校長，2010(02).[14]陳靜.社會(huì)公正視野下的中國農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀初探[J].職業(yè)，2010(05).[15]鄧榮敬.關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的觀點(diǎn)綜述[J].資料通迅，2010(3):21.[16]羅瑩.“新農(nóng)村”建設(shè)的思路與對策[J].求實(shí)，2006(1):86-87.[17]李洪君，張小莉.“新農(nóng)村”視野中的農(nóng)村教育及其政策選擇[J].黨政干部學(xué)刊，2006,(5):28.[18]任平.對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的理性審視[J].教育探索，2013,(6):7.[19]張娥，張啟春.中國農(nóng)村義務(wù)教育屬性及經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制探討[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)學(xué)版)，2012.[20]張?bào)鸣i.發(fā)展成人教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)一一“2006年國際成人教育研討會(huì)”綜述[J].中國成人教育，2007(03):32-34,(1):87.[21]曾天山.義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的基石[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育究)，2007(01):5-16.[22]周志望.試論我國農(nóng)村義務(wù)教育問題及對策研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué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理資料收集、分析 論資料收集、分析 研新農(nóng)村背景下農(nóng)村教育的內(nèi)涵 究新農(nóng)村背景下農(nóng)村教育的內(nèi)涵新農(nóng)村建設(shè)背景下湛江農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題分析 新農(nóng)村建設(shè)背景下湛江農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題分析結(jié)果分析與綜合 結(jié)果分析與綜合 國外農(nóng)村教