地理教師跟人教學工作反思5篇

第第頁地理教師跟人教學工作反思5篇地理老師跟人教學工作反思1

這次教研課總的說來還算勝利，即：順當完成教學任務(wù)，基本達到我預(yù)期的教學效果，但仍舊有很多需要改進的地方。這堂課給我感受最深的是：自己需要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了很多，特別是聽取專家及兄弟學校老師的評課看法后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1、觀賞歌曲《挽救地球》

課程過程：同學上心感受歌曲所表達的思想精髓

任務(wù)設(shè)置：熱身運動，把同學帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題

設(shè)計目的：同學能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細的認識及感知

實際效果：基本達到預(yù)期效果

反思：

(1)問題：與同學的情感溝通不夠。新基教育著重以同學為本，強調(diào)老師與同學的溝通，融合。

(2)改進方法：深入同學，與同學一起唱，這樣才能讓同學真正開心、輕松的進入學習狀態(tài)。

2、地球常識的競賽

課程過程：同學對問題進行快速的反應(yīng)及解答，

任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡約，激發(fā)同學學習積極，并鞏固以往的舊知識。

設(shè)計目的：同學鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊

實際效果：效果很好

反思：

(1)優(yōu)點：新基礎(chǔ)教育，關(guān)注”生命成長”，強調(diào)課堂的人文氣息，讓同學在課堂教學中充共享受到學習的樂趣，及勝利的滿意、而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式表達了這一點。一些簡約問題的設(shè)置讓同學活躍起來。并有從易到難讓同學輕松學習。

(2)問題及改進方法：新基礎(chǔ)教育理念的精髓即：教育人性化，強調(diào)關(guān)注全部生命體全部同學;強調(diào)對同學的激勵。所以當一組同學所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視

3、回答下列問題：什么是環(huán)境

課程過程：同學思索并回答下列問題

任務(wù)設(shè)置：讓同學對環(huán)境這一概念有個精確的理解

設(shè)計目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。

實際效果：效果很好

反思：

(1)問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

(2)改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓同學有更大的想象空間。

4、觀賞一組環(huán)境精美的圖片并作小組爭論

課程過程：同學觀賞并爭論最喜愛的圖片

任務(wù)設(shè)置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓同學感受好得環(huán)境給人類帶來的歡樂和享受。

設(shè)計目的：兩兩對話，提高其合作學習及討論性學習的技能

實際效果：同學能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，

并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、溝通的技能?；具_到預(yù)期效果

反思：

(1)問題：圖片的展示速度又些快。

(2)改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對比圖片提出相應(yīng)的問題，引導同學對圖片的觀測及理解。

5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

課程過程：同學觀看圖片并將文字與圖片配對

任務(wù)設(shè)置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓同學認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的：伙伴”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓同學對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。

設(shè)計目的：同學能意識到環(huán)境問題的嚴峻性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

實際效果：基本達到預(yù)期效果

反思：

(1)優(yōu)點：前后兩組迥乎不同的圖片形成鮮亮的對比。有利于同學對這一問題的理解。

(2)問題：圖片的展示速度又些快。

(3)改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對比圖片提出相應(yīng)的問題，引導同學對圖片的觀測及理解。

6、爭論污染的種類及來源等

課程過程：同學對特定的話題進行小組爭論

任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部爭論，既熬煉了同學的口語、聽力等交際技能設(shè)計目的：，又培育了同學合作學習的習慣。

設(shè)計目的：加強同學用英語與人溝通的技能，并通過小組爭論的形式培育同學的合作學習的反思：習慣。

實際效果：基本達到預(yù)期效果

反思：

(1)問題;同學在爭論時顯得有些焦灼、拘謹。

(2)改進方法：今后加強同學這方面技能的訓練。

7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

課程過程：同學對其感愛好的同學家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

任務(wù)設(shè)置：這個活動讓同學既關(guān)注書面知識，又式同學把書面知識和生活世界聯(lián)系起來

設(shè)計目的：同時在活動中培育了同學的公民意識即：環(huán)境愛護人人有責，環(huán)境愛護從我做起實際效果：。

培育同學將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或技能。

實際效果：效果很好

反思：

(1)優(yōu)勢：這一設(shè)計讓同學將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓同學體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

(2)問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位同學做報告。

(3)改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2—3位同學做報告總結(jié)。

8、宣誓活動

課程過程：同學在老師的帶領(lǐng)下宣誓

任務(wù)設(shè)置：同學與老師一起做宣誓，激發(fā)同學的

責任感，及培育同學主人翁意識

設(shè)計目的：同學的責任感及主人翁意識的得到加強

實際效果：基本達到預(yù)期效果

反思：

(1)優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)同學責任感。

(2)問題及改進方法：此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

二、對“新基礎(chǔ)教育”的幾點體會

1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)當是務(wù)實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高同學學習的積極性，但每個活動都需要充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

3、每個環(huán)節(jié)的連接要自然流暢。

4、老師掌控課堂氣氛的技能特別重要，在課堂上留意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調(diào)整、讓同學在輕松的狀態(tài)下學習。

地理老師跟人教學工作反思2

同學都盼望獲得勝利的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出同學，就是老師在尊敬、關(guān)懷、承認每個同學存在價值的前提下，給他們勝利的盼望。

評比每日杰出同學，最需要老師同等地對待每一位同學，對全部同學寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)覺他們身上的閃光點。由于我在評比過程中始終堅持公正、公正、公開的原那么，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。

比如，不愛發(fā)言的同學勇猛舉起了手，不喜愛做作業(yè)的同學高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀同學又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚者等都有可能獲得杰出同學的光榮稱號。

另外，對當選機會相對較少的同學，我還會主動找他們談天談心，私下與他們來個商定，只要達到商定的目標，就能實現(xiàn)當杰出同學的愿望。因此，一學期下來，全部的同學都能在我這兒領(lǐng)一張杰出同學的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為美滿的杰出者。

為了讓杰出同學多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出同學當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出同學的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評比每日杰出同學以來，同學的積極性完全被調(diào)動起來了，很多同學在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地轉(zhuǎn)變著自我。每日評比杰出同學活動產(chǎn)生了奇妙的教育能量。

比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人蔑視、令老師最感頭疼的同學，由于他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個同學沒有一個伸手去撿。

正值我感到絕望的時候，驚異地發(fā)覺最末一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出同學的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激昂得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評比為學校的三好同學。說實話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么能量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越?

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出同學，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出同學的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當我面對老師那和氣可親的目光心中就有了自信的能量……”

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，實時發(fā)覺他們的閃光點予以賞識激勵，同學就會在老師同等地關(guān)注下制造奇跡。

地理老師跟人教學工作反思3

經(jīng)過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、進展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。更重要的是，通過一學期的學習，許多同學對地理產(chǎn)生了深厚的學習愛好。

以下是我一學期的體驗和反思。

一、反思是否具備新課標的教育教學技能

新課標的改革對老師教學提出了全新的要求，強調(diào)同學是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮同學的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學法指導，教會同學學習發(fā)揮同學的學習主體作用，要讓同學學會求知，學會自我進展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在討論同學心理動態(tài)的進展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標的地理教學方式和學習方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強化記憶

學習地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是同學吸取地理知識的一個重要源泉,是同學學習地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能援助同學形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參加記憶。同學在參加知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參加，就可以有效地加強識記的效果，最大程度的減削遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七班級上冊就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何按部就班地指導同學讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成同學學習地理不可缺少的工具?怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的技能?等等。

三、反思是否著重了活動教學，聯(lián)系了同學實際生活

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中特別重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生能量而成為真正的教育。而地理教學更離不開同學的實際生活。聯(lián)系同學的生活實際，不僅使同學學得有愛好，學得輕松開心，而且有利于啟發(fā)同學思維，獲得生活中有用的地理知識，為同學學習地理知識提供內(nèi)在動力，培育同學運用地理知識分析解決實際問題的技能。地理新課程提供了很多與同學生活和四周世界親密相關(guān)的地理知識，著重同學閱歷在學習過程中的作用，著重學習過程中同學的體驗和感受。

七班級上冊地理教學中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，同學看得到、摸得著，同學簡單接受，便于理解。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中同學的生活閱歷心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了同學已有的生活閱歷的作用?是怎樣聯(lián)系同學的生活實際，運用同學已有的生活閱歷分析掌控新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--同學學習的促進者、引導者、組織者和合;反思地理教學是否到處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學是否完成了新課程三維目標;反思地理教學法是否以同學的進展為本等。在課堂教學中要引導同學“學習生活中的地理”，不斷向同學“授之以漁”，減輕同學學習負擔，使同學好學地理。

初一同學年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，更需要引導，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對同學進行有關(guān)地理技能的訓練，援助同學應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，加強生活技能，提高對將來生活的適應(yīng)技能，更大程度地滿意生存的需要。同時積極鼓舞同學參加地理教學活動。

只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學技能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高同學的地理素養(yǎng)。

地理老師跟人教學工作反思4

新世紀之初，國務(wù)院的徑直領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教育觀念的更新、同學學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標識性表達。強調(diào)指出：轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關(guān)注同學的心情改變和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學的進展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應(yīng)當成為同學一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗。

現(xiàn)在的中學生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成同學更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師需要用“心”去施教，熱切地關(guān)注同學。建立一種以師生性格全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前預(yù)備除了寫教案，更需要走進同學中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、知識儲備和他們所關(guān)懷的話題，了解同學的需要，指導同學收集和利用學習資源，援助同學設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌控課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。二是給同學心理上的支持，尊敬同學，贊頌同學，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育同學的自律技能，讓同學學習在“喧鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八班級上冊)教學為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學法中的講解并描述法組織教學那么效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，老師嘗試以“歡樂教學”中的巧用游戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導同學開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學學習的愛好，又活化了課堂教學。詳細操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學活動]同學出于新奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本(《地理》人教版八班級上冊)第七頁“1.7中國政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列：

一、位于東北的3個省;

二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;

四、位于長江中下游的7個省、直轄市;

五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū);

六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;

七、位于西北的5個省、自治區(qū)。在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不能看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。

地理老師跟人教學工作反思5

葉瀾教授說：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思，就有可能成為名師。

一、什么是教學反思?

“教學反思”就是老師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認知對象而進行全面深入的冷靜思索和總結(jié)，不斷對自己的教學實踐進行深入思索，積極探究與解決教育實踐中的一系列問題，充盈自己，優(yōu)化課堂教學。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又非常著重實際應(yīng)用，要讓同學真正地學好它，一方面需要不斷向同學強調(diào)地理學科重要性的教育，引導同學對地理學科的重視，保證須要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培育同學的地理思維技能，并想方設(shè)法制造良好的地理教學氛圍，調(diào)動同學學習地理的積極性和主動性。

二、地理教學反思有什么意義?

大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

我認為，新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當是老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學活動。

三、如何進行地理教學反思?

1、反思教學觀念

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合。

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中同學技能和方法的培育，同學情感立場與價值觀的形成提出了詳細、可操作的目標?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學需要更加符合素養(yǎng)教育的要求，需要有利于同學的可持續(xù)進展，能援助他們形成正確的地理觀。

2、對教學設(shè)計的反思

積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，實時看到實踐過程中涌現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進同學的學習，是每個老師在進行教學設(shè)計時需要進行的步驟。

在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候，為了讓同學了解資源跨區(qū)域調(diào)整的緣由這個教學點，我在教學設(shè)計中利用了一個日常生活