社會(huì)工作實(shí)務(wù)（初級(jí)）-青少年社會(huì)工作一

社會(huì)工作實(shí)務(wù)（初級(jí)）-青少年社會(huì)工作一()是指社區(qū)社會(huì)工作和相關(guān)組織，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作。A．微觀層面B．中觀層面C．宏觀層面D．主觀層面正確答案：C青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。宏觀（江南博哥）層面指社區(qū)社會(huì)工作和相關(guān)組織，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作。因此，本題正確答案為C。

()為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：A思想引導(dǎo)為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

()，是青少年社會(huì)工作服務(wù)的基本前提。A．了解青少年的特點(diǎn)B．了解青少年的生理變化C．滿足青少年的需要D．滿足青少年的情緒變化E．引導(dǎo)青少年的思維發(fā)展正確答案：AC了解青少年的特點(diǎn)，滿足青少年的需要，是青少年社會(huì)工作服務(wù)的基本前提。

()，是青少年社會(huì)工作服務(wù)的基本前提。A．了解青少年的特點(diǎn)B．了解青少年的生理變化C．滿足青少年的需要D．滿足青少年的情緒變化E．引導(dǎo)青少年的思維發(fā)展正確答案：AC了解青少年的特點(diǎn)，滿足青少年的需要，是青少年社會(huì)工作服務(wù)的基本前提。

()即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應(yīng)能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現(xiàn)了功能失調(diào)。A．親子關(guān)系緊張B．家庭關(guān)系緊張C．夫妻關(guān)系緊張D．社區(qū)關(guān)系緊張正確答案：A親子關(guān)系緊張即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應(yīng)能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現(xiàn)了功能失調(diào)。

()即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應(yīng)能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現(xiàn)了功能失調(diào)。A．親子關(guān)系緊張B．家庭關(guān)系緊張C．夫妻關(guān)系緊張D．社區(qū)關(guān)系緊張正確答案：A親子關(guān)系緊張即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應(yīng)能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現(xiàn)了功能失調(diào)。

()時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，是自我辨識(shí)與認(rèn)定的重要時(shí)期。A．兒童B．中年C．青少年D．嬰兒正確答案：C青少年時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，是自我辨識(shí)與認(rèn)定的重要時(shí)期。

()時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，是自我辨識(shí)與認(rèn)定的重要時(shí)期。A．兒童B．中年C．青少年D．嬰兒正確答案：C青少年時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，是自我辨識(shí)與認(rèn)定的重要時(shí)期。

()是青少年社會(huì)化的重要特點(diǎn)。協(xié)助青少年建立良好的人際交往能力、構(gòu)建良好的群體互動(dòng)關(guān)系，對(duì)青少年社會(huì)化有重要作用。A．群體社會(huì)化B．社會(huì)群體化C．群體成人化D．群體成熟化正確答案：A群體社會(huì)化是青少年社會(huì)化的重要特點(diǎn)。協(xié)助青少年建立良好的人際交往能力、構(gòu)建良好的群體互動(dòng)關(guān)系，對(duì)青少年社會(huì)化有重要作用。

()是青少年社會(huì)化的重要特點(diǎn)。協(xié)助青少年建立良好的人際交往能力、構(gòu)建良好的群體互動(dòng)關(guān)系，對(duì)青少年社會(huì)化有重要作用。A．群體社會(huì)化B．社會(huì)群體化C．群體成人化D．群體成熟化正確答案：A群體社會(huì)化是青少年社會(huì)化的重要特點(diǎn)。協(xié)助青少年建立良好的人際交往能力、構(gòu)建良好的群體互動(dòng)關(guān)系，對(duì)青少年社會(huì)化有重要作用。

()為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：A思想引導(dǎo)為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

()為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：A思想引導(dǎo)為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

()主要適用于改善并重建青少年和家庭組員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭組員的良性互動(dòng)。A．家庭治療B．外展服務(wù)C．歷奇輔導(dǎo)D．危機(jī)介入正確答案：A家庭治療以家庭為介入單位，探索青少年問題背后的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)家庭內(nèi)在系統(tǒng)的改變，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。主要適用于改善并重建青少年和家庭組員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭組員的良性互動(dòng)。

()主要適用于改善并重建青少年和家庭組員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭組員的良性互動(dòng)。A．家庭治療B．外展服務(wù)C．歷奇輔導(dǎo)D．危機(jī)介入正確答案：A家庭治療以家庭為介入單位，探索青少年問題背后的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)家庭內(nèi)在系統(tǒng)的改變，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。主要適用于改善并重建青少年和家庭組員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭組員的良性互動(dòng)。

()主要適用于引導(dǎo)青少年樹立正向的價(jià)值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習(xí)慣。A．向?qū)Х?wù)B．朋輩輔導(dǎo)C．外展服務(wù)D．家庭治療正確答案：A向?qū)Х?wù)。由受過訓(xùn)練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會(huì)工作者的督導(dǎo)下，向青少年提供“一對(duì)一"的長(zhǎng)期陪伴，通過關(guān)愛且富有支持的積極人際關(guān)系來促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。主要適用于引導(dǎo)青少年樹立正向的價(jià)值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習(xí)慣。

()主要適用于引導(dǎo)青少年樹立正向的價(jià)值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習(xí)慣。A．向?qū)Х?wù)B．朋輩輔導(dǎo)C．外展服務(wù)D．家庭治療正確答案：A向?qū)Х?wù)。由受過訓(xùn)練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會(huì)工作者的督導(dǎo)下，向青少年提供“一對(duì)一"的長(zhǎng)期陪伴，通過關(guān)愛且富有支持的積極人際關(guān)系來促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。主要適用于引導(dǎo)青少年樹立正向的價(jià)值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習(xí)慣。

“青春揚(yáng)帆”是一項(xiàng)針對(duì)困境青少年的社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目。該項(xiàng)目圍繞困境青少年自信心不足，自尊感較低等問題，開展了自我認(rèn)知，自我探索和自我成長(zhǎng)的戶外探險(xiǎn)團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)，通過完成合作任務(wù)提升困境青少年的自信和自尊。上述項(xiàng)目中，社會(huì)工作者采用的服務(wù)方法是()。A．家庭治療B．朋輩輔導(dǎo)C．歷奇輔導(dǎo)D．向?qū)Х?wù)正確答案：C1.家庭治療以家庭為介入單位，探索青少年問題背后的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)家庭內(nèi)在系統(tǒng)的改變，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。主要適用于改善并重建青少年和家庭組員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭組員的良性互動(dòng)。2.歷奇輔導(dǎo)有目的地把青少年帶離安適區(qū)，進(jìn)入假冒險(xiǎn)區(qū)，通過體驗(yàn)性活動(dòng)經(jīng)歷新奇，促進(jìn)青少年自我探索、自我覺察與自我成長(zhǎng)。主要適用于幫助青少年提高自信、提升自尊、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)題干“自我認(rèn)知，自我探索和自我成長(zhǎng)”可知選3.朋輩輔導(dǎo)通過發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)和搭建平臺(tái)，組織年齡相仿、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化相似，或具有共同語言的青少年交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、喚起共鳴、持續(xù)支持和互助成長(zhǎng)。主要適用于幫助青少年改善朋輩關(guān)系、建立朋輩支持。4.向?qū)Х?wù)由受過訓(xùn)練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會(huì)工作者的督導(dǎo)下，向青少年提供"一對(duì)一"的長(zhǎng)期陪伴，通過關(guān)愛且富有支持的積極人際關(guān)系來促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。主要適用于引導(dǎo)青少年樹立正向的價(jià)值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習(xí)慣。

“守候花季”系列青春期性教育運(yùn)用小組工作方法擴(kuò)充青少年的性知識(shí)，引導(dǎo)形成正向的性態(tài)度，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，健康快樂地成長(zhǎng)。此為青少年提供()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：D引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青少年組織開展婚戀交友活動(dòng)。青春期的情感困惑，是青少年共同面臨的問題。社會(huì)工作者通過開展“建立健康婚戀觀”“青春期教育”“掌握交往技巧”等專題服務(wù)，協(xié)助青少年提升婚戀交往能力。

“守候花季”系列青春期性教育運(yùn)用小組工作方法擴(kuò)充青少年的性知識(shí)，引導(dǎo)形成正向的性態(tài)度，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，健康快樂地成長(zhǎng)。此為青少年提供()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：D考點(diǎn)：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展方面。引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青少年組織開展婚戀交友活動(dòng)。青春期的情感困惑，是青少年共同面臨的問題。社會(huì)工作者通過開展“建立健康婚戀觀”“青春期教育”“掌握交往技巧”等專題服務(wù)，協(xié)助青少年提升婚戀交往能力。

“守候花季”系列青春期性教育運(yùn)用小組工作方法擴(kuò)充青少年的性知識(shí)，引導(dǎo)形成正向的性態(tài)度，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，健康快樂地成長(zhǎng)。此為青少年提供()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀服務(wù)正確答案：D考點(diǎn)：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展方面。引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青少年組織開展婚戀交友活動(dòng)。青春期的情感困惑，是青少年共同面臨的問題。社會(huì)工作者通過開展“建立健康婚戀觀”“青春期教育”“掌握交往技巧”等專題服務(wù)，協(xié)助青少年提升婚戀交往能力。

“自我概念”可以涵蓋幾個(gè)層面，以下敘述中屬于“現(xiàn)實(shí)我”的層面的是()。A．小麗希望自己是一個(gè)勇敢，愛思考的人B．小麗爸爸眼中的小麗是有拖延習(xí)慣的C．小麗媽媽覺得小麗不思進(jìn)取，膽小怕事D．小麗現(xiàn)在的自己很膽小，不夠勇敢正確答案：D考點(diǎn)：自我感念的層面?！白晕腋拍睢笨梢院w3個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。A是理想我，BC是客觀我。

“自我概念”可以涵蓋幾個(gè)層面，以下敘述中屬于“現(xiàn)實(shí)我”的層面的是()。A．小麗希望自己是一個(gè)勇敢，愛思考的人B．小麗爸爸眼中的小麗是有拖延習(xí)慣的C．小麗媽媽覺得小麗不思進(jìn)取，膽小怕事D．小麗現(xiàn)在的自己很膽小，不夠勇敢正確答案：D考點(diǎn)：自我感念的層面?！白晕腋拍睢笨梢院w3個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。A是理想我，BC是客觀我。

社會(huì)工作者小江運(yùn)用艾瑞克?伯恩溝通分析理論中的“腳本分析技術(shù)”，幫助社區(qū)青少年了解環(huán)境對(duì)自己人際溝通形態(tài)的影響，提升他們的人際溝通能力。為此，小江應(yīng)協(xié)助社區(qū)青年()。A．覺察自己的自我狀態(tài)B．反思自己的溝通形式C．反省自己的溝通技巧D．覺察自己的“生活地位”模式正確答案：D腳本分析。每個(gè)人從早年開始，因受父母及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，就已寫定了自己的“生命腳本”，每個(gè)人乃是依據(jù)此一腳本去計(jì)劃自己的生活。由每個(gè)人的“生命腳本”衍生出每個(gè)人所擁有的“心理地位”，又稱為“生活地位”。有什么樣的“生活地位”，就會(huì)有什么樣的人生。

14歲的小麗和同學(xué)小明早戀了，并發(fā)生了性關(guān)系，三個(gè)月后小麗發(fā)現(xiàn)自己懷孕了，便偷偷去墮胎，墮胎后她變得焦躁不安，老師發(fā)現(xiàn)她的異樣后將她轉(zhuǎn)給學(xué)校社會(huì)工作者，社會(huì)工作者擬定了針對(duì)這種情況的一些服務(wù)方案。以下屬于個(gè)人層面的社會(huì)工作方法運(yùn)用的是()。A．讓小麗的母親關(guān)心小麗B．安排小麗參加有類似經(jīng)歷的小組C．開展青春期性教育宣傳D．給小麗介紹專業(yè)的心理咨詢師，緩解其壓力正確答案：D青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)；中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)；宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織、開展社區(qū)工作、進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。

14歲的小麗和同學(xué)小明早戀了，并發(fā)生了性關(guān)系，三個(gè)月后小麗發(fā)現(xiàn)自己懷孕了，便偷偷去墮胎，墮胎后她變得焦躁不安，老師發(fā)現(xiàn)她的異樣后將她轉(zhuǎn)給學(xué)校社會(huì)工作者，社會(huì)工作者擬定了針對(duì)這種情況的一些服務(wù)方案。以下屬于個(gè)人層面的社會(huì)工作方法運(yùn)用的是()。A．讓小麗的母親關(guān)心小麗B．安排小麗參加有類似經(jīng)歷的小組C．開展青春期性教育宣傳D．給小麗介紹專業(yè)的心理咨詢師，緩解其壓力正確答案：D青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)；中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)；宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織、開展社區(qū)工作、進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。

14歲的小強(qiáng)因沉迷電競(jìng)游戲，經(jīng)常和父母發(fā)生爭(zhēng)吵。有一次他徹夜不歸，母親很著急，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者找到小強(qiáng)，詢問其離家出走的原因，小強(qiáng)說“他們一點(diǎn)兒都不理解我，我沒法和他們溝通”。社會(huì)工作者計(jì)劃提供服務(wù)，以改善小強(qiáng)與父母的關(guān)系。下列活動(dòng)中，從微觀層面介入的青少年社會(huì)工作服務(wù)包括()。A．幫助小強(qiáng)調(diào)整非理性情緒B．指導(dǎo)小強(qiáng)改善與父母的溝通技巧C．為小強(qiáng)和同伴開設(shè)成長(zhǎng)小組D．協(xié)助小強(qiáng)父母認(rèn)識(shí)電競(jìng)游戲E．學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小強(qiáng)及同伴的教育正確答案：AB青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中視、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)；中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)；宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或者政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織，開展社區(qū)工作，進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。

16歲的小紅因?yàn)橄矚g畫畫，將來想考藝術(shù)院校，但小紅的父母卻認(rèn)為小紅不是那塊料兒，家里也沒有從事藝術(shù)方面工作的，小紅將來在這方面不會(huì)有很大發(fā)展的，為此，父母與小紅常有爭(zhēng)吵。社會(huì)工作者了解小紅的情況后，采取的恰當(dāng)做法是()。A．建議父母尊重小紅的選擇B．肯定小紅的選擇C．協(xié)助雙方做好溝通工作D．勸說小紅聽從父母的要求正確答案：C面對(duì)雙方有沖突的題目，社會(huì)工作者扮演的角色是協(xié)調(diào)者、第三方、客觀立場(chǎng)，不偏坦任何一方。

Wood的"生涯選擇配合論"，內(nèi)圈是表示個(gè)人的內(nèi)在世界，外圈是表示()，箭頭是表示內(nèi)圈與外圈可以作怎樣的配合。A．職業(yè)所需的特質(zhì)B．職業(yè)的分類和內(nèi)容C．職業(yè)所需能力D．各種職業(yè)報(bào)酬率E．個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃正確答案：ABCDWood的"生涯選擇配合論"，內(nèi)圈是表示個(gè)人的內(nèi)在世界，外圈是表示外在的職業(yè)工作世界，箭頭是表示內(nèi)圈與外圈可以作怎樣的配合。

Wood的"生涯選擇配合論"，內(nèi)圈是表示個(gè)人的內(nèi)在世界，外圈是表示()，箭頭是表示內(nèi)圈與外圈可以作怎樣的配合。A．職業(yè)所需的特質(zhì)B．職業(yè)的分類和內(nèi)容C．職業(yè)所需能力D．各種職業(yè)報(bào)酬率E．個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃正確答案：ABCDWood的"生涯選擇配合論"，內(nèi)圈是表示個(gè)人的內(nèi)在世界，外圈是表示外在的職業(yè)工作世界，箭頭是表示內(nèi)圈與外圈可以作怎樣的配合。

Wood的生涯選擇配合論認(rèn)為，生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)與了解，包括自己的()。A．能力與興趣B．形象C．人格D．需求E．價(jià)值正確答案：ACDEWood的生涯選擇配合論認(rèn)為，生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)與了解，包括自己的能力、興趣、人格和需求與價(jià)值觀等。

埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務(wù)是完成“辨識(shí)角色”，發(fā)展的重點(diǎn)是()。A．自我、角色與地位B．自我、發(fā)展與地位C．個(gè)人、角色與發(fā)展D．個(gè)人、角色與地位正確答案：A埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務(wù)是完成“辨識(shí)角色”。發(fā)展的重點(diǎn)是"自我、角色與地位"。

埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務(wù)是完成“辨識(shí)角色”，發(fā)展的重點(diǎn)是()。A．自我、角色與地位B．自我、發(fā)展與地位C．個(gè)人、角色與發(fā)展D．個(gè)人、角色與地位正確答案：A埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務(wù)是完成“辨識(shí)角色”。發(fā)展的重點(diǎn)是"自我、角色與地位"。

艾瑞克·伯恩的溝通分析論為社會(huì)工作者開展人際溝通與相處技巧訓(xùn)練提供了較好的理論基礎(chǔ)。該理論的主要內(nèi)容包括()。A．溝通分析B．游戲分析C．人格結(jié)構(gòu)分析D．角色分析E．腳本分析正確答案：ABCE瑞克·伯恩的溝通分析論為社會(huì)工作者開展人際溝通與相處技巧訓(xùn)練提供了較好的理論基礎(chǔ)。溝通分析論包括以下4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)人格結(jié)構(gòu)分析。(2)溝通分析。(3)腳本分析。(4)游戲分析。

按照一般的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)青少年()時(shí)，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。A．具有應(yīng)付社會(huì)與生活問題的能力B．自己感覺已經(jīng)成人C．受到社會(huì)認(rèn)可D．開始就業(yè)和工作E．能夠進(jìn)行性行為正確答案：AC按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，青少年開始于性成熟之時(shí)，何時(shí)結(jié)束由社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)所決定。當(dāng)青少年具有應(yīng)付社會(huì)與生活問題的能力，并受到社會(huì)認(rèn)可時(shí)，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。

按照一般的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)青少年()時(shí)，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。A．具有應(yīng)付社會(huì)與生活問題的能力B．自己感覺已經(jīng)成人C．受到社會(huì)認(rèn)可D．開始就業(yè)和工作E．能夠進(jìn)行性行為正確答案：AC按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，青少年開始于性成熟之時(shí)，何時(shí)結(jié)束由社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)所決定。當(dāng)青少年具有應(yīng)付社會(huì)與生活問題的能力，并受到社會(huì)認(rèn)可時(shí)，就結(jié)束青少年期進(jìn)入成人階段。

按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年(adolescences)是指年齡范圍為()的人。A．6~35B．15~25C．15~24D．14~34正確答案：A按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年(adolescences)是指年齡范圍為6~35周歲的人。

按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年(adolescences)是指年齡范圍為()的人。A．6~35B．15~25C．15~24D．14~34正確答案：A按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年(adolescences)是指年齡范圍為6~35周歲的人。

按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年社會(huì)工作方法指社會(huì)工作者根據(jù)()，綜合運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會(huì)工作直接方法和社會(huì)工作行政、社會(huì)政策及社會(huì)工作研究等間接方法。A．青少年需要B．青少年特點(diǎn)C．青少年性格發(fā)展D．青少年價(jià)值觀正確答案：A按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年社會(huì)工作方法指社會(huì)工作者根據(jù)青少年需要，綜合運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會(huì)工作直接方法和社會(huì)工作行政、社會(huì)政策及社會(huì)工作研究等間接方法。

按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年社會(huì)工作方法指社會(huì)工作者根據(jù)()，綜合運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會(huì)工作直接方法和社會(huì)工作行政、社會(huì)政策及社會(huì)工作研究等間接方法。A．青少年需要B．青少年特點(diǎn)C．青少年性格發(fā)展D．青少年價(jià)值觀正確答案：A按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》的定義，青少年社會(huì)工作方法指社會(huì)工作者根據(jù)青少年需要，綜合運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等社會(huì)工作直接方法和社會(huì)工作行政、社會(huì)政策及社會(huì)工作研究等間接方法。

幫助貧困家庭青少年、殘疾青少年獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：A困難幫扶是指對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

幫助貧困家庭青少年、殘疾青少年獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：A困難幫扶是指對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

幫助青少年提高自信、提升自尊、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，屬于()。A．外展服務(wù)B．朋輩輔導(dǎo)C．歷奇輔導(dǎo)D．向?qū)Х?wù)正確答案：C歷奇輔導(dǎo)。有目的地把青少年帶離安適區(qū)，進(jìn)入低冒險(xiǎn)區(qū)，通過體驗(yàn)性活動(dòng)經(jīng)歷新奇，促進(jìn)青少年自我探索、自我覺察與自我成長(zhǎng)。主要適用于幫助青少年提高自信、提升自尊、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

幫助青少年提高自信、提升自尊、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，屬于()。A．外展服務(wù)B．朋輩輔導(dǎo)C．歷奇輔導(dǎo)D．向?qū)Х?wù)正確答案：C歷奇輔導(dǎo)。有目的地把青少年帶離安適區(qū)，進(jìn)入低冒險(xiǎn)區(qū)，通過體驗(yàn)性活動(dòng)經(jīng)歷新奇，促進(jìn)青少年自我探索、自我覺察與自我成長(zhǎng)。主要適用于幫助青少年提高自信、提升自尊、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

不甘平凡，喜歡標(biāo)新立異，追求獨(dú)特的文化或生活品位，建立一套自己的生活方式屬于()的行為特點(diǎn)。A．正直青年B．問題青年C．文化叛逆青年D．另類青年正確答案：C從文化角度來看，根據(jù)青少年行為及特點(diǎn)的不同，青少年可以分為四類：正直青年、問題青年、文化叛逆青年、政治偏激青年。文化叛逆青年不甘平凡，喜歡標(biāo)新立異，追求獨(dú)特的文化或生活品位，建立一套自己的生活方式。

初中一年級(jí)學(xué)生小堅(jiān)是社會(huì)工作者小李的服務(wù)對(duì)象。小李發(fā)現(xiàn)小堅(jiān)雖然上課愛說話，課下喜歡追逐打鬧，成績(jī)也不好，但并非像老師說的那樣“沒法管”。小李嘗試運(yùn)用青少年社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)的尊重青少年的獨(dú)特性與差異性、照顧青少年獨(dú)特需要等理念開展服務(wù)。在小堅(jiān)因成績(jī)不好而被同學(xué)排斥時(shí)，小李會(huì)詢問：“你最擅長(zhǎng)的事情是什么？”小李上述做法體現(xiàn)了青少年社會(huì)工作的()A．發(fā)展性B．整體性C．主體性D．平等參與正確答案：C主體性原則。尊重青少年主體地位，承認(rèn)與接納青少年的獨(dú)特性與差異性，充分照顧青少年的特點(diǎn)和需要，開展有針對(duì)性的服務(wù)。

從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有()等。A．法制教育B．公益教育C．感恩教育D．生命教育E．道德教育正確答案：ABCD從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有()等。A．法制教育B．公益教育C．感恩教育D．生命教育E．道德教育正確答案：ABCD從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

從生理發(fā)展的角度，青少年處于青春發(fā)育期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為()。A．身體外形迅速變化B．身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全C．大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)D．性成熟E．自我意識(shí)形成正確答案：ABCD青少年期是人生生命循環(huán)變化最多的時(shí)期。從生理發(fā)展的角度看，青少年處于青春發(fā)育期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：①身體外形迅速變化；②身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全；③大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)；④性成熟。E項(xiàng)屬于青少年心理方面的成長(zhǎng)。

從生理發(fā)展的角度，青少年處于青春發(fā)育期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為()。A．身體外形迅速變化B．身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全C．大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)D．性成熟E．自我意識(shí)形成正確答案：ABCD青少年期是人生生命循環(huán)變化最多的時(shí)期。從生理發(fā)展的角度看，青少年處于青春發(fā)育期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：①身體外形迅速變化；②身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全；③大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)；④性成熟。E項(xiàng)屬于青少年心理方面的成長(zhǎng)。

從生理觀點(diǎn)來定義，青少年期指生理各方面快速發(fā)育，()生育能力的時(shí)期。A．即將具有B．完全具有C．完全喪失D．已經(jīng)具有正確答案：A考點(diǎn)：青少年的界定。青少年是一個(gè)多維度的概念。從生理觀點(diǎn)來定義，青少年期指生理各方面快速發(fā)育，即將具有生育能力的時(shí)期；心理觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年期是指心智達(dá)到一定的成熟狀態(tài)，具有抽象與邏輯思考的能力，且情緒較趨穩(wěn)定時(shí)期；社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年開始于性成熟之時(shí)，何時(shí)結(jié)束由社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)所決定。

從生理觀點(diǎn)來定義，青少年期指生理各方面快速發(fā)育，()生育能力的時(shí)期。A．即將具有B．完全具有C．完全喪失D．已經(jīng)具有正確答案：A考點(diǎn)：青少年的界定。青少年是一個(gè)多維度的概念。從生理觀點(diǎn)來定義，青少年期指生理各方面快速發(fā)育，即將具有生育能力的時(shí)期；心理觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年期是指心智達(dá)到一定的成熟狀態(tài)，具有抽象與邏輯思考的能力，且情緒較趨穩(wěn)定時(shí)期；社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年開始于性成熟之時(shí)，何時(shí)結(jié)束由社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)所決定。

對(duì)工作發(fā)展前景、就業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練資源，以及工作機(jī)會(huì)都能有深刻的認(rèn)識(shí)。屬于青少年生涯規(guī)劃的()。A．自我認(rèn)識(shí)B．認(rèn)識(shí)工作世界C．確定自我的工作價(jià)值觀D．評(píng)估環(huán)境因素正確答案：B認(rèn)識(shí)工作世界。對(duì)工作發(fā)展前景、就業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練資源，以及工作機(jī)會(huì)都能有深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)工作發(fā)展前景、就業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練資源，以及工作機(jī)會(huì)都能有深刻的認(rèn)識(shí)。屬于青少年生涯規(guī)劃的()。A．自我認(rèn)識(shí)B．認(rèn)識(shí)工作世界C．確定自我的工作價(jià)值觀D．評(píng)估環(huán)境因素正確答案：B認(rèn)識(shí)工作世界。對(duì)工作發(fā)展前景、就業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練資源，以及工作機(jī)會(huì)都能有深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)其自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：A困難幫扶是指對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)其自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：A困難幫扶對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)其自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：A困難幫扶對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年，幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶，同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。我國思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有()。A．法制教育B．公益服務(wù)C．感恩教育D．生命教育E．自我教育正確答案：ABCD本題考查思想引導(dǎo)的內(nèi)容。從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。我國思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有()。A．法制教育B．公益服務(wù)C．感恩教育D．生命教育E．自我教育正確答案：ABCD依據(jù)科爾伯格(Kohlberg)的道德發(fā)展論，多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。權(quán)威人物的贊賞為其維持道德水平非常重要，青少年有維持法律與秩序的意愿。因此，開展道德教育應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。我國思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有()。A．法制教育B．公益服務(wù)C．感恩教育D．生命教育E．自我教育正確答案：ABCD依據(jù)科爾伯格(Kohlberg)的道德發(fā)展論，多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。權(quán)威人物的贊賞為其維持道德水平非常重要，青少年有維持法律與秩序的意愿。因此，開展道德教育應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。從目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

發(fā)展性青少年社會(huì)工作是指能夠發(fā)展社會(huì)資源和()，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。A．自然資源B．青少年社會(huì)潛能C．社區(qū)工作者服務(wù)能力D．家庭、學(xué)校、社會(huì)支持系統(tǒng)正確答案：B發(fā)展性青少年社會(huì)工作是指能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年社會(huì)潛能，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。

防止青少年與家庭、學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂，避免青少年受外界不良行為影響產(chǎn)生不正常的社會(huì)化傾向。屬于預(yù)防青少年違法犯罪的()方面。A．一般預(yù)防B．不良行為干預(yù)C．嚴(yán)重不良行為矯正D．重新犯罪的預(yù)防正確答案：B不良行為干預(yù)。關(guān)注普通青少年向有不良行為青少年轉(zhuǎn)化的邊界，重視偷拿財(cái)物、逃學(xué)、抽煙喝酒、夜不歸宿等早期典型行為，及時(shí)采取有針對(duì)性預(yù)防工作；防止青少年與家庭、學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂，避免青少年受外界不良行為影響產(chǎn)生不正常的社會(huì)化傾向。

防止青少年與家庭、學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂，避免青少年受外界不良行為影響產(chǎn)生不正常的社會(huì)化傾向。屬于預(yù)防青少年違法犯罪的()方面。A．一般預(yù)防B．不良行為干預(yù)C．嚴(yán)重不良行為矯正D．重新犯罪的預(yù)防正確答案：B不良行為干預(yù)。關(guān)注普通青少年向有不良行為青少年轉(zhuǎn)化的邊界，重視偷拿財(cái)物、逃學(xué)、抽煙喝酒、夜不歸宿等早期典型行為，及時(shí)采取有針對(duì)性預(yù)防工作；防止青少年與家庭、學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂，避免青少年受外界不良行為影響產(chǎn)生不正常的社會(huì)化傾向。

服務(wù)青少年成長(zhǎng)包括()方面。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．社交指導(dǎo)E．困難幫扶正確答案：ABCD服務(wù)青少年成長(zhǎng)包括：①思想引導(dǎo)；②習(xí)慣養(yǎng)成；③職業(yè)指導(dǎo)；④婚戀服務(wù)；⑤社交指導(dǎo)。

服務(wù)青少年成長(zhǎng)包括()方面。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．社交指導(dǎo)E．困難幫扶正確答案：ABCD服務(wù)青少年成長(zhǎng)包括：①思想引導(dǎo)；②習(xí)慣養(yǎng)成；③職業(yè)指導(dǎo)；④婚戀服務(wù)；⑤社交指導(dǎo)。

高考結(jié)束后，很多高中畢業(yè)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，不知該如何選擇合適的專業(yè)。針對(duì)這種情況，學(xué)校社會(huì)工作者小董擬運(yùn)用“生涯選擇配合論”為他們開展生涯規(guī)劃。在輔導(dǎo)過程中，小董首先應(yīng)該幫助他們()。A．了解專業(yè)高校的基本類別B．了解自己的興趣和追求C．分析不同專業(yè)的就業(yè)前景D．評(píng)估不同專業(yè)的預(yù)期收入正確答案：BWood的生涯選擇配合論是生涯規(guī)劃的重要理論基礎(chǔ)。Wood認(rèn)為生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)與了解，包括自己的能力、興趣、人格和需求與價(jià)值觀等，也就是要先能掌控自己的內(nèi)在世界之后，才開始探索外在的工作世界、了解職業(yè)所需的能力、職業(yè)的分類與內(nèi)容、職業(yè)所需的特質(zhì)及各類職業(yè)的報(bào)酬率等。故答案為B選項(xiàng)。

根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，關(guān)于對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)保護(hù)的說法，錯(cuò)誤的是()。A．社會(huì)保護(hù)應(yīng)堅(jiān)持尊重、保護(hù)、教育的原則B．圖書館，青少年宮應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放C．營業(yè)性娛樂場(chǎng)所，未成年人憑身份證可允許進(jìn)入D．無行為能力的未成年人的信件，可由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱正確答案：CC項(xiàng)，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定了對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)保護(hù)的方法，其中規(guī)定中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入。

根據(jù)艾德沃特對(duì)青少年時(shí)期身心、社會(huì)、文化狀態(tài)的描述，在青少年早期階段，其人際發(fā)展層面的交往對(duì)象開始轉(zhuǎn)向()。A．同輩B．父母C．老師D．祖父母正確答案：A本題考查青少年的界定。根據(jù)艾德沃特對(duì)青少年時(shí)期身心、社會(huì)、文化狀態(tài)的描述，在青少年早期階段，其人際發(fā)展層面的交往對(duì)象由父母轉(zhuǎn)至同輩；在青少年晚期階段，其在人際發(fā)展層面將增加對(duì)同輩及成人的親密度。

根據(jù)艾德沃特對(duì)青少年特征的描述，青少年期處于生理、心理不斷成長(zhǎng)，個(gè)人的心態(tài)及社會(huì)關(guān)系不斷發(fā)生變化的過程中，這個(gè)時(shí)期的青少年開始關(guān)注與()的人際交往。A．家庭成員B．社會(huì)成員C．同輩D．成年人正確答案：C考點(diǎn)：艾德沃特理論。見教材青少年時(shí)期身心社會(huì)和文化方面的狀態(tài)表。在人際上青少年的開始期表現(xiàn)為由父母轉(zhuǎn)至同輩，結(jié)束期表現(xiàn)為增加對(duì)同輩及成人的親密度。

根據(jù)艾德沃特對(duì)青少年特征的描述，青少年期處于生理、心理不斷成長(zhǎng)，個(gè)人的心態(tài)及社會(huì)關(guān)系不斷發(fā)生變化的過程中，這個(gè)時(shí)期的青少年開始關(guān)注與()的人際交往。A．家庭成員B．社會(huì)成員C．同輩D．成年人正確答案：C考點(diǎn)：艾德沃特理論。見教材青少年時(shí)期身心社會(huì)和文化方面的狀態(tài)表。在人際上青少年的開始期表現(xiàn)為由父母轉(zhuǎn)至同輩，結(jié)束期表現(xiàn)為增加對(duì)同輩及成人的親密度。

根據(jù)青少年發(fā)展需要以及青少年政策要求，制訂青少年服務(wù)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策屬于()。A．青少年社區(qū)工作B．青少年社會(huì)工作研究C．青少年理論研究工作D．青少年社會(huì)工作行政正確答案：D青少年社會(huì)工作行政是一種把服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)政策轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)的行為。社會(huì)政策變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過程可分為三個(gè)層面的工作：①根據(jù)青少年發(fā)展需要以及青少年政策要求，制訂青少年服務(wù)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策；②把規(guī)劃和政策轉(zhuǎn)化為具體的青少年服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際服務(wù)過程歸納經(jīng)驗(yàn)并修改機(jī)構(gòu)服務(wù)規(guī)劃和政策；③建立機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理制度、機(jī)制和程序，保證青少年服務(wù)的正常有效進(jìn)行，如規(guī)劃、組織、人事管理、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)訓(xùn)練、預(yù)算、公共關(guān)系、報(bào)告、評(píng)估和研究等。

根據(jù)青少年社會(huì)工作的內(nèi)容，針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的服務(wù)屬于()社會(huì)工作服務(wù)。A．預(yù)防性B．治療性C．發(fā)展性D．教育性正確答案：C青少年社會(huì)工作大致可分為以下三類：①針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)；②針對(duì)已經(jīng)發(fā)生問題之青少年的個(gè)人、家庭、社區(qū)環(huán)境的不良因素而提供的矯正性青少年社會(huì)工作服務(wù)；③針對(duì)青少年個(gè)人及其家庭、學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)狀而開展的預(yù)防性青少年社會(huì)工作服務(wù)。

根據(jù)青少年社會(huì)工作的內(nèi)容，針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的服務(wù)屬于()社會(huì)工作服務(wù)。A．預(yù)防性B．治療性C．發(fā)展性D．教育性正確答案：C青少年社會(huì)工作大致可分為以下三類：①針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)；②針對(duì)已經(jīng)發(fā)生問題之青少年的個(gè)人、家庭、社區(qū)環(huán)境的不良因素而提供的矯正性青少年社會(huì)工作服務(wù)；③針對(duì)青少年個(gè)人及其家庭、學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)狀而開展的預(yù)防性青少年社會(huì)工作服務(wù)。

根據(jù)著名心理學(xué)家艾德沃特的觀點(diǎn)，下列活動(dòng)中可以作為青少年結(jié)束的標(biāo)志的表現(xiàn)有()。A．春情萌動(dòng)B．做邏輯思考，具有解決問題及作決定的技能C．進(jìn)入個(gè)人、家庭與工作角色中D．能夠邏輯思考并自主作決定E．生理與性達(dá)到成熟狀態(tài)，如具有生育能力正確答案：DE根據(jù)著名心理學(xué)家艾德沃特的觀點(diǎn)，DE兩項(xiàng)屬于青少年結(jié)束的標(biāo)志的表現(xiàn)，ABC三項(xiàng)屬于青少年開始的標(biāo)志的表現(xiàn)。

根據(jù)著名心理學(xué)家艾德沃特的觀點(diǎn)，下列活動(dòng)中可以作為青少年結(jié)束的標(biāo)志的表現(xiàn)有()。A．春情萌動(dòng)B．做邏輯思考，具有解決問題及作決定的技能C．進(jìn)入個(gè)人、家庭與工作角色中D．能夠邏輯思考并自主作決定E．生理與性達(dá)到成熟狀態(tài)，如具有生育能力正確答案：DE根據(jù)著名心理學(xué)家艾德沃特的觀點(diǎn)，DE兩項(xiàng)屬于青少年結(jié)束的標(biāo)志的表現(xiàn)，ABC三項(xiàng)屬于青少年開始的標(biāo)志的表現(xiàn)。

溝通分析論包括()方面。A．人格結(jié)構(gòu)分析B．溝通分析C．腳本分析D．游戲分析E．性格分析正確答案：ABCD溝通分析論包括以下4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)人格結(jié)構(gòu)分析；(2)溝通分析；(3)腳本分析；(4)游戲分析。

溝通分析論包括()方面。A．人格結(jié)構(gòu)分析B．溝通分析C．腳本分析D．游戲分析E．性格分析正確答案：ABCD溝通分析論包括以下4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)人格結(jié)構(gòu)分析；(2)溝通分析；(3)腳本分析；(4)游戲分析。

溝通分析論中的溝通分析包括()形式。A．互補(bǔ)式B．交叉式C．曖昧式D．單一式E．螺旋式正確答案：ABC溝通分析。人與人之間的溝通，通常有下列三種形式：互補(bǔ)式、交叉式、曖昧式。

溝通分析論中的溝通分析包括()形式。A．互補(bǔ)式B．交叉式C．曖昧式D．單一式E．螺旋式正確答案：ABC溝通分析。人與人之間的溝通，通常有下列三種形式：互補(bǔ)式、交叉式、曖昧式。

赫胥提出的()認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為。A．社會(huì)連接理論B．溝通分析理論C．3R理論D．道德發(fā)展理論正確答案：A赫胥的社會(huì)連接理論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，而當(dāng)此種聯(lián)系弱化時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨即進(jìn)行犯罪行為。

赫胥提出的()認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為。A．社會(huì)連接理論B．溝通分析理論C．3R理論D．道德發(fā)展理論正確答案：A赫胥的社會(huì)連接理論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，而當(dāng)此種聯(lián)系弱化時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨即進(jìn)行犯罪行為。

就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括()。A．職業(yè)規(guī)劃B．就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)C．面試技巧訓(xùn)練D．就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)E．就業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)正確答案：ABCD就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)、面試技巧訓(xùn)練、就業(yè)訊息咨詢、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公益培訓(xùn)、就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)等。

就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括()。A．職業(yè)規(guī)劃B．就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)C．面試技巧訓(xùn)練D．就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)E．就業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)正確答案：ABCD就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)、面試技巧訓(xùn)練、就業(yè)訊息咨詢、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公益培訓(xùn)、就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)等。

開展()應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。A．道德教育B．生命教育C．思想教育D．法制教育正確答案：A開展道德教育應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。

開展()應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。A．道德教育B．生命教育C．思想教育D．法制教育正確答案：A開展道德教育應(yīng)重視共通的正義原則，并使青少年能親身體驗(yàn)，這樣才能提升青少年的道德發(fā)展層次。

孔某自幼腦癱造成殘疾，走路略有不便，受到周圍不少人的嘲笑。作為社會(huì)工作者對(duì)這樣的孩子開展服務(wù)時(shí)應(yīng)遵循()原則。A．以人為本B．接納與關(guān)愛青少年C．注重青少年的個(gè)別需求D．尊重青少年的價(jià)值與尊嚴(yán)正確答案：BB面對(duì)孔某這樣因生理殘疾而遭到嘲笑的孩子，社會(huì)工作者要堅(jiān)持接納與關(guān)懷青少年的價(jià)值選擇。接納可具體體現(xiàn)為接受青少年是一位有價(jià)值、有尊嚴(yán)、積極向上且有向善發(fā)展可能的人。關(guān)懷則是關(guān)心、接近和重視青少年的各種學(xué)習(xí)與生活狀況，并能與青少年共享成長(zhǎng)的喜悅，共同分擔(dān)失落的痛苦。

李力的媽媽抱怨說“以前我寒暑假去哪里兒子都要跟著，可是自從今年上中學(xué)讀初一后兒子好像突然變了，假期不愿跟我走了，愿意和同學(xué)在一起，很多的事情不和我講而是和同學(xué)講。”社會(huì)工作者小于告訴李力的媽媽，這是青少年()的需要。A．追求個(gè)體的情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人B．自食其力尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立C．對(duì)未來的生涯做準(zhǔn)備D．個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系E．接納自己的身體與容貌正確答案：AD我們可以把青少年個(gè)體發(fā)展性需要作以下概括：(1)接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范之性別角色需求。(2)個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。(3)追求個(gè)體之情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人。(4)自食其力尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。(5)對(duì)未來的生涯做準(zhǔn)備。(6)發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念。(7)努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為，追求理想和抱負(fù)。(8)對(duì)未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備。(9)建立個(gè)體之價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。

聯(lián)合國《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》(1995)中規(guī)定青年為()的年齡組。A．15~25B．15~24C．16~28D．16~25正確答案：B聯(lián)合國《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》(1995)中規(guī)定青年為15~24歲的年齡組。

聯(lián)合國《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》(1995)中規(guī)定青年為()的年齡組。A．15~25B．15~24C．16~28D．16~25正確答案：B聯(lián)合國《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》(1995)中規(guī)定青年為15~24歲的年齡組。

六年級(jí)學(xué)生小軍從小由奶奶照顧，母親因工作單位較遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與小軍接觸時(shí)間較少;父親對(duì)小軍十分嚴(yán)厲，經(jīng)常責(zé)罵他。三個(gè)月前奶奶因?yàn)橐馔夤钦叟P病在床，無法照顧小軍，小軍出現(xiàn)逃學(xué)、打架等情況。針對(duì)上述情況，下列關(guān)于青少年社會(huì)工作的做法屬于中觀層面的是()。A．指出小軍的逃學(xué)問題B．制止小軍父親的不當(dāng)行為C．為小軍提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)D．了解小軍一家的互動(dòng)狀態(tài)正確答案：D青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù);中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織，開展社區(qū)工作，進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。ABC為微觀層面。D是從家庭層面進(jìn)行介入，屬于中觀層面。

羅杰斯(Rogers)"自我論"中的"自我概念”是()的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。A．主觀性B．客觀性C．自我性D．理想性正確答案：A"自我概念"是主觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。

羅杰斯(Rogers)"自我論"中的"自我概念”是()的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。A．主觀性B．客觀性C．自我性D．理想性正確答案：A"自我概念"是主觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。

羅杰斯（Rogers）“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。以下關(guān)于自我概念的敘述正確的是()。A．“自我概念”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法B．有積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向C．“自我概念”是客觀的，個(gè)人對(duì)自己的看法必須與客觀條件相符D．在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士（如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等）對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響E．“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，生活適應(yīng)良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要正確答案：ABDE(1)“自我概念”又稱“自我影像”，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法，包括個(gè)人的態(tài)度、意見、知覺反應(yīng)或價(jià)值觀等。(2)“自我概念”是主觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。(3)“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，適應(yīng)生活良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要。(4)處于詭異多變的主觀世界里，需要擁有一個(gè)積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向。(5)在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士（如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等）對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響。

羅杰斯(Rogers)“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。以下關(guān)于自我概念的敘述正確的是()。A．“自我概念”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法B．有積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向C．“自我概念”是客觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法必須與客觀條件相符D．在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士(如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等)對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響E．“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，生活適應(yīng)良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要正確答案：ABDE考點(diǎn)：自我概念的理解。羅杰斯(Rogers)“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。羅杰斯認(rèn)為：(1)“自我概念”又稱“自我影像”，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法，包括個(gè)人的態(tài)度、意見、知覺反應(yīng)或價(jià)值觀等。(2)“自我概念”是主觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。(3)“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，適應(yīng)生活良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要。(4)處于詭異多變的主觀世界里，需要擁有一個(gè)積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向。(5)在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士(如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等)對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響。(6)“自我概念”可以涵蓋三個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。

羅杰斯(Rogers)“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。以下關(guān)于自我概念的敘述正確的是()。A．“自我概念”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法B．有積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向C．“自我概念”是客觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法必須與客觀條件相符D．在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士(如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等)對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響E．“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，生活適應(yīng)良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要正確答案：ABDE考點(diǎn)：自我概念的理解。羅杰斯(Rogers)“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。羅杰斯認(rèn)為：(1)“自我概念”又稱“自我影像”，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法，包括個(gè)人的態(tài)度、意見、知覺反應(yīng)或價(jià)值觀等。(2)“自我概念”是主觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法未必與客觀條件相符。(3)“自我概念”是可以學(xué)來的，換言之，適應(yīng)生活良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要。(4)處于詭異多變的主觀世界里，需要擁有一個(gè)積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向。(5)在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士(如父母、師長(zhǎng)、親朋好友或恩人等)對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響。(6)“自我概念”可以涵蓋三個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為“自我概念”可以涵蓋三個(gè)層面分別是：()，這三個(gè)自我需要能交互運(yùn)作充分發(fā)揮他的功能，健康的我才得以實(shí)現(xiàn)。A．現(xiàn)實(shí)我B．理想我C．客觀我D．主觀我E．未來我正確答案：ABC“自我概念”可以涵蓋3個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為“自我概念”可以涵蓋三個(gè)層面分別是：()，這三個(gè)自我需要能交互運(yùn)作充分發(fā)揮他的功能，健康的我才得以實(shí)現(xiàn)。A．現(xiàn)實(shí)我B．理想我C．客觀我D．主觀我E．未來我正確答案：ABC“自我概念”可以涵蓋3個(gè)層面：現(xiàn)實(shí)我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個(gè)自我需要能相互運(yùn)作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現(xiàn)。

每個(gè)青少年的成長(zhǎng)都有不同的經(jīng)歷，每個(gè)人對(duì)待環(huán)境變化也都有不同的反應(yīng)與調(diào)適方式，因此社會(huì)工作者在開展青少年社會(huì)工作時(shí)應(yīng)遵循()的服務(wù)原則。A．接納與關(guān)愛青少年B．尊重青少年的價(jià)值與尊嚴(yán)C．注重青少年的個(gè)別需求D．協(xié)助青少年具備適應(yīng)社會(huì)變化不斷成長(zhǎng)的能力正確答案：C每個(gè)青少年的成長(zhǎng)都有不同的經(jīng)歷，每個(gè)人對(duì)待環(huán)境變化也都有不同的反應(yīng)與調(diào)適方式，因此社會(huì)工作者應(yīng)根據(jù)每個(gè)青少年的不同情況制訂個(gè)別化的服務(wù)計(jì)劃，即社會(huì)工作者在開展青少年社會(huì)工作時(shí)應(yīng)遵循注重青少年的個(gè)別需求原則。

面對(duì)諸多復(fù)雜的青少年現(xiàn)象，我們也需要更多地從()中去理解、體會(huì)、包容和倡導(dǎo)。A．社會(huì)環(huán)境B．社區(qū)環(huán)境C．青少年個(gè)體成長(zhǎng)互動(dòng)狀態(tài)D．親子互動(dòng)狀態(tài)E．家庭互動(dòng)狀態(tài)正確答案：AC面對(duì)諸多復(fù)雜的青少年現(xiàn)象，我們也需要更多地從社會(huì)環(huán)境和青少年個(gè)體成長(zhǎng)的互動(dòng)狀態(tài)中去理解、體會(huì)、包容和倡導(dǎo)。

面對(duì)諸多復(fù)雜的青少年現(xiàn)象，我們也需要更多地從()中去理解、體會(huì)、包容和倡導(dǎo)。A．社會(huì)環(huán)境B．社區(qū)環(huán)境C．青少年個(gè)體成長(zhǎng)互動(dòng)狀態(tài)D．親子互動(dòng)狀態(tài)E．家庭互動(dòng)狀態(tài)正確答案：AC面對(duì)諸多復(fù)雜的青少年現(xiàn)象，我們也需要更多地從社會(huì)環(huán)境和青少年個(gè)體成長(zhǎng)的互動(dòng)狀態(tài)中去理解、體會(huì)、包容和倡導(dǎo)。

某城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)有一些行為偏差青少年，他們有的存在不良行為，有的甚至受到過司法處置。為了幫助他們健康成長(zhǎng)，社會(huì)工作者小王擬以社會(huì)連接理論為依據(jù)，為他們提供系列專業(yè)服務(wù)。小王應(yīng)該為這些青少年提供的服務(wù)是()。A．心理輔導(dǎo)B．生涯規(guī)劃輔導(dǎo)C．學(xué)業(yè)輔導(dǎo)D．促進(jìn)社會(huì)參與正確答案：D促進(jìn)青少年社會(huì)參與:一般來說，青少年社會(huì)參與指青少年直接參與管理社會(huì)公共事務(wù)，包括參與政治選舉、參與社會(huì)組織活動(dòng)、參與建言獻(xiàn)策等，也有些學(xué)者從社會(huì)事務(wù)參與、社會(huì)組織參與和志愿活動(dòng)參與等方面概括青少年的社會(huì)參與。赫胥社會(huì)連接理論中的“參與感”為理論參考，特指花費(fèi)時(shí)間和精力參加傳統(tǒng)活動(dòng)。赫胥認(rèn)為，較深入地參加傳統(tǒng)活動(dòng)的，總是全力以赴地忙于各種傳統(tǒng)事務(wù)，就會(huì)缺少從事越軌互動(dòng)的時(shí)間和精力。個(gè)人全力以赴參加的傳統(tǒng)活動(dòng)主要有兩類：傳統(tǒng)的工作、運(yùn)動(dòng)、娛樂；業(yè)余愛好、與學(xué)校有關(guān)的傳統(tǒng)活動(dòng)等。社會(huì)工作者組織青少年參與各類工作、運(yùn)動(dòng)、娛樂、教育等社會(huì)活動(dòng)，通過提升青少年的參與感促進(jìn)青少年正面成長(zhǎng)，已經(jīng)取得了較好的服務(wù)成效。

某地一個(gè)高中生小雨經(jīng)常逃課在外面瞎混，到處惹是生非，前段時(shí)間因偷盜被公安機(jī)關(guān)處理，像小雨這樣的青少年屬于()。A．正直青年B．問題青年C．文化叛逆青年D．另類青年正確答案：B從文化角度來看，根據(jù)青少年行為及特點(diǎn)的不同，可以分為正直青年、問題青年、文化叛逆青年、政治偏激青年四類。問題青年是指那些有越軌行為甚至犯罪傾向的青少年，他們不遵守紀(jì)律、愛游蕩、性濫交、吸毒、惹是生非的行為，被視為社會(huì)問題。

某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)積極開展青少年紅色教育主題活動(dòng)，引導(dǎo)青少年厚植愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。這體現(xiàn)了青少年社會(huì)工作的()內(nèi)容。A．習(xí)慣養(yǎng)成B．心理疏導(dǎo)C．思想引導(dǎo)D．權(quán)益保護(hù)正確答案：C思想引導(dǎo)為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)題干“開展青少年紅色教育主題活動(dòng)，引導(dǎo)青少年厚植愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的情感”可知為思想引導(dǎo)。習(xí)慣養(yǎng)成為青少年提供正確的行為指導(dǎo)和良好的習(xí)慣訓(xùn)練，幫助青少年形成正確的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)為拓寬青少年社會(huì)參與渠道。組織青少年志愿者參與城市社區(qū)更新改造行動(dòng)。包括參加社區(qū)居民意見征集、發(fā)揮所學(xué)專長(zhǎng)參加學(xué)校鄰近街區(qū)的改造方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。上述服務(wù)屬于青少年社會(huì)工作類型中的()服務(wù)。A．預(yù)防性B．矯正性C．發(fā)展性D．治療性正確答案：C青少年社會(huì)工作大致可分為三類：①針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)；②針對(duì)已經(jīng)發(fā)生問題之青少年的個(gè)人、家庭社區(qū)環(huán)境的不良因素而提供的矯正性青少年社會(huì)工作服務(wù)；③針對(duì)青少年個(gè)人及其家庭、學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)狀而開展的預(yù)防性青少年社會(huì)工作服務(wù)。題干中組織青少年志愿者參與城市社區(qū)更新改造行動(dòng)活動(dòng)，屬于發(fā)展性服務(wù)。故答案為C選項(xiàng)。

某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)專門針對(duì)青少年個(gè)體需求開展個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)，則該機(jī)構(gòu)提供的是青少年()層面的社會(huì)工作。A．微觀B．中觀C．宏觀D．綜合正確答案：A青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)；中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)；宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織、開展社區(qū)工作、進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。

某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)專門針對(duì)青少年個(gè)體需求開展個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)，則該機(jī)構(gòu)提供的是青少年()層面的社會(huì)工作。A．微觀B．中觀C．宏觀D．綜合正確答案：A青少年社會(huì)工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面一般指?jìng)€(gè)人層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年個(gè)體需求而開展的個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)；中觀層面指家庭和小組層面的社會(huì)工作，即針對(duì)青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體，而開展的社會(huì)工作服務(wù)；宏觀層面指組織和社區(qū)社會(huì)工作，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作，如建立青少年組織、開展社區(qū)工作、進(jìn)行青少年法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)工作等。

某社區(qū)地域面積較廣，處于城郊結(jié)合部，地理和人文環(huán)境較為復(fù)雜。社區(qū)里有一些青少年經(jīng)常行為不良，為了減少他們從事越軌活動(dòng)的時(shí)間和精力。社會(huì)工作者小趙擬通過“社會(huì)連接”理論來幫助他們，以下不屬于該理論的做法是()。A．參與傳統(tǒng)的工作B．參與傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)C．參與與學(xué)校有關(guān)的傳統(tǒng)活動(dòng)D．社會(huì)觀護(hù)正確答案：D赫胥的社會(huì)連接理論認(rèn)為，較深入地參加傳統(tǒng)活動(dòng)的，總是全力以赴地忙于各種傳統(tǒng)事務(wù)，就會(huì)缺少從事越軌互動(dòng)的時(shí)間和精力。個(gè)人全力以赴參加的傳統(tǒng)活動(dòng)主要有兩類：傳統(tǒng)的工作、運(yùn)動(dòng)、娛樂；業(yè)余愛好、與學(xué)校有關(guān)的傳統(tǒng)活動(dòng)等。

某社區(qū)聚集了大批服刑人員子女，社工為他們提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助他們提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，此舉屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：C法律服務(wù)是指為青少年提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助青少年增強(qiáng)學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，必要時(shí)幫助聯(lián)系法律援助部門給予援助。

某社區(qū)聚集了大批服刑人員子女，社工為他們提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助他們提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，此舉屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：C法律服務(wù)是指為青少年提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助青少年增強(qiáng)學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，必要時(shí)幫助聯(lián)系法律援助部門給予援助。

某社區(qū)聚集了大批服刑人員子女，社工為他們提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助他們提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，此舉屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．困難幫扶B．權(quán)益保護(hù)C．法律服務(wù)D．心理疏導(dǎo)正確答案：C法律服務(wù)是指為青少年提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助青少年增強(qiáng)學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，必要時(shí)幫助聯(lián)系法律援助部門給予援助。

某社區(qū)社工，為社區(qū)的青少年群體開展就業(yè)支持小組，為小組成員提供就業(yè)信息，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)，此項(xiàng)服務(wù)屬于青少年社會(huì)工作的()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀正確答案：C考點(diǎn)：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展方面——職業(yè)指導(dǎo)。幫助青少年培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息服務(wù)，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)、面試技巧訓(xùn)練、就業(yè)訊息咨詢、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公益培訓(xùn)、就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)等。

某社區(qū)社工，為社區(qū)的青少年群體開展就業(yè)支持小組，為小組成員提供就業(yè)信息，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)，此項(xiàng)服務(wù)屬于青少年社會(huì)工作的()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀正確答案：C考點(diǎn)：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展方面——職業(yè)指導(dǎo)。幫助青少年培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息服務(wù)，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。就目前我國青少年社會(huì)工作服務(wù)現(xiàn)狀來看，開展青少年就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是非常普遍和有成效的，主要包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)、面試技巧訓(xùn)練、就業(yè)訊息咨詢、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)公益培訓(xùn)、就業(yè)資源聯(lián)動(dòng)等。

某社區(qū)社會(huì)工作者，為社區(qū)的青少年群體開展就業(yè)支持小組，為小組成員提供就業(yè)信息，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。此項(xiàng)服務(wù)屬于青少年社會(huì)工作的()服務(wù)。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．職業(yè)指導(dǎo)D．婚戀正確答案：C職業(yè)指導(dǎo)：幫助青少年培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息服務(wù)，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。

某社區(qū)屬老舊小區(qū)，社區(qū)居民中下崗工人多，經(jīng)濟(jì)收入低，社區(qū)內(nèi)青少年初中畢業(yè)輟學(xué)在家或讀職業(yè)中專的比較多，他們經(jīng)常出沒網(wǎng)吧或游戲廳。社會(huì)工作者走訪了幾個(gè)青少年家庭，發(fā)現(xiàn)親子沖突較多，不少家庭擔(dān)心孩子學(xué)歷低，將來找不到好工作，整天無所事事，也可能會(huì)被某些不懷好意的人帶壞走上犯罪的道路。針對(duì)這一現(xiàn)狀，社會(huì)工作者適合開展的服務(wù)有()。A．開展改善親子關(guān)系的教育活動(dòng)B．組織提升青少年社會(huì)交往能力的交友小組C．開展提升青少年職業(yè)意識(shí)和技能的職業(yè)交流D．組織減少青少年偏差行為的小組E．建立預(yù)防青少年犯罪的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)正確答案：ACDE社會(huì)工作者針對(duì)社區(qū)內(nèi)處于失業(yè)狀態(tài)的青少年群體，開展整合社區(qū)資源，促進(jìn)青少年就業(yè)的服務(wù)計(jì)劃。通過整合政策資源、信息資源，建立社區(qū)內(nèi)不同組織和群體間的溝通交流機(jī)制，使得社區(qū)成員間的資訊分享以及知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的培育成為現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造和重新整合了社區(qū)成員間的關(guān)系，使新的或潛在的資源得以運(yùn)用。A項(xiàng)，社會(huì)工作者走訪了幾個(gè)青少年家庭，發(fā)現(xiàn)親子沖突較多，因此需要開展改善親子關(guān)系的教育活動(dòng)；C項(xiàng)，社區(qū)青年輟學(xué)在家、學(xué)歷低、沒有工作、無所事事，需要提升這些青少年的職業(yè)意識(shí)和技能水平；D項(xiàng)，社區(qū)青年流連網(wǎng)吧或游戲廳，屬于行為偏差，需要糾正；E項(xiàng)，要建立預(yù)防犯罪的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，防患于未然。

耐心解答青少年的求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決家庭虐待、人身傷害、吸食毒品、沉迷網(wǎng)絡(luò)等侵害未成年人合法權(quán)益的案(事)件。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．權(quán)益保護(hù)B．法律服務(wù)C．心理疏導(dǎo)D．困難幫扶正確答案：A權(quán)益保護(hù)。為青少年提供個(gè)案維權(quán)服務(wù)，耐心解答青少年的求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決家庭虐待、人身傷害、吸食毒品、沉迷網(wǎng)絡(luò)等侵害未成年人合法權(quán)益的案(事)件。

耐心解答青少年的求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決家庭虐待、人身傷害、吸食毒品、沉迷網(wǎng)絡(luò)等侵害未成年人合法權(quán)益的案(事)件。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。A．權(quán)益保護(hù)B．法律服務(wù)C．心理疏導(dǎo)D．困難幫扶正確答案：A權(quán)益保護(hù)。為青少年提供個(gè)案維權(quán)服務(wù)，耐心解答青少年的求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決家庭虐待、人身傷害、吸食毒品、沉迷網(wǎng)絡(luò)等侵害未成年人合法權(quán)益的案(事)件。

培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高青少年的合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適，幫助其融入社會(huì)。屬于服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的()方面。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．社會(huì)指導(dǎo)D．職業(yè)指導(dǎo)正確答案：C社交指導(dǎo)。培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高青少年的合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適，幫助其融入社會(huì)。

培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高青少年的合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適，幫助其融入社會(huì)。屬于服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的()方面。A．思想引導(dǎo)B．習(xí)慣養(yǎng)成C．社會(huì)指導(dǎo)D．職業(yè)指導(dǎo)正確答案：C社交指導(dǎo)。培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高青少年的合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適，幫助其融入社會(huì)。

青春期的情感困惑，是青少年共同面臨的問題。社會(huì)工作者通過開展“建立健康婚戀觀”“青春期教育”“掌握交往技巧”等專題服務(wù)，協(xié)助青少年提升婚戀交往能力，這屬于()服務(wù)內(nèi)容。A．婚戀服務(wù)B．社交指導(dǎo)C．習(xí)慣養(yǎng)成D．思想教育正確答案：A引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青少年組織開展婚戀交友活動(dòng)。青春期的情感困惑，是青少年共同面臨的問題。社會(huì)工作者通過開展“建立健康婚戀觀”“青春期教育”“掌握交往技巧”等專題服務(wù)，協(xié)助青少年提升婚戀交往能力。

青少年的()，是社會(huì)工作者首先關(guān)注的工作重點(diǎn)。A．發(fā)展性需求B．整體性需求C．主體性需求D．個(gè)別化需求正確答案：A青少年的發(fā)展性需求，是社會(huì)工作者首先關(guān)注的工作重點(diǎn)。

青少年的()，是社會(huì)工作者首先關(guān)注的工作重點(diǎn)。A．發(fā)展性需求B．整體性需求C．主體性需求D．個(gè)別化需求正確答案：A青少年的發(fā)展性需求，是社會(huì)工作者首先關(guān)注的工作重點(diǎn)。

青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì)工作的根本目標(biāo)是激發(fā)青少年()的潛能。A．自我調(diào)節(jié)B．自我發(fā)展C．自我成長(zhǎng)D．自我指導(dǎo)E．自我意識(shí)正確答案：BC青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì)工作的根本目標(biāo)是激發(fā)青少年()的潛能。A．自我調(diào)節(jié)B．自我發(fā)展C．自我成長(zhǎng)D．自我指導(dǎo)E．自我意識(shí)正確答案：BC青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì)工作的根本目標(biāo)是激發(fā)青少年自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能。緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注()等特殊群體的心理關(guān)愛問題。A．農(nóng)村留守兒童B．服刑人員未成年子女C．流浪乞討未成年人D．家庭貧困青少年E．殘疾青少年正確答案：ABC緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童、服刑人員未成年子女、流浪乞討未成年人等特殊群體的心理關(guān)愛問題。

青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì)工作的根本目標(biāo)是激發(fā)青少年自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能。緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注()等特殊群體的心理關(guān)愛問題。A．農(nóng)村留守兒童B．服刑人員未成年子女C．流浪乞討未成年人D．家庭貧困青少年E．殘疾青少年正確答案：ABC緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童、服刑人員未成年子女、流浪乞討未成年人等特殊群體的心理關(guān)愛問題。

青少年的特點(diǎn)具有多元性特征，青少年的需要也是一個(gè)復(fù)雜多元的概念。從發(fā)展的角度，青少年個(gè)體發(fā)展性需要不包括()。A．接納自己的身體與容貌B．追求個(gè)體之情緒獨(dú)立自主C．自食其力尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立