談?wù)Z文教學(xué)中的課外拓展

精品文檔-下載后可編輯談?wù)Z文教學(xué)中的課外拓展新課程理念特別強(qiáng)調(diào)課程的發(fā)展和利用，作為教師應(yīng)正確對待和有效地利用這些資源，進(jìn)行課外拓展，增大學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)思維的深度，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生養(yǎng)成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，為此在教學(xué)中要進(jìn)行課外拓展，要注意以下幾個(gè)看點(diǎn)：

1閱讀內(nèi)容要精選。細(xì)讀文本的過程即是教師帶領(lǐng)學(xué)生在文本的字里行間認(rèn)真梳理、仔細(xì)推敲、感悟其語言魅力、領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵的過程。課外拓展是它的自然延伸，在此過程中難免會遇到一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)有時(shí)僅靠閱讀課文本身難以解決。往往這時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，從課外精選材料，幫助學(xué)生解讀課文。例如，執(zhí)教名著《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一篇時(shí)，我注意到本文自身情節(jié)的一波三折和人物形象的鮮活生動(dòng)會對學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的吸引力，于是在確定了以“學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)中的語言行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物性格的方法，賞析文中精彩的打斗場景描寫”為主體的教學(xué)目標(biāo)，對課堂的流程和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。我以一個(gè)“怒”字牽動(dòng)全文情節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)連續(xù)的問題：文中有哪些地方寫到了魯達(dá)發(fā)怒?原因是什么?從中可以看出魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生迅速閱讀課文按順序找到了五處(略)。這樣能使學(xué)生和文中主人公同喜同悲，并對自己以后寫東西找到一些切入點(diǎn)，還有一些比喻穿來，使學(xué)生更加透徹地理解比喻修辭化抽象為形象，化無形為有形的作用。

2教師是課外拓展的主導(dǎo)。教師是課外拓展的“總設(shè)計(jì)師”。課堂教學(xué)中的課外拓展，是一出“重頭戲”，代表著教師的教學(xué)智慧與教學(xué)能力。諸如為什么要拓展?拓展什么?怎么拓展?從哪里拓展?止到哪里?要使教師的“教路”與學(xué)生的“學(xué)路”盡可能的和諧與統(tǒng)一?？梢詮奈恼轮攸c(diǎn)段落入手拓展，也可以從文中插圖入手拓展，還可以從關(guān)鍵詞語進(jìn)行拓展等。只是這些切入點(diǎn)需要適應(yīng)教學(xué)的重難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平。

3要使文本內(nèi)容深化。認(rèn)真挖掘文本的思想內(nèi)涵，主要由兩個(gè)途徑，一是總體概括，一是局部深研。所謂總體概括就是歸納文本的中心內(nèi)容。局部探究就是抓住個(gè)別寓意深刻的語句，深入探究其思想意義。加以強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生印象深刻。這時(shí)應(yīng)該引入課外資料予以對照或佐證，從而深化學(xué)生意識，提高其思想水平。例如執(zhí)教《勸學(xué)》時(shí)可以做如下拓展：(1)補(bǔ)充《荀子?勸學(xué)篇》中緊隨課文的兩句：“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無之事者，無赫赫之功?！眴l(fā)學(xué)生，沒有高遠(yuǎn)的志向，就不會智慧明達(dá)，沒有靜默沉潛，專心致志的努力，就沒有巨大的成功。這一拓展可以提高學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生牢記這兩句話，終生受益。

4還要注意學(xué)生是課外拓展的主體。課外拓展的整個(gè)活動(dòng)都需要主體參與和實(shí)施。學(xué)生既是拓展的接受者，更是課外拓展的操、實(shí)施者。課外拓展是新課改中出現(xiàn)的新話題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的新難題，也是教師教學(xué)指導(dǎo)的新問題。無論是造句、寫作文還是朗讀、討論、口述等對主體的拓展認(rèn)知做了內(nèi)在的規(guī)定，如果無視這些規(guī)范，拓展活動(dòng)就很難產(chǎn)生較好的結(jié)果。課外拓展若能搞好，能有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及人格的完善。

5文本拓展要注意全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材不是孤立文本，語文閱讀不是僅為搞清楚文章內(nèi)容、文中出現(xiàn)的概念與所解釋的道理，所以語文教學(xué)需要拓展。怎樣拓展?第一，目的要立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要有助于開發(fā)學(xué)生的語言潛能。第二，拓展的立足點(diǎn)是文章的語言，選取的文本要有助于幫助學(xué)生深入理解課文：有助于感受、體驗(yàn)文本的語言魅力：有助于學(xué)生的語言積累。其內(nèi)容是和課文有機(jī)聯(lián)系的，而不是任意衍生的，應(yīng)是文本的自然延伸或生發(fā)。第三，拓展應(yīng)融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，既要從廣度上拓展，又要從深度上挖掘。

6拓展需要教師的二度開發(fā)。教材不是一成不變的，它需要教師的二度開發(fā)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活加以改造以服務(wù)于特殊的教學(xué)需要，但絕不能離開教材的主干。要抓住文本中關(guān)鍵的詞語、段落進(jìn)行拓展，不能脫離教材隨意發(fā)揮，更不能主觀臆造，應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展。

7拓展需要智慧。新時(shí)期廣大語文教師的教學(xué)探索與拓展，是一種“開放的探索”。力圖在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，吁求超越，弘揚(yáng)教學(xué)個(gè)性意識，拓展教學(xué)的智慧空間，求索語文教育新的內(nèi)在美，具有獨(dú)特的語文教學(xué)創(chuàng)造思想。最大限度地開掘與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的文化資源，擴(kuò)大文化視野，增加人生智慧。另外，語言修養(yǎng)要豐富，引導(dǎo)學(xué)生仿照對課內(nèi)文本的鑒賞，對課