小學(xué)語文希望杯聽課反思

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前段時間，我參與了金水區(qū)柳林中心校第13屆盼望杯學(xué)校語文課堂教學(xué)展評活動，我雖然只是一名觀眾，卻在心里悄悄得為臺上的參賽者叫喊助威，盼望他們能夠在付出心血的同時，收獲勝利的喜悅。不言而喻，每個學(xué)校的參賽選手都做了特別充分的預(yù)備，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都是細心選擇的，孩子們精彩的發(fā)言，至今都讓我記憶猶新。

談到公開課，我們并不生疏，但要上好一節(jié)高水平的示范課，就要看老師的專業(yè)水準(zhǔn)了，不僅是老師個人素養(yǎng)的表達，更是對文本，同學(xué)的整體把控，課堂的每一個環(huán)節(jié)都表達了老師對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，可謂是細化到了極致，真正表達了以同學(xué)為本的教學(xué)理念。

其中，我認(rèn)為我最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)就是老師的課堂評價?，F(xiàn)在的課堂并不是老師的滿堂問，而是在老師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去體會文本要表達的感情，而老師的評價就在整堂課中起到了特別重要的作用，一個有針對性的評價，或者一個善意的表揚就會極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，開拓他們的思路，說出你意想不到的答案。

現(xiàn)代的社會追求的性格的進展，而同學(xué)對于事情的看法，也是他人生觀、價值觀的表達。老師的評價不僅可以影響孩子們對事的看法，還可以從老師的評價中學(xué)到許多做人的道理。在魏老師執(zhí)教的《掌聲》一課中，整節(jié)課老師著重了對同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶、正確的情感立場和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓同學(xué)的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

“書聲朗朗”是漢語課堂教學(xué)的一大特征。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析討論來代替同學(xué)的閱讀實踐。為此，在李老師執(zhí)教的《云房子》在教學(xué)本課過程中，采納了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)同學(xué)入情入境地多次讀書，老師的示范讀等多種讀書活動，促使同學(xué)思維和情感體驗，讓同學(xué)悄然走進文本，自已查找感受小鳥們玩耍的歡樂。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。

在這次的教學(xué)展示活動中，我深刻體會到要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗、理解，讓同學(xué)讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。同時，老師評價同學(xué)可以從一方面或是幾方面予以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。以鼓舞、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，但當(dāng)同學(xué)的理解涌現(xiàn)偏差或看待問題的價值觀有所偏離時，我們就要用宛轉(zhuǎn)的方式提示同學(xué)重新思索問題，并且適當(dāng)予以引導(dǎo)，把同學(xué)的獨特體驗引入到正確的社會價值觀上，而不是一味的贊美。還有，老師的一個微笑，可以暖和同學(xué)一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱忱，而眼神同樣也可傳遞許多無聲的信息。

這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我真正意識到了要本著新的課程理念，