《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

6/6《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：了解少年周恩來立志的原因，能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容過程與方法：通過朗讀品味語言，運(yùn)用自主合作的方式，深入地體會文中人物的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和愛國之情。二、教學(xué)重點(diǎn) 品讀重點(diǎn)語段，深入體會文中人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因四、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法朗讀感悟法討論法五、課時安排兩課時（第二課時）六、教具準(zhǔn)備 多媒體課件背景資料七、教學(xué)過程第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了生字詞以及了解了本課的主要內(nèi)容，那本文主要講了哪三個小故事呢？（預(yù)設(shè)）生：先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫立志“振興中華”。2.現(xiàn)在就來讓我們細(xì)細(xì)品讀，感受周恩來的崇高志向。（二）課文賞析（1）對比志向。1.默讀第一部分，一邊讀一邊完成以下閱讀要求：周恩來是在什么情況下說的這句話？預(yù)設(shè)：學(xué)校修身課上，魏校長提出為什么而讀書時。2.周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？周恩來：為中華之崛起而讀書！其他同學(xué)：為家父而讀書，為明理而讀書，為光耀門楣而讀書。想一想：這些不同表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：（對比）周恩來的讀書與民族振興聯(lián)系，其他同學(xué)主要是滿足自己的生活需求，這也突出了周恩來的偉大抱負(fù)。3.小組之間角色表演這段對話，感受人物性格特點(diǎn)。周恩來是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)：從周恩來對問題的回答態(tài)度上來看，他是默默坐在那里，若有所思后才問答的，表現(xiàn)了他認(rèn)真思考，并不急于表明自己的觀點(diǎn)。從周恩來對問題的回答內(nèi)容來看，他的志向遠(yuǎn)大。4.這一部分最后的描寫有什么特點(diǎn)？這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理。預(yù)設(shè)：緊承上文，揭開人物身份；引出下文，為下文做鋪墊。（2）初到奉天。1.自讀第二部分，想一想：是什么事讓十二歲的周恩來疑惑不解，難以忘懷？預(yù)設(shè)：從伯父那里知道“中華不振”。想一想：“被外國人占據(jù)的地方”是什么樣子的？預(yù)設(shè)：不要隨便去玩；有事繞著走；沒有地方說理。這表明了什么？預(yù)設(shè)：中國不振，軟弱無能?，F(xiàn)在的你心里有哪些話想說呢？預(yù)設(shè)：為當(dāng)時落后的中國感到心痛，難過。2.小組之間角色表演這段對話，感受人物性格特點(diǎn)。周恩來和伯父是什么樣的人？預(yù)設(shè)：周恩來是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國事、熱愛祖國的人；伯父是一個熱愛祖國、憂國憂民的人。（3）外出見聞。1.周恩來帶著疑惑背著伯父來到了被外國人占據(jù)的地方，看到了什么？A預(yù)設(shè)：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。B預(yù)設(shè)：這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人。學(xué)生邊讀邊想象：這個女人是怎樣哭訴的？巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？外國人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是什么感受。結(jié)果呢？預(yù)設(shè)：誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。這說明了什么？預(yù)設(shè)：這是一個蠻橫無理的地方。一個怒不敢言的地方。C預(yù)設(shè)：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。你會怎樣安慰這個女人？預(yù)設(shè)：不知道怎樣安慰，心里很失落，難過。2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“中華不振”的理解？預(yù)設(shè)：中華民族貧窮落后、帝國主義列強(qiáng)的侵略、遭受欺凌，怒不敢言……（4）深刻體會。1.看到這一切，十二歲的周恩來有什么感受呢？預(yù)設(shè)：怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把問題比作一團(tuán)烈火，說明了周恩來憂國憂民，胸懷天下。2.小組討論：周恩來為什么立志“為中華之崛起而讀書”？所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)橹腥A不振，所以為中華之崛起而讀書。在文章結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭。點(diǎn)明立志的原因，引發(fā)思考。3.這句話在文中多次出現(xiàn)，有何表達(dá)效果？“為中華之崛起而讀書！”預(yù)設(shè)：起到了強(qiáng)調(diào)的作用：情感激昂充沛、堅(jiān)定信念和決心、照應(yīng)文章標(biāo)題、突出中心思想……（三）感悟提升1.學(xué)完這篇課文，你有什么感受？（中心思想）預(yù)設(shè)：課文寫周恩來（少年）時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“（中華不振）”的含義，從而立志要（為中華之崛起）而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的（博大胸懷和遠(yuǎn)大志向）。2.結(jié)合查找到的有關(guān)材料匯報(bào)交流：周恩來的貢獻(xiàn)。預(yù)設(shè)：（1）活著的時候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗，離開這個世界時，成千上萬的人為他落淚，自發(fā)為他送行。他活著時生活樸素，他離開時兩袖清風(fēng)。是中華人民共和國第一位總理，是外交界的佼佼者。（2）1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，籌到了一筆赴日本留學(xué)的經(jīng)費(fèi)。出國前，他回到母校，與小學(xué)時的同學(xué)話別。他給同學(xué)寫下了臨別贈言是：“愿相會在中華騰飛世界時”。由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。（3）提問：你們?yōu)槭裁炊x書？（四）作業(yè)布置完善自己