小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析作者單位：上高縣塔下中心小學(xué)作者姓名：董友林聯(lián)系電話/p>

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略淺析【摘要】：在現(xiàn)代社會，身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人。最近幾年，小學(xué)生的心理問題越來越凸顯，逐漸成上升趨勢，針對這一現(xiàn)象開展對學(xué)生的心理健康教育勢在必行，這也是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受文化知識教育最直接、最有力的地方，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在促進(jìn)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以保證學(xué)生和諧健康地成長?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀策略一、小學(xué)生心理健康教育中存在的問題。為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決。尤其是偏僻農(nóng)村，實(shí)在是太匱乏了，根本跟不上當(dāng)今的社會現(xiàn)象和各種心理需求，當(dāng)今的社會化心理問題多多，學(xué)生家庭問題、學(xué)校的教育等各種新時(shí)代所出現(xiàn)的問題，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題?，F(xiàn)在的好多農(nóng)村小學(xué)，并沒有將學(xué)生的心理健康問題列入到一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)校教育范疇中，有些只是在對學(xué)生的專題教育中適當(dāng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的內(nèi)容，這與老師在這方面知識的缺乏也有很大的關(guān)系，沒有辦法從專業(yè)的角級教育行政管理部門，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評價(jià)系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”機(jī)制。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量、在校時(shí)間、考試規(guī)模及次數(shù)，嚴(yán)禁考試按學(xué)校、班級、個(gè)人排名次，杜絕以單純的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核教師實(shí)績的現(xiàn)象。（二）加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)生心理要健康，教師心理健康是前提。針對教師現(xiàn)狀，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育首當(dāng)其沖。其次要大力加強(qiáng)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)，使教師掌握一定的心理健康教育的理論和技能，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生心理健康實(shí)踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。（三）開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！靶挠背Ｒ?guī)活動。小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理教育于無痕中。學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”，成立“心理咨詢室”，開展“心理咨詢”服務(wù)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見。（四）開設(shè)班團(tuán)心理輔導(dǎo)活動課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)育人功能。

心理輔導(dǎo)是以班級或小組活動的形式有目的、有計(jì)劃地通過一定的活動項(xiàng)目和活動形式，讓學(xué)生主動地參與體驗(yàn)，具有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的雙重功能。班主任可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等。班主任的設(shè)計(jì)活動一定要有針對性和目的性，對于每次班團(tuán)活動要達(dá)到的預(yù)期效果要心中有數(shù)。作為團(tuán)體教育、輔導(dǎo)的最佳方式，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮主題班團(tuán)會的團(tuán)體育人優(yōu)勢作用，在關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，如定期開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、等主題班會，充分發(fā)揮主題班會的育人功能。（五）學(xué)校與家長共同配合，以促進(jìn)孩子的身心健康。教育不僅影響個(gè)人的發(fā)展,家庭的和諧,甚至關(guān)乎國家及民族的命運(yùn)。在大力提倡優(yōu)化國民教育體系的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注家庭教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性。因?yàn)殚L期以來,在培養(yǎng)孩子的過程中,我們更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養(yǎng)不教,父之過。”從這樣簡單的一句話中,也能窺見我國古代時(shí)很強(qiáng)調(diào)家庭教育。從“修身、齊家、治國、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會中的重要性。同時(shí),隨著人們對家庭教育關(guān)注度的提高,我們發(fā)現(xiàn)良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發(fā)展,能夠使孩子更好地接受學(xué)校教育。在我們生活中,一個(gè)人的成長,首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學(xué)校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對孩子身心健康成長的重要性真是不言而喻了。家庭是社會存在的細(xì)胞,對社會穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著物質(zhì)生活水平的提高,家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要保證，學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為學(xué)生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。參考文獻(xiàn)：[1]俞國良。我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001,(7).[2]主編