幼兒教育學(xué)前教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)合集

當(dāng)前幼小銜接工作中存在的不足4.1教育部門(mén)監(jiān)管不到位教育相關(guān)部門(mén)管理到位教育相關(guān)政府部門(mén)還是應(yīng)該不斷加強(qiáng)相關(guān)管理工作力度,全面貫徹履行好自己的管理職能,針對(duì)某些不正當(dāng)?shù)膬和瘜W(xué)校，有關(guān)主管部門(mén)仍要加強(qiáng)監(jiān)管，實(shí)行全面的執(zhí)法。首先，要繼續(xù)對(duì)有關(guān)高校有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的法律、規(guī)章進(jìn)行優(yōu)化和更新，以保證相應(yīng)的高校和教育機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)作。其次，要不斷加大對(duì)高職院校的聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，以達(dá)到更好的效果。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育中介機(jī)構(gòu)的資格進(jìn)行嚴(yán)厲的審查,對(duì)于一些不完全符合獨(dú)立辦學(xué)條件的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該及時(shí)撤銷(xiāo)與其相關(guān)的獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)資格,并應(yīng)該進(jìn)行其他相應(yīng)的行政處罰。最后,對(duì)于高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分類(lèi)選擇,家長(zhǎng)千萬(wàn)不能盲目地進(jìn)行選擇,一定應(yīng)該要根據(jù)自身的實(shí)際需求等來(lái)進(jìn)行綜合選擇,同時(shí)高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定應(yīng)該能夠達(dá)到符合國(guó)家的基本條件要求,這樣才真正能夠?yàn)閺V大學(xué)生家長(zhǎng)提供更好的高等教育升學(xué)保障[8]。4.2社會(huì)輿論的影響隨著我國(guó)教育市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大提高,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量也隨之不斷增長(zhǎng),教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需要大力推廣幼小時(shí)期銜接教育應(yīng)該是提前免費(fèi)學(xué)習(xí)一些小學(xué)這段時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí),"超前學(xué)習(xí)"這樣才能不"落后",導(dǎo)致大部分的孩子家長(zhǎng)都不會(huì)選擇假期提前免費(fèi)讓孩子幼兒銜接學(xué)習(xí)一些小學(xué)時(shí)期知識(shí),而忽視了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與興趣。4.3家長(zhǎng)觀念的影響家長(zhǎng)的錯(cuò)誤育兒觀念也是推動(dòng)"小學(xué)化"的一個(gè)重要原因,但是單憑幼兒園教師一己之力很難改變家長(zhǎng)的教育觀念。面對(duì)這樣的情況,幼兒園可以邀請(qǐng)一名小學(xué)教師來(lái)到在幼兒園給家長(zhǎng)孩子做專(zhuān)題講座,將"小學(xué)化"現(xiàn)象帶來(lái)的危害結(jié)合小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)們意識(shí)到"提前學(xué)"并不能讓孩子贏在起跑線(xiàn)上,反而有可能會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的危害,并告知家長(zhǎng)正確的幼小銜接方式。有了小學(xué)教師的加入,就能改變幼兒園教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀。4.4幼兒園教育的不足在幼兒園階段，兒童成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)上的銜接是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，目前有些幼兒園還沒(méi)有意識(shí)到兒童與兒童的關(guān)系，存在著一種偏頗的意識(shí)，僅注重兒童的初級(jí)階段的知識(shí)，忽視了兒童的能力和興趣，造成了兒童的實(shí)踐和生活體驗(yàn)不足。一些幼兒園僅注重兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童的綜合素質(zhì)教育。當(dāng)前，許多幼兒園對(duì)兒童早期銜接的關(guān)注，但是很少有幼兒園重視幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題。很多幼兒園都會(huì)以經(jīng)常性練習(xí)和重復(fù)性教學(xué)的形式教會(huì)幼兒相關(guān)知識(shí),雖然幫助學(xué)生記憶了教學(xué)內(nèi)容,也對(duì)其進(jìn)行了智力的啟蒙與開(kāi)發(fā),但是其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程要求,脫離了現(xiàn)實(shí)性教學(xué)結(jié)果[9]。5幼小銜接管理辦法的運(yùn)用和實(shí)施5.1構(gòu)建完善的幼小銜接管理制度我國(guó)幼兒進(jìn)入小學(xué)的年齡要求是年滿(mǎn)6周歲。實(shí)際上這正是我們忽視了我國(guó)兒童身心健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。兒童早期和全身心的健康教育發(fā)展主要表現(xiàn)具有短期性的階段性和長(zhǎng)期性的不平衡性。我們不能將幼小到大班的分?jǐn)?shù)銜接僅僅簡(jiǎn)單的只把分?jǐn)?shù)銜接看作就只是一個(gè)"點(diǎn)事件"。即將結(jié)束所有人的生活問(wèn)題都盡量完全集中在"入學(xué)"這個(gè)新的時(shí)間軸節(jié)點(diǎn)上。甚至它也可以以說(shuō)是"入學(xué)第一天"這個(gè)數(shù)字時(shí)間的起點(diǎn)上。這實(shí)際上也就是狹義的、靜態(tài)的幼小教育銜接。處于這一特殊年齡段境界邊緣的民辦孩子家長(zhǎng).往往就會(huì)陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地.這也是為何造成部分民辦幼兒園的家長(zhǎng)不愿選擇上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要內(nèi)在原因。幼小時(shí)期銜接教育工作重點(diǎn)應(yīng)該是貫穿整個(gè)少年幼兒成長(zhǎng)時(shí)期.全面教育培養(yǎng)適齡幼兒的心理素質(zhì),使其生長(zhǎng)能夠盡快地開(kāi)始適應(yīng)新鮮的生活.為其具備終身生長(zhǎng)發(fā)展能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。5.2實(shí)提高幼兒園的管理質(zhì)量首先,應(yīng)積極加強(qiáng)教育宣傳,改變幼兒家長(zhǎng)教育觀念的這種局限性,幫助其家長(zhǎng)樹(shù)立正確科學(xué)的家庭教育價(jià)值理念。受"不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"小小神童培訓(xùn)教育"等某些兒童培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)過(guò)分相信夸大其詞的言論影響.家長(zhǎng)對(duì)于適齡兒童學(xué)校入學(xué)提前準(zhǔn)備中往往存在不正確的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果太偏重學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的基本準(zhǔn)備.從而忽視家庭情感、社會(huì)交往等諸多方面的基本準(zhǔn)備。大部分國(guó)外兒童家長(zhǎng)對(duì)六歲兒童進(jìn)園入學(xué)提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容主要包括兒童社會(huì)性智力發(fā)展的必要準(zhǔn)備、情緒管理方面的必要準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力方面的必要準(zhǔn)備和了解兒童的自我心目管的外國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為中國(guó)應(yīng)減少讓六歲幼兒自己學(xué)習(xí)說(shuō)拼音、識(shí)字和學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。掌握10以?xún)?nèi)各個(gè)數(shù)的單位加減。幼兒需要掌握的就是理論和能力四個(gè)主要方面凹。這也就說(shuō)明目前我國(guó)的許多家長(zhǎng)對(duì)于幼小教育銜接的整體認(rèn)識(shí)較為過(guò)于局限和片面。因此,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于幼小早期銜接教育工作以及科學(xué)發(fā)展理念的知識(shí)宣傳教育。幫助其全面正確地深刻認(rèn)識(shí)幼小園的銜接教育工作。自覺(jué)嚴(yán)格選擇國(guó)家科學(xué)規(guī)范的公辦幼兒園。以努力促進(jìn)少年幼兒的全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。為其實(shí)現(xiàn)終身事業(yè)發(fā)展成就奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。5.3優(yōu)化幼兒教師的育兒思想和專(zhuān)業(yè)技能幼兒教師,是影響幼兒教師能否順利過(guò)渡小學(xué)的一個(gè)重要關(guān)鍵因素,教師所組織的一日教育活動(dòng)、游戲體育活動(dòng)等都會(huì)幼兒教育產(chǎn)生影響。幼兒教師往往具有一種示范性的人格特點(diǎn),其自身的一些言行舉止往往都會(huì)對(duì)整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒對(duì)一日小學(xué)學(xué)習(xí)生活的對(duì)待態(tài)度與一個(gè)幼兒教師在一日小學(xué)生活過(guò)程中的教育引導(dǎo)作用有著莫大的密切關(guān)系。所以,要使我想實(shí)現(xiàn)幼兒園和大中小學(xué)的順利發(fā)展接軌,教師的心理引導(dǎo)教育作用是很重要的。教師在一日教學(xué)生活中一定要更加有意識(shí)地注重培養(yǎng)幼兒小朋友這種愿意關(guān)心上學(xué)的積極興趣和學(xué)習(xí)愿望,使他愿意更多去關(guān)心上這所小學(xué),只有這樣我們才能真正從根本上有效解決幼小教育銜接過(guò)程出現(xiàn)的許多問(wèn)題。在當(dāng)前的德育工作中，教師起著很大的作用，作為一名合格的“導(dǎo)師”，在實(shí)施高校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)其自身素質(zhì)的培養(yǎng)。德育與教育與教學(xué)的技能。定期舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，以提升師資隊(duì)伍整體水平和實(shí)際操作水平。此外，幼兒園教師要善于發(fā)揮幼兒園的引領(lǐng)效應(yīng)，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，加深對(duì)幼兒園綜合教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升自己的教育綜合能力素質(zhì)，從而通過(guò)加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的能力建設(shè)提高。結(jié)語(yǔ)幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)以后會(huì)有一個(gè)新的環(huán)境,幼兒進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境他是否能很好的適應(yīng)，這是決定幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒只需要學(xué)習(xí)好小學(xué)的知識(shí)，其他的不重要，這些觀念是非常片面的。知識(shí)的過(guò)渡十分重要，但更重要的是幼兒的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都十分重要，三方應(yīng)共同有效的完成家園共育。可以定期組織一些活動(dòng)，讓父母和孩子一起去看一看，讓他們先了解一下校園的情況，讓他們跟孩子做好伙伴，讓他們對(duì)初中生的人生充滿(mǎn)憧憬。在幼小銜接的設(shè)計(jì)上，應(yīng)逐步擴(kuò)大，逐步擴(kuò)大，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)幼兒園老師參與，以提高學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒園、小學(xué)、家庭三方面合力營(yíng)造幼兒園與幼兒園的良好外部條件。參考文獻(xiàn)[1]葛康偉.走好學(xué)習(xí)生涯的第一步——幼兒園幼小銜接工作的實(shí)踐與思考[J].亞太教育,2022(21):35-38.[2]常清.農(nóng)村幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀審視與解決對(duì)策——以和田縣為例[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2022(09):219-221.[3].2022年福建省幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)（幼小銜接等）項(xiàng)目開(kāi)班[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(08):71.[4]章穎.幼小銜接之幼兒園音樂(lè)教學(xué)研究[J].亞太教育,2022(15):38-41.[5]馬建英.淺談農(nóng)村幼兒園幼小銜接的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2022(07):167-169.[6]蔣淑琴.基于幼小銜接的幼兒園游戲探析——以親自然游戲?yàn)槔齕J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(02):113-114.[7]謝文斯,吳慧賢,黎明蕙,張?jiān)氯A.幼兒園和小學(xué)協(xié)同背景下幼小銜接對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊,2022(02):143-145.[8]孫華.淺談家長(zhǎng)參與幼小銜接教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021(05):124-125.[9]孫可寧.“去小學(xué)化”背景下幼小銜接問(wèn)題研究——基于對(duì)幼兒園教師和小學(xué)教師的比較分析[J].職業(yè)技術(shù),2020,19(12):104-108.[10]張存芳,劉武.幼兒園幼小銜接存在的問(wèn)題與優(yōu)化方式分析[J].科技資訊,2020,18(28):130-131+134.[11]郭陽(yáng)芳.幼兒園中幼小銜接工作存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策研究[J].才智,2020(12):171.[12]李鳳淋.幼兒園幼小銜接的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(04):287.[13]林彬.幼兒園幼小銜接的問(wèn)題反思及優(yōu)化方式探索[J].造紙裝備及材料,2020,49(01):195.[14]周艷.基于幼小銜接的民族地區(qū)幼兒園識(shí)字教學(xué)思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(S1):130-132.[15]王幡,王建平.再探日本“幼小銜接”問(wèn)題——基于其幼兒園教育內(nèi)容的歷史演變[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2018,39(05):104-111.兒歌活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要兒歌活動(dòng)作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，兼具語(yǔ)言、健康、社會(huì)等知識(shí)的傳播手段。兒歌內(nèi)容和愉悅的音律，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力以及音律能力。兒歌貫穿整個(gè)幼兒教學(xué)階段，其發(fā)揮著不可替代的作用，放眼世界幼兒教育活動(dòng)，各個(gè)國(guó)家對(duì)此都比較重視。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受限于地區(qū)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、幼師自身能力、幼兒園區(qū)經(jīng)濟(jì)等因素，兒歌活動(dòng)在幼兒教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。本文分析兒歌、幼兒教師、幼兒園區(qū)以及社會(huì)等各種因素，探討相關(guān)問(wèn)題并提出相應(yīng)的策略，以期望對(duì)兒歌教學(xué)活動(dòng)提供建議和幫助。關(guān)鍵詞:兒歌，教育活動(dòng)，應(yīng)用分析一、引言?xún)焊杌顒?dòng)是幼兒教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。兒歌活動(dòng)作為語(yǔ)言形式的教學(xué)活動(dòng)，深受幼兒的歡迎和喜愛(ài)，在世界范圍內(nèi)，作為學(xué)前教育的重要方法越來(lái)越來(lái)越受到教育界的重視和推廣。通過(guò)聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)新事物、了解世界的主要方式之一。兒歌活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的說(shuō)話(huà)興趣、培養(yǎng)發(fā)音和閱讀兒歌的習(xí)慣，并提升語(yǔ)言能力、閱讀能力、思維能力和交流溝通能力。鑒于兒歌活動(dòng)的重要性，越來(lái)越多的幼兒教育從業(yè)者開(kāi)始不斷嘗試將兒歌活動(dòng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文分析兒歌、幼兒教師、幼兒園區(qū)以及社會(huì)等各種因素，探討相關(guān)問(wèn)題并提出相應(yīng)的策略，以期望對(duì)兒歌教學(xué)活動(dòng)提供建議和幫助。二、兒歌活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值兒歌活動(dòng)在幼兒園的教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，兒歌涉及語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，兒歌活動(dòng)貫穿整個(gè)幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)束。幼兒兒歌在語(yǔ)言方面、品德方面、審美方面、知識(shí)方面具有重要價(jià)值。在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)用兒歌教育活動(dòng)的必要性，幼兒身心健康發(fā)展的需要、基于幼兒的興趣、基于學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)、家長(zhǎng)的需要、社會(huì)、政治對(duì)未來(lái)人才的需要，愛(ài)國(guó)情懷的教育。幼兒園開(kāi)展兒歌活動(dòng)的目的在于學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言等方面得到發(fā)展，在幼兒園快樂(lè)成長(zhǎng)、智力得到開(kāi)發(fā)。利用兒歌活動(dòng)可以滿(mǎn)足教育活動(dòng)中教學(xué)的需要并提高教學(xué)質(zhì)量。三、兒歌活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）幼兒教育從業(yè)者兒歌的教學(xué)能力參差不齊幼師是幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物的領(lǐng)路人，其自身能力和素質(zhì)，對(duì)幼兒身心健康至關(guān)重要。一些幼師在教學(xué)活動(dòng)中只注重兒歌的識(shí)讀，只要幼兒會(huì)讀了，幼師的工作就做到位了。這種理解是片面的。教學(xué)活動(dòng)中師生交流不充分，缺少情感交流，只顧教唱兒歌。（2）教學(xué)活動(dòng)中兒歌種類(lèi)繁多經(jīng)過(guò)大量調(diào)研和深入分析發(fā)現(xiàn)，兒歌的類(lèi)別多種多樣。搖籃曲，例如，印尼民歌《寶貝》游戲歌，例如《丟手卷》數(shù)數(shù)歌，例如《數(shù)蛤蟆》謎語(yǔ)歌，例如《糖味不甜，像鹽味不咸，放到田間去，禾苗笑開(kāi)顏”（化肥）敘事歌，例如《布娃娃》，布娃娃，不聽(tīng)話(huà)。喂他吃東西，不肯張嘴巴，問(wèn)答歌，例如，小朋友想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？鼻子長(zhǎng)，是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。連鎖歌，例如，點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)，蟲(chóng)會(huì)飛。點(diǎn)點(diǎn)雞，雞雞會(huì)啼。點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒飛飛。滑稽歌，例如，太陽(yáng)從西往東落，聽(tīng)我唱個(gè)顛顛顛，倒倒歌，天上打雷沒(méi)有響，地上石頭滾上坡。繞口令，例如《四和十》四、提升幼兒園兒歌活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的策略（一）選擇合適的兒歌當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，充斥著大量的兒歌。但兒歌的內(nèi)容良莠不齊，兒歌的難度各不相同，作為幼兒教育從業(yè)者要針對(duì)不同年齡段的小朋友，選取適合他們的兒歌。滑稽歌和繞口令，是相對(duì)有難度的歌曲，不建議作為幼兒的學(xué)習(xí)，滑稽歌甚至?xí)`導(dǎo)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。這就需要園區(qū)和幼師共同努力給孩子提供科學(xué)的選擇。可以選擇一些動(dòng)物、植物、簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)、玩具、認(rèn)知類(lèi)的歌曲，進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)幼兒教育階段是孩子的啟蒙階段。對(duì)于幼兒，很多東西都是新鮮事物，對(duì)它們充滿(mǎn)了好奇和未知，同時(shí)對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需要過(guò)程和時(shí)間。針對(duì)不同年齡段的孩子，結(jié)合兒歌內(nèi)容、準(zhǔn)備道具模型、相關(guān)視頻和圖片，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。這就需要幼師不斷地向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)教學(xué)方法和了解幼兒心理和接受能力，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼師不僅只教識(shí)讀，還要向幼兒講解兒歌的內(nèi)容。兒歌講的是什么事物，甚至準(zhǔn)備一些模型，圖片等等，聲文并茂提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不僅要讓幼兒有識(shí)讀能力，還要讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和逐步理解兒歌的內(nèi)容。教育教學(xué)是人與人的交流。教學(xué)活動(dòng)中幼師應(yīng)特別注重課堂的氛圍，幼兒和幼師在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，相互交流，活躍課堂，促進(jìn)幼兒積極發(fā)言。注重幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容疑問(wèn)的解答。幫助幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)提升師生的情誼。（三）完善兒歌教學(xué)體系構(gòu)建一套完整的兒歌教學(xué)體系，需要社會(huì)教育界和園區(qū)共同的努力。在兒歌的教學(xué)活動(dòng)中，規(guī)范幼師的教學(xué)方法、督促幼師優(yōu)質(zhì)備課；引導(dǎo)幼師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和思考；給園區(qū)提供教學(xué)所用的器械設(shè)備、模型等；提升幼兒教育從業(yè)者的兒歌創(chuàng)作熱情；在做好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)考慮兒歌的應(yīng)用技巧，例如將幼兒兒歌和實(shí)際幼兒園教學(xué)情境相結(jié)合；運(yùn)用兒歌給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可供質(zhì)疑和提問(wèn)的情景；運(yùn)用PPT、模型等教學(xué)課件將兒歌內(nèi)容展示給幼兒。總結(jié)綜合兒歌、幼兒教師、幼兒園以及社會(huì)等各種因素進(jìn)行分析。我們認(rèn)為兒歌活動(dòng)作為幼兒園區(qū)的重要教學(xué)活動(dòng)，需要斷完善其教學(xué)體系。園區(qū)需要更加注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的提升。社會(huì)對(duì)于幼兒園的健康教育普遍比較注重.幼兒園作為學(xué)前教育的第一站,對(duì)于孩子的發(fā)展有重要作用。鑒于兒歌在幼兒教育的重要影響，科學(xué)有效的兒歌教學(xué)方法顯得越來(lái)越重要。幼兒園區(qū)首先應(yīng)定期組織幼兒教師進(jìn)行教學(xué)研究，討論以及研究?jī)和膶W(xué)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的作用，研究如何在教學(xué)中對(duì)兒歌等進(jìn)行有效利用。教師們應(yīng)該明確教學(xué)流程，明確教學(xué)任務(wù)和目的，準(zhǔn)備好兒歌中所需的道具，分配給兒童各自的角色，使兒歌教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，使幼兒在快樂(lè)氛圍中掌握生活中的知識(shí)，培育良好的日常習(xí)慣。參考文獻(xiàn)[1]黃麗萍.兒歌表演唱在幼兒園教育中的應(yīng)用探究[J].成才之路,2018（7）：72.[2]丁力.幼兒園兒歌教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2017.[3]皮夢(mèng)君.兒歌應(yīng)用于幼兒園教育的調(diào)查研究[J].新課程研究,2016（2）：74-75+90.[4]郎國(guó)芬.兒歌在幼兒園健康教育活動(dòng)中的運(yùn)用狀況及策略.教育觀察，2021.[5]楊科蘋(píng).兒歌對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2021,40(10):82-84.[6]沈安琪.兒童文學(xué)在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2021(21):71-72.[7]張鳳琴.幼兒園基于故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)策略探討[J].智力,2021(19):187-188.對(duì)中班幼兒開(kāi)展健康領(lǐng)域教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以《垃圾分類(lèi)我知道》和《我是防疫小戰(zhàn)士》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例一、選題的由來(lái)（一）理論意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，幼兒園應(yīng)優(yōu)先保護(hù)兒童生命，促進(jìn)兒童健康。樹(shù)立正確的健康觀。部分教育很少影響人的身心發(fā)展。為了促進(jìn)人的發(fā)展，必須正確認(rèn)識(shí)教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育的五個(gè)領(lǐng)域是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。健康第一體現(xiàn)了幼兒健康教育在幼兒教育和幼兒發(fā)展中的重要性。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和繼續(xù)教育的基本階段。在幼兒期給他們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)是很重要的。對(duì)兒童進(jìn)行定期健康教育有助于提高兒童健康知識(shí)。（二）實(shí)際意義我在幼兒園接受實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行了一些教育活動(dòng)。我覺(jué)得在幼兒園教孩子身體的特點(diǎn)和預(yù)防措施還不夠廣為人知。我發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)自己的面部特征很好奇。所以我做了一個(gè)健康的活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們對(duì)圖片形式的面部特征非常感興趣，大部分幼兒都可以根據(jù)老師的要求進(jìn)行思考，中班幼兒需要一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，所以我在中班健康領(lǐng)域做了一些思考——把健康教育活動(dòng)“防疫小戰(zhàn)士”作為一項(xiàng)教育活動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我還用圖像展示和引導(dǎo)孩子們觀察圖像，講述新冠病毒的特征，讓孩子們思考新冠病毒對(duì)我們?nèi)梭w的損害。觀察后，讓孩子們大膽發(fā)言，同時(shí)向孩子們宣傳健康和新冠病毒的危害，讓孩子們掌握預(yù)防新冠病毒的方法。告訴孩子們，他們必須保護(hù)自己，防止疾病感染自己或家人。同時(shí)通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中有一些不好的生活習(xí)慣，其中，不遵守禁令標(biāo)志和垃圾分類(lèi)的意識(shí)不清晰，還有些幼兒不能很好的管理和控制自己亂丟垃圾的行為，這些行為影響到幼兒的生活習(xí)慣，因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該時(shí)刻提醒幼兒注意自己的生活方式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒保持良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多采用同伴互動(dòng)的形式，來(lái)鼓勵(lì)幼兒積極參與思考，同時(shí)也能提高幼兒的積極性，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更好的接受教學(xué)內(nèi)容，讓其價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來(lái)。由于我在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，中班幼兒對(duì)于參與活動(dòng)的積極性挺高的，教師需要通過(guò)有目的的社會(huì)教育活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行生活行為方式的培養(yǎng)，讓幼兒更能直接感受到教學(xué)的內(nèi)容和意義。我認(rèn)為社會(huì)教育在幼兒全面發(fā)展過(guò)程中占有比較重要的地位，因此，我對(duì)中班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)思考—以個(gè)人生活習(xí)慣類(lèi)《垃圾分類(lèi)我知道》開(kāi)展了一些討論和思考，通過(guò)培養(yǎng)生活習(xí)慣和促進(jìn)個(gè)人行為發(fā)展來(lái)研究社會(huì)教育對(duì)學(xué)前兒童的重要性。二、對(duì)中班幼兒健康發(fā)展水平及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要點(diǎn)的分析及梳理分析中班幼兒的身心發(fā)展水平及健康發(fā)展水平1、身心發(fā)展水平：在身心發(fā)展方面，當(dāng)今社會(huì)有許多獨(dú)生子女家庭，在這方面，父母更熱情，也更容易滿(mǎn)足孩子的要求。因此，兒童對(duì)個(gè)人或他人的身體的愛(ài)護(hù)是不夠的，他們?nèi)狈ψ晕乙庾R(shí)。在這種情況下，父母不應(yīng)該盲目追求孩子，這對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一種負(fù)面行為。2、健康發(fā)展水平：在健康發(fā)展水平上，家庭教育存在問(wèn)題，使兒童缺乏良好的生活習(xí)慣，不良習(xí)慣對(duì)兒童不利。對(duì)于一些中產(chǎn)階級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)自己的身體器官有了一定的了解，而兒童缺乏更深入的身體保護(hù)知識(shí)。這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自父母，如果你想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，父母就是一個(gè)必要的例子。結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)闡述教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要點(diǎn)身體健康是維持生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的生活習(xí)慣是保證滿(mǎn)足保持身體健康的前提，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展適合幼兒身心發(fā)展的、豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到保護(hù)好自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是必須。健康教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng),旨在幫助和鼓勵(lì)幼兒保護(hù)好自己和樹(shù)立良好生活習(xí)慣的意識(shí)、傳播一定的防疫健康方面的知識(shí)，提供幼兒對(duì)身體健康對(duì)身體重要性的認(rèn)知能力。1、活動(dòng)《垃圾分類(lèi)我知道》的基本要點(diǎn)：（1）活動(dòng)目標(biāo)的制定認(rèn)知目標(biāo)：了解分類(lèi)垃圾箱的分類(lèi)和功能。技能目標(biāo)：分辨可在利用的垃圾，培養(yǎng)珍惜資源的態(tài)度。情感目標(biāo)：能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備有關(guān)垃圾分類(lèi)的宣傳短片、自制兩個(gè)垃圾筐一個(gè)可回收一個(gè)不可回收、搜集廢紙，塑料瓶、果皮及食品垃圾、廣告宣傳單、衛(wèi)生紙紙筒。（3）活動(dòng)流程的安排①播放有關(guān)垃圾分類(lèi)的視頻短片導(dǎo)入。②老師演示區(qū)分，讓幼兒了解到對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)給我們帶來(lái)的好處。③游戲活動(dòng)，請(qǐng)幼兒上來(lái)對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出可回收垃圾能用來(lái)做什么。④請(qǐng)小朋友們回去跟爸爸媽媽討論還有家里的垃圾有哪些東西可以進(jìn)行分類(lèi)，怎么分類(lèi)？告訴爸爸媽媽今天學(xué)到了什么？2、活動(dòng)《我是防疫小戰(zhàn)士》的基本要點(diǎn)：（1）活動(dòng)目標(biāo)的制定認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解新冠病毒的基本常識(shí)及其中危害技能目標(biāo)：讓幼兒掌握預(yù)防新冠病毒的基本方法情感目標(biāo)：讓幼兒加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)自身防護(hù)新冠病毒的意識(shí)（2）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備幼兒準(zhǔn)備：對(duì)新冠病毒有初步認(rèn)識(shí)教師材料準(zhǔn)備：《我是防疫小戰(zhàn)士》PPT,《新冠防疫科普萌娃版》視頻，自制新冠防疫圖片?；顒?dòng)流程的安排①提問(wèn)法導(dǎo)入，教師通過(guò)近年發(fā)生的新冠病毒疫情進(jìn)行提問(wèn)，利用病毒的特征激發(fā)幼兒的興趣，引出主題②通過(guò)播放視頻引導(dǎo)幼兒知道如何預(yù)防新冠病毒。如戴口罩、勤洗手，食物要煮熟，多加鍛煉、提高抵抗力③最后運(yùn)用歸納法歸納防疫小知識(shí)，加強(qiáng)鞏固④活動(dòng)延伸，引導(dǎo)幼兒回家后與父母一起分享預(yù)防病毒的知識(shí)，并在生活中發(fā)現(xiàn)更多防疫知識(shí)。三、對(duì)設(shè)計(jì)及組織的中班幼兒健康教育活動(dòng)的反思在設(shè)計(jì)、實(shí)施健康教育活動(dòng)時(shí)自己的思路教學(xué)活動(dòng)方案一：《垃圾分類(lèi)我知道》（1）在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上充分讓幼兒與社會(huì)相結(jié)合。（2）導(dǎo)入部分用導(dǎo)入部分用有關(guān)垃圾分類(lèi)的短視頻來(lái)導(dǎo)入,讓小朋友初步理解什么是垃圾分類(lèi)方法，垃圾應(yīng)該如何分；活動(dòng)展開(kāi)部分：老師對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)小朋友什么是垃圾分類(lèi)，使幼兒對(duì)垃圾分類(lèi)有一定的認(rèn)識(shí)，教師示范分類(lèi)，告訴幼兒對(duì)垃圾分類(lèi)給我們帶來(lái)的好處；結(jié)束部分：游戲活動(dòng)，請(qǐng)幼兒上來(lái)對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出可回收垃圾能用來(lái)做什么。2、教案活動(dòng)方案二：《我是防疫小戰(zhàn)士》（1）在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：2020年起，新冠病毒肆虐,至今病毒也沒(méi)有消除，此次活動(dòng)旨在幼兒能重視疫情，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，讓幼兒知道病毒特征，讓幼兒知道一些防疫知識(shí)；掌握預(yù)防冠狀病毒的方法。（2）導(dǎo)入部分用提問(wèn)法導(dǎo)入,讓幼兒展開(kāi)思考，提出問(wèn)題，讓幼兒產(chǎn)生疑慮，從而進(jìn)一步產(chǎn)生幼兒的思考和學(xué)習(xí)的欲望；展開(kāi)部分：運(yùn)用PPT中的圖片和視頻，讓幼兒更加深入的了解新冠病毒，認(rèn)識(shí)新冠病毒的危害，并提出預(yù)防新冠病毒的方法；結(jié)束部分：再次總結(jié)新冠病毒的特征和危害，加強(qiáng)鞏固幼兒防疫知識(shí)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施健康教育活動(dòng)時(shí)的方式方法1、教學(xué)活動(dòng)方案一：《垃圾分類(lèi)我知道》（1）活動(dòng)導(dǎo)入部分采用了垃圾分類(lèi)短視頻導(dǎo)入法。讓幼兒初步了解什么是垃圾分類(lèi)方法，垃圾應(yīng)該怎么分類(lèi)。（2）活動(dòng)展開(kāi)部分使用了教師對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn)的方法，讓小朋友知道垃圾怎么分，對(duì)不知道怎么分垃圾的孩子老師再詳細(xì)的進(jìn)行講解，讓小朋友們知道垃圾的分箱方法。（3）教學(xué)活動(dòng)結(jié)束部分采用“垃圾分類(lèi)”游戲，請(qǐng)孩子們上來(lái)講臺(tái)上對(duì)老師擺放的各種物品來(lái)分箱，讓幼兒知道什么東西可以回收什么東西不能回收。2、教案活動(dòng)方案二：《我是防疫小戰(zhàn)士》（1）導(dǎo)入部分采用了提問(wèn)導(dǎo)入法。（2）活動(dòng)展開(kāi)部分采用了講解演示法。（3）活動(dòng)結(jié)束部分采用了歸納演繹法。在設(shè)計(jì)、實(shí)施健康教育活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)及存在的問(wèn)題創(chuàng)新點(diǎn)（1）導(dǎo)入方法具有創(chuàng)新，以吸引幼兒注意力為主（2）活動(dòng)開(kāi)展形式多樣，參加課題的多樣化（3）結(jié)束部分的對(duì)話(huà)能增進(jìn)與幼兒的感情，也順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展2、存在的問(wèn)題（1）導(dǎo)入部分教師要做到輕松自然（2）活動(dòng)展開(kāi)部分形式多樣，過(guò)程比較復(fù)雜（3）幼兒年齡小，課堂紀(jì)律不好把控思考解決的方法1、多進(jìn)行模擬、實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)對(duì)幼兒的認(rèn)知2、多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3、多閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備四、結(jié)論在組織中班幼兒健康教育活動(dòng)時(shí)需注意的事項(xiàng)在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，應(yīng)該以身心并重的幼兒健康教育觀為前提，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適宜的目標(biāo)，在健康領(lǐng)域活動(dòng)中，兒童的認(rèn)知能力很重要，也很關(guān)鍵，幼兒的注意力不集中會(huì)導(dǎo)致幼兒缺失學(xué)習(xí)興趣，參與度不高，一個(gè)好的引導(dǎo)方向，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，好的引導(dǎo)能夠讓幼兒提起學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（二）今后努力的方向教書(shū)者必須首先學(xué)會(huì)成為一名教師，而教育者必須首先按照世界行事。每個(gè)職業(yè)都值得尊重，幼兒園教師也不例外。我對(duì)自己的職位和職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這次活動(dòng)的開(kāi)展，我想我需要不斷督促自己，讓自己充滿(mǎn)創(chuàng)造力，努力為同齡兒童創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的世界，幫助孩子積累各種經(jīng)驗(yàn)，努力提高教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，讓孩子在每一次精心指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。家庭教育中溝通對(duì)幼兒社會(huì)化心理的作用研究摘要：幼兒的社會(huì)化心理歷程是在社會(huì)中隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育而發(fā)生的心理轉(zhuǎn)變。家庭教育是影響幼兒社會(huì)化心理發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，它對(duì)幼兒的社會(huì)化行為產(chǎn)生了直接的影響，其中家長(zhǎng)在這一階段起著非常關(guān)鍵的作用。幼兒的社會(huì)心理發(fā)展是影響其生命品質(zhì)的關(guān)鍵因素，是影響其生存品質(zhì)的關(guān)鍵因素。通過(guò)分析家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)化心態(tài)產(chǎn)生的作用，探討了對(duì)其影響的因素，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何做好家庭德育工作的途徑和途徑進(jìn)行了探討。因此，正確、合理的家庭交流對(duì)于幼兒的社會(huì)化發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；社會(huì)化心理幼兒與社會(huì)交往的最初接觸的是家人，其對(duì)幼兒社會(huì)化的影響尤為重要。在孩子的生命形態(tài)中，父母扮演著“言傳身教”的角色，通過(guò)對(duì)孩子的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范和人生體驗(yàn)進(jìn)行了一種隱性的教育。家庭教育的好壞并不完全依賴(lài)于家長(zhǎng)的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，而在于家長(zhǎng)的教育方法，而正確的教育方法則是影響孩子社交的關(guān)鍵因素。另外，幼兒的行為與行為也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為產(chǎn)生一定的影響，二者之間的互動(dòng)關(guān)系將會(huì)對(duì)幼兒的社交心理過(guò)程產(chǎn)生影響。一、核心概念界定一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，第一件事就是和家人打交道。在長(zhǎng)期的家庭環(huán)境中，孩子們?cè)诟改傅难障?，逐漸地學(xué)會(huì)了各種社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，并逐漸地學(xué)會(huì)了各種生活技巧和道德。孩子在長(zhǎng)期的熏陶和成長(zhǎng)過(guò)程中，身體素質(zhì)和性格的培養(yǎng)都得到了提高。在社會(huì)中，父母是幼兒生命行為的重要載體，在一定程度上，父母對(duì)幼兒的社交行為產(chǎn)生了一定的作用。在孩子和家庭成員之間的情感交流、行為和精神交流中，家庭可以起到很大的作用。因此，我們可以很容易地推斷，在幼兒的社會(huì)化心理活動(dòng)中，最早、最直接的地方就是家庭，而家庭教育又是最具有決定性的作用。與本文有關(guān)的兩個(gè)重要觀念是家庭和社會(huì)心理。（一）家庭教育家庭教育作為大教育的重要內(nèi)容，是教育和社會(huì)的重要內(nèi)容。家庭教育是一種終生教育，從幼兒的誕生之日（可追溯到嬰兒期），幼兒早期的家庭教育是“人之初”，是人生的基石。在小學(xué)、中學(xué)階段，家庭教育是教育的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充與擴(kuò)展。它的教育目的應(yīng)該是：確保幼兒在接受教育前，在其身體和心理上都能得到良好的發(fā)展，為接受幼兒園和學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。（二）社會(huì)化心理幼兒社會(huì)化心理是指幼兒在特定的社會(huì)環(huán)境中逐步學(xué)習(xí)到的社會(huì)行為準(zhǔn)則，并能恰當(dāng)?shù)毓芾砗妥晕夜芾恚挥纱双@得了一種適應(yīng)于社交活動(dòng)的心態(tài)變化。幼兒社會(huì)化心理的這個(gè)歷程使個(gè)人從個(gè)人到社會(huì)人，逐漸地融入社會(huì)生活，使社會(huì)生活和社會(huì)文化逐漸累積和持續(xù)，社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)得到維護(hù)和發(fā)展，從而使人的人格得到形成和發(fā)展。必須厘清社會(huì)化的內(nèi)涵，以厘清其社會(huì)化的內(nèi)涵。社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)和文化背景下對(duì)知識(shí)、技能和語(yǔ)言的掌握；社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)的表現(xiàn)形式與個(gè)性特點(diǎn)，是與社會(huì)相適應(yīng)、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正面影響、創(chuàng)造新文化的一個(gè)歷程。這是人與人與人之間的互動(dòng)。個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則、價(jià)值以及對(duì)社會(huì)的預(yù)期。個(gè)人的社會(huì)化是終生的體驗(yàn)。社會(huì)心態(tài)就是一種心理特征，它能促進(jìn)一個(gè)人走向社會(huì)。二、家庭教育中溝通對(duì)幼兒社會(huì)化心理的作用（一）恰當(dāng)合理溝通有助于幼兒習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則因?yàn)槿说纳顒?dòng)是有某種標(biāo)準(zhǔn)的，所以人們形成各種形式的、系統(tǒng)化的、以達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。只有當(dāng)人們掌握、遵守并適應(yīng)了它們，所有的人都可以在自己的生命中得到自己所希望的自由。孩子逐漸地受到了家庭的熏陶，逐漸地學(xué)會(huì)了社會(huì)的規(guī)矩，受到了家長(zhǎng)和其他長(zhǎng)者的長(zhǎng)期的思想和教育，在日積月累的熏陶下；孩子逐漸地把父母的價(jià)值觀念和習(xí)慣納入到他們的行動(dòng)和思維當(dāng)中。在父母的教育中，父母往往會(huì)設(shè)立一套獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度，在此基礎(chǔ)上，孩子往往會(huì)遵從于社會(huì)的準(zhǔn)則，逐步提升自己的行為。又可以是在家庭中，通過(guò)模擬不同性格的人物，逐步培養(yǎng)孩子們的正義與仁愛(ài)。（二）恰當(dāng)合理溝通有助于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為親社會(huì)的行動(dòng)是指一個(gè)人在社交活動(dòng)中對(duì)別人或?qū)φ麄€(gè)社區(qū)產(chǎn)生正面的作用，包括謙讓?zhuān)瑤椭?，合作，分享，安慰，捐?zèng)等。親社會(huì)是一種高尚的品德，它在個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而，孩子并非生來(lái)就具有親社交的能力，要培養(yǎng)出這樣的孩子，必須要接受教育和培養(yǎng)。孩子們?cè)谑艿搅己玫募彝キh(huán)境中，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，以及他們的家庭成員彼此的理解和關(guān)愛(ài)，這些都是由許多親社會(huì)的行為所造成的；在此基礎(chǔ)上，幼兒的心理認(rèn)同得到加強(qiáng)，在日后遇到類(lèi)似情境時(shí)，其親和性就能得到充分發(fā)揮。（三）恰當(dāng)合理溝通有助于幼兒建立與人交往、溝通的能力人是群居動(dòng)物，在現(xiàn)代社會(huì)生活必須學(xué)會(huì)交往。交往是對(duì)人最基本的要求，交往能力的高低是個(gè)體能否適應(yīng)社會(huì)重要指標(biāo)。幼兒的交往分為兩類(lèi)：一是幼兒與父母等長(zhǎng)輩的交往，二是幼兒與同齡人的交往。幼兒與父母及長(zhǎng)輩的交往表現(xiàn)在有意無(wú)意的觀察中，通過(guò)與長(zhǎng)者的交往獲得處理各類(lèi)問(wèn)題和與不同對(duì)象交往的能力。幼兒與同齡人的交往則表現(xiàn)在他們通過(guò)家庭教育中獲得的知識(shí)與同齡伙伴們分享和驗(yàn)證，在此過(guò)程中不斷提升自己待人接物的能力和處理爭(zhēng)執(zhí)與矛盾的能力。（四）恰當(dāng)合理溝通有助于培養(yǎng)幼兒正確的角色意識(shí)從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，角色是一種對(duì)群體或社會(huì)中某種特殊地位的人的行動(dòng)期望，而角色覺(jué)察則是個(gè)人對(duì)該期望的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。正確、高效的角色認(rèn)知往往有助于我們探索“我是誰(shuí)？”我要怎么做？我能做什么？”從孩子出生的那一天開(kāi)始，他們就處于一種特定的社會(huì)關(guān)系中，并被賦予了一定的角色。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子在與父母或者其他長(zhǎng)輩的接觸和交流中，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己，懂得了如何與他人相處；他逐漸意識(shí)到了自己可以為自己想要的事情。在此過(guò)程中，幼兒缺乏對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，理解不了角色的含義，理解了角色轉(zhuǎn)換的方法；這樣，孩子在社交心理的發(fā)展中就會(huì)受阻、被限制。三、基于幼兒社會(huì)化心理培養(yǎng)的家庭教育溝通建議（一）在溝通中創(chuàng)造和諧家庭氛圍父母要營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭氛圍。人從出生的那一天起，就與他的父母親建立了聯(lián)系，并與他的父親建立了一種密切的聯(lián)系；這將會(huì)對(duì)孩子今后對(duì)待事情的正面看法產(chǎn)生直接的作用。在一個(gè)比較溫暖和諧的家庭里，孩子會(huì)更傾向于依賴(lài)自己的家長(zhǎng)。專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是決定幼兒社交能力發(fā)展的重要因素。一個(gè)人的生命中最重要的是經(jīng)歷和覺(jué)悟，一個(gè)從小被家人照顧的孩子，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種依賴(lài)，當(dāng)他成長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，他會(huì)像他小時(shí)候那樣照顧他。關(guān)系會(huì)很好。此外，父母對(duì)子女進(jìn)行民主的教育也很有必要。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在科學(xué)的家教中，家長(zhǎng)應(yīng)該以公平、公平的態(tài)度看待子女，尊重他們的意志和思想；而對(duì)子女的教育要象家長(zhǎng)尊敬自己那樣尊敬老人，依賴(lài)于民主制對(duì)子女的社交心態(tài)是非常有益的。有些父母認(rèn)為子女是他們的私人物品，在教育子女時(shí)，往往帶有強(qiáng)烈的情感色彩，這種觀點(diǎn)是不正確的。作為社會(huì)的代言人，開(kāi)展學(xué)生的社會(huì)心理健康知識(shí)。（二）在溝通中有針對(duì)性的在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為在人類(lèi)的共同生活中，諸如謙讓、互助、合作、分享等有益的活動(dòng)稱(chēng)為“親社會(huì)”。親社會(huì)是影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是一種極其崇高的品德。不過(guò)，孩子的社交能力并不是與生俱來(lái)的，他們必須要接受更多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。由于國(guó)家實(shí)行了獨(dú)生子女，因此，他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚皇沟盟麄儧](méi)有與他人交流、互助、合作和分享的機(jī)會(huì)。他們的百依百順，讓他們對(duì)朋友充滿(mǎn)了向往，卻不能謙讓?zhuān)荒芑ブ?，不能合作，不能共享。筆者建議家長(zhǎng)在家庭生活中要盡可能多地參加幼兒的生活，例如，把食品和別人共享；而不是讓小孩獨(dú)自吃東西；多參加幼兒的活動(dòng)，在活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)刈層變簩?duì)同齡人表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，這樣可以激發(fā)他們的興趣和合作意識(shí)；家長(zhǎng)在關(guān)懷子女的過(guò)程中要正確地教導(dǎo)子女互相幫助，讓他們學(xué)習(xí)如何用相同的方法來(lái)關(guān)懷他們，讓他們既能體會(huì)到關(guān)懷，又能體諒他人。（三）在溝通中鼓勵(lì)幼兒在園積極與他人交往交際是個(gè)人與社會(huì)中其它個(gè)人之間的溝通和溝通，它既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人的一種基本需求，也是人們能否順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的一種重要標(biāo)志。在幼兒的社交心理活動(dòng)中，幼兒社交活動(dòng)可劃分為兩大類(lèi)型：一是幼兒與成人之間的交流，二是幼兒與同伴之間的交流。孩子們扮演著扮演的角色，在與成年人的交流中，扮演著一個(gè)重要的角色，他們會(huì)根據(jù)自己的行為來(lái)觀察長(zhǎng)者的行為。而在與同學(xué)的交流中，孩子能夠與同齡的同學(xué)們形成一個(gè)公平、融洽的關(guān)系，并透過(guò)關(guān)懷、關(guān)懷來(lái)學(xué)習(xí)做人的方法，并在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵、誤解中取得良好的溝通。因此，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)、創(chuàng)造各種有利的環(huán)境來(lái)幫助孩子和同伴相處，并大力支持他們參與各種社交，并指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)更多的人。但也有很多家長(zhǎng)為了避免讓自己的子女受到傷害，所以對(duì)子女實(shí)行了封閉的管理，限制了他們的社交能力；其結(jié)果是，造成幼兒的心理寂寞、沮喪，影響其社交能力的發(fā)展。（四）在溝通中培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)從孩子出生那刻起，他們就處于某些特殊的環(huán)境和情境中，處于一種特殊的社會(huì)地位和關(guān)系之中，毫無(wú)疑問(wèn)，他們被給予了一些特殊的作用。在家里，幼兒扮演著被呵護(hù)的幼兒的作用，在上學(xué)時(shí)，他們要像對(duì)待成年人一樣對(duì)待自己。孩子在不同的情況下，不了解這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，就會(huì)在社交活動(dòng)中受到障礙，例如，孩子在幼稚園被認(rèn)為是被溺愛(ài)的孩子；恣意妄為，在教師和同學(xué)面前耍脾氣，會(huì)對(duì)孩子們的人生造成極大的困擾。對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化的心理健康教育，是對(duì)幼兒人格的培育、對(duì)幼兒的社交活動(dòng)、對(duì)其進(jìn)行有效的管理；在社交活動(dòng)中對(duì)各種情景和情境進(jìn)行理性的角色變換。人只有在社會(huì)中生存，才能適應(yīng)社會(huì)的精神發(fā)展。人的生命是不能脫離社會(huì)的，人是不能脫離人的，而家庭是人社會(huì)化心理發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，必須引起家長(zhǎng)的足夠的關(guān)注；為幼兒的社會(huì)心理發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石，為其將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。結(jié)語(yǔ)父母對(duì)孩子的家庭教育貫穿于父母對(duì)孩子的一切教育活動(dòng)中，既有廣泛性，又有一貫性。由此看出，父母自身素質(zhì)的提升和家庭教育方式的優(yōu)化是幼兒健康社會(huì)化心理發(fā)展的核心因素，是科學(xué)理性有效培養(yǎng)下一代的基礎(chǔ)。受限于個(gè)人水平，文章存在一定疏漏，懇請(qǐng)導(dǎo)師批評(píng)指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]于晶.幼兒社會(huì)化發(fā)展中家庭要素的優(yōu)化與提升[J].教育科學(xué),2020(04):62-64.[2]孫新.影響幼兒社會(huì)化的學(xué)校與家庭教育因素的對(duì)比分析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)(教育),2020(12):27-30.[3]張金玲.生活方式對(duì)學(xué)齡前幼兒社會(huì)化影響的比較研究[D].黑龍江省社會(huì)科學(xué)院,2018.[4]宋麗博.農(nóng)村留守幼兒社會(huì)化現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[5]趙尉.“隔代撫養(yǎng)模式”對(duì)農(nóng)村留守幼兒社會(huì)化的影響研究[D].湖南師范大學(xué),2021.論幼兒體育活動(dòng)的重要性摘要幼兒階段是幼兒身體成長(zhǎng)、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，一定要重視幼兒的智力發(fā)育和身體的全面發(fā)展。因此，科學(xué)合理的鍛煉對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較重要的?？茖W(xué)合理的鍛煉，可以使幼兒的身體得到全面的發(fā)展，可以使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，有助于促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育以及智力成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)幼兒體育活動(dòng)重要性進(jìn)行論述，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)、身體健康以及自我保護(hù)等方面的相關(guān)作用，希望能夠?yàn)橛變旱木C合素質(zhì)的發(fā)展以及健康成長(zhǎng)提供一些參考建議。關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動(dòng)；和諧發(fā)展引言合理的體育活動(dòng)對(duì)幼兒是比較重要的和體育活動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒之間的交往能力提升。因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒通常是比較活躍的，他的思想處于一種開(kāi)放狀態(tài)，因此，在活動(dòng)中幼兒會(huì)更加樂(lè)觀、開(kāi)朗，而且體育活動(dòng)不僅有利于肢體上的交流，而且還有利于語(yǔ)言上的交流。所以有利于幼兒的交往能力提升。其次是體育活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心。因?yàn)樵隗w育活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立完成一些項(xiàng)目，通常體育活動(dòng)都是比較簡(jiǎn)單的，然后幼兒完成這些項(xiàng)目之后就可以使自己產(chǎn)生成就感，從而有助于自己的自信心增強(qiáng)。當(dāng)幼兒對(duì)這些項(xiàng)目完成之后，也可以獲得其他人的贊賞和許可，間接的增強(qiáng)幼兒的自尊心。而且，在體育活動(dòng)中，幼兒可以與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)了彼此間的友誼，促使了幼兒在德智體方面的全面發(fā)展。同時(shí)體育活動(dòng)有助于幼兒身體素質(zhì)的增強(qiáng)，減少幼兒過(guò)度肥胖的現(xiàn)象，使幼兒的骨骼發(fā)育更加完善，從而減少幼兒一些疾病的發(fā)生。一、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)體育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒一些比較好的品質(zhì)，比如，可以培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的興趣，可以讓幼兒在生活中不怕困難、更加堅(jiān)強(qiáng)，而且還有助于幼兒具有團(tuán)結(jié)合作、積極樂(lè)觀的精神。以下我對(duì)體育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)做以下介紹：（一）培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)時(shí)的興趣俗話(huà)說(shuō)，興趣是幼兒最好的老師，通過(guò)體育活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)幼兒各方面的興趣。幼兒天生具有活潑、好動(dòng)的性格，在活動(dòng)中幼兒可以更好的去接觸外界事物?？梢杂行У臏p少幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，也因此因此很多幼兒都喜歡參加體育活動(dòng)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，選擇一些合理的體育活動(dòng)，讓幼兒積極參加。尤其是對(duì)于一些比較膽小、比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加到體育活動(dòng)中去，這樣的話(huà)就有助于幼兒更加積極開(kāi)朗。而且體育活動(dòng)可以參加一些比較好的音樂(lè)和游戲，這樣的話(huà)就更能夠幼兒參加體育活動(dòng)的欲望。目前在幼兒的體育活動(dòng)中都參加一些理論上的知識(shí)和幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在體育活動(dòng)中老師需要對(duì)幼兒多加表?yè)P(yáng)，比如，幼兒在完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，老師對(duì)他予以肯定，說(shuō)一些你真棒、你能行的相關(guān)贊美話(huà)語(yǔ)，這樣的話(huà)就能夠有效的激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒不怕困難的性格，有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，在體育活動(dòng)中，老師要根據(jù)幼兒的習(xí)慣和身體特征，設(shè)置一些不同困難的情景，讓幼兒主動(dòng)去克服。這樣的話(huà)不僅有助于幼兒身體上的發(fā)育，而且還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難的心理。幼兒這種不怕困難的特征是需要培養(yǎng)的，只有幼兒通過(guò)困難活動(dòng)，然后通過(guò)自己的努力排除之后，這種不怕困難的性格兒才能夠有效的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了幼兒在生活和學(xué)習(xí)中也具有這種良好的性格特征。假如幼兒在體育活動(dòng)中遇到難以克服的困難，老師可以輔助他們，在活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行安撫，讓他們堅(jiān)持下去，從而讓他們獨(dú)立完成相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣對(duì)幼兒的不怕困難的性格培養(yǎng)也是比較有作用的。比如，幼兒在往小籃筐內(nèi)投小籃球時(shí)，有些幼兒出于膽怯，不敢拿稍微大的籃球。這時(shí)候，老師就要對(duì)他們稍加鼓勵(lì)，讓他們主動(dòng)挑戰(zhàn)一些具有難度的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們拿大籃球進(jìn)行投籃，如果幼兒投進(jìn)之后，這樣幼兒就不害怕了，這就有效的培養(yǎng)了幼兒不怕困難的性格。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)觀的態(tài)度在幼兒進(jìn)行很多體育活動(dòng)中，通常需要很多幼兒的共同參與才能完成是某一項(xiàng)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)不是一個(gè)人在活動(dòng)，需要很多幼兒的參與與和做才能達(dá)到一個(gè)很好的效果。如果在體育活動(dòng)中，只有個(gè)別幼兒在參與的話(huà)，那這項(xiàng)活動(dòng)就起不到一個(gè)很好的作用。因此說(shuō)體育活動(dòng)中可以有效地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的態(tài)度。比如在打網(wǎng)魚(yú)游戲活動(dòng)中，如果只有個(gè)別幼兒用網(wǎng)捕魚(yú)的話(huà)，那他們就很難捕到魚(yú)，這就就需要很多小朋友一起手拉手，拿著網(wǎng)到魚(yú)池里進(jìn)行捕魚(yú)，這樣的話(huà)才能有效的捕到魚(yú)，這種方式就有效的發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的作用。在這種團(tuán)結(jié)合作的游戲中，老師要對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣有助于讓幼兒了解到團(tuán)結(jié)合作的作用和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)的重要性，讓幼兒在體育活動(dòng)中更具有成就感，也能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。二、讓幼兒有健康體魄體育活動(dòng)可以讓幼兒具有一個(gè)良好的身體，促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育，讓幼兒的身體素質(zhì)提高，從而也可以減少一些疾病過(guò)度肥胖的現(xiàn)象發(fā)生。以下筆者對(duì)體育活動(dòng)對(duì)幼兒健康體魄的相關(guān)作用做如下紹：（一）減少幼兒肥胖的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)幼兒都喜歡吃甜食，因?yàn)樘鹗尘哂写罅康臒崃咳绻患皶r(shí)消化就容易使人發(fā)胖。然而，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒所攝入的能量進(jìn)行吸收，從而減少幼兒出現(xiàn)肥胖的現(xiàn)象，而且有助于促進(jìn)幼兒的身體健康。因此，在體育活動(dòng)中，幼兒老師要安排幼兒進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的一些體操、跑步、體育游戲以及比賽等相關(guān)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以有效的消耗脂肪，能夠減少幼兒肥胖現(xiàn)象發(fā)生的，達(dá)到減少肥胖的效果。（二）提高幼兒的身體素質(zhì)通過(guò)體育鍛煉可以提高幼兒的身體素質(zhì)，因?yàn)樵隗w育鍛煉過(guò)程中，幼兒的身體各個(gè)部位得以全面的鍛煉，這樣的話(huà)就可以促使幼兒的新陳代謝提高，加速幼兒身體血液循環(huán)，從而使幼兒的身體更加強(qiáng)壯，使得幼兒的骨骼的以良好發(fā)育。從而促使的幼兒身體綜合素質(zhì)的提高。因此說(shuō)，體育鍛煉對(duì)幼兒的身體素質(zhì)是比較重要的，合理的體育鍛煉可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)有著很重要的作用。（三）減少疾病的發(fā)生在幼兒園進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)的體育活動(dòng)需要在外界進(jìn)行，因此在體育活動(dòng)中，幼兒可以直接沐浴在陽(yáng)光下。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光的作用是比較好的，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)鈣的吸收，增強(qiáng)幼兒皮膚的抗癌能力，減少一些相關(guān)病害的發(fā)生。而且還能有效的調(diào)節(jié)幼兒的身體機(jī)能，使幼兒更加快速適應(yīng)大自然的環(huán)境。因此，在體育活動(dòng)中，老師要選擇環(huán)境比較好的地方進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)，使幼兒能夠在這種好環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)。這種環(huán)境通常要求綠化要好，空氣要新鮮，另外溫濕度要適宜。這樣就能夠有效的將體育活動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行下去。如果外界的氣溫較高，空氣比較干燥的話(huà)，或者空氣比較潮濕的話(huà)，這種活動(dòng)對(duì)幼兒是極其不利的。但是在幼兒的進(jìn)行體育活動(dòng)中，一定要注意幼兒的活動(dòng)強(qiáng)度不易過(guò)高，因?yàn)橛變耗昙o(jì)尚小，骨骼較軟，骨骼發(fā)育尚不完全，如果強(qiáng)度過(guò)高的話(huà)，會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)以及骨骼發(fā)育。因此，在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)中，應(yīng)采取勞逸結(jié)合的形式，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。三、提高幼兒的安全保護(hù)意識(shí)幼兒經(jīng)常參加體育活動(dòng)，能增強(qiáng)骨組織的新陳代謝，改善骨的血液供應(yīng)，可使骨密度增厚，提高骨關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性，可使肌纖維增粗，肌肉毛細(xì)血管增多，改善骨骼肌肉的供血功能，從而促使幼兒肌肉更加健壯有力，參加各種活動(dòng)時(shí)更加協(xié)調(diào)靈活。經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以讓幼兒學(xué)到一些自我保護(hù)身體的動(dòng)作。如果幼兒經(jīng)常參加一些體育活動(dòng)，他們的動(dòng)作就會(huì)更加靈敏。他們?cè)谟龅揭恍┱系K物時(shí)就能夠有效躲閃，而且在摔跤的時(shí)候也能做出一些自我保護(hù)的相關(guān)動(dòng)作。如他們?cè)诮O倒時(shí)，他們會(huì)用手扶地面，以減少地面的緩沖力，從而預(yù)防摔傷事故的發(fā)生。如果幼兒不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，就很難減小摔傷的風(fēng)險(xiǎn)。四、總結(jié)總之，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)不斷地努力和鍛煉，形成活潑健康，團(tuán)結(jié)互助，克服困難，敢于競(jìng)爭(zhēng)的良好個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。參考文獻(xiàn)[1]王鵬,師偉嚴(yán),丁鴻祥.探究幼兒基本體操在幼兒體育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].文體用品與科技,2021(24):172-173.[2]陳飛,王珊珊.國(guó)內(nèi)外幼兒體育研究的比較與分析[J].文體用品與科技,2021(23):92-94.[3]劉龍.幼兒陽(yáng)光體育教育改革策略探討[J].學(xué)周刊,2021(35):179-180.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.35.089.[4]申麗媛.淺談如何開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)[J].文體用品與科技,2021(22):133-134.[5]張義斌.林州市幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)分析及對(duì)策研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2021.DOI:10.27771/ki.ghebt.2021.000033.[6]朱美容.幼兒教師體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].華中師范大學(xué),2020.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2020.002454.[7]顧湘.民間游戲在幼兒體育活動(dòng)中的重要性[J].考試周刊,2018(94):128.[8]燕飛.幼兒教師體育教育能力培養(yǎng)研究[D].山西大學(xué),2016.淺談家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響摘要家庭潛移默化的教育方式對(duì)子女的成長(zhǎng)成才甚至影響他們一生的人格情操等方面都起著作用。家庭教養(yǎng)是一個(gè)人一生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其影響深遠(yuǎn)而持久。在幼兒早期教育中，道德素質(zhì)的提高、思維方式、心理素質(zhì)的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都和家庭教育密切相關(guān)，所以，家庭教育對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有著很重要的意義。本文針對(duì)家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響為論點(diǎn)，分析了家庭教育的概念、特點(diǎn)、重要性，并探討了家庭教育目前存在的一些問(wèn)題，從而制定相應(yīng)對(duì)策，以期在家庭教育對(duì)幼兒中起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；發(fā)展緒論家長(zhǎng)，是家庭教育最主要的教育者和執(zhí)行者，因此家長(zhǎng)的教育素質(zhì)如何，直接影響著家庭教育的實(shí)施，決定著家庭教育的成敗。1996年，中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的“中國(guó)獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r及教育”調(diào)查中指出，“在影響?yīng)毶优烁癜l(fā)展的諸家庭因素中家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是最為重要的因素?！苯┠陙?lái)，人們針對(duì)家長(zhǎng)的教育素質(zhì)開(kāi)展了哪些研究，取得了哪些研究成果，哪些問(wèn)題還有待深入研究，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真梳理。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，圍繞家庭教育的概念、特點(diǎn)、重要性，以及對(duì)幼兒的影響進(jìn)行了論述，并探討了家庭教育目前存在的一些問(wèn)題，以及今后的努力方向，并給出了一些合理性建議。第1章概念界定1.1幼兒家庭教育的概念幼兒早期家庭教育是指每一位幼兒在其出生后所處的家庭教育環(huán)境中，都由扮演主要角色的家長(zhǎng)通過(guò)日常家庭生活，或由家長(zhǎng)通過(guò)有意或無(wú)意的行為，對(duì)其產(chǎn)生的影響，包括言傳身教、潛移默化等。筆者認(rèn)為，幼兒家教主要是指在特定的家庭環(huán)境中，按照社會(huì)需要的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)地對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教和社會(huì)性教育。總之，幼兒家庭教育是一個(gè)家長(zhǎng)自覺(jué)、以身作則和耳濡目染的無(wú)意識(shí)過(guò)程。1.2家庭教育的特點(diǎn)1.2.1家庭教育的啟蒙性人之初，其實(shí)是不知道性向善還是惡的，一個(gè)幼兒在出生之后，就身處于這樣的家庭環(huán)境里面，我們一定要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，因?yàn)橛變阂恢笔呛透改附佑|的最多，他們?cè)诩依锍燥?，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，生活，父母的行為準(zhǔn)則很可能就是幼兒的行為準(zhǔn)則，他們不知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，把父母當(dāng)做是這個(gè)世界的中心，很顯然，父母也就是他們的榜樣，這個(gè)榜樣的力量就是啟蒙性么幼兒的性格，行為都受到父母影響，，比如，在一個(gè)家庭里，父親酗酒抽煙，幼兒可能就意識(shí)不到這是一件不好的事情，父親這樣做，我就跟著做，相反的，在一個(gè)氣氛和睦，其樂(lè)融融的家庭里，幼兒很有可能也會(huì)變得樂(lè)觀向上!1.2.2家庭教育的長(zhǎng)期性有相當(dāng)大的一部分人認(rèn)為，學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程是在學(xué)校里完成的比較多，也就是學(xué)校教育是大于家庭教育的，其實(shí)不然，家庭教育有這樣幾個(gè)特點(diǎn):（1）成型早。這就意味著，幼兒在最早價(jià)值觀，，人生觀，世界觀形成的過(guò)程中，是父母參與的。（2）影響力持久。父母對(duì)于幼兒而言是不一樣的存在，他們始終永遠(yuǎn)血緣的關(guān)系，所以這就意味著，幼兒會(huì)把家庭教育始終放在第一位，一直影響他們的未來(lái)。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，幼兒的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，家庭教育的覆蓋面很寬。正因?yàn)榧彝ソ逃羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。1.2.3家庭教育的全面性為什么我們說(shuō)家庭教育是全面的呢?因?yàn)楦改冈趯W(xué)前教育的這個(gè)過(guò)程中是需要負(fù)起一定的責(zé)任的，也就是監(jiān)護(hù)人責(zé)任，他們需要在幼兒成長(zhǎng)之前給予幼兒正確的三觀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校教育可能不會(huì)參與幼兒的成長(zhǎng)，可是家庭教育就意味著父母一定要承擔(dān)幼兒的所有成長(zhǎng)問(wèn)題!1.3家庭教育對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展的影響兒童的成長(zhǎng)受家庭教育的極大影響，兒童早期教育受家庭教育的影響往往比幼兒園大，從目前的幼兒早期教育來(lái)看，仍存在許多問(wèn)題，而父母過(guò)分溺愛(ài)幼兒是其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，尤其是隔輩親的情況較為普遍，這對(duì)幼兒早期教育的發(fā)展是不利的，隨著物質(zhì)條件的改善，過(guò)多的物質(zhì)給予也會(huì)對(duì)幼兒早期教育產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，要繼續(xù)對(duì)幼兒早期教育進(jìn)行正確的科學(xué)教育觀念教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，幼兒家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是起著至關(guān)重要的作用。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.3.1家庭教育是幼兒道德成長(zhǎng)的基礎(chǔ)眾所周知，幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的。在日常生活中，只要看過(guò)幾次的動(dòng)作，或是聽(tīng)過(guò)幾次的話(huà)語(yǔ)，他們都能一模一樣地模仿出來(lái)。只要家長(zhǎng)能給予幼兒好的三觀道德教育，那么就能為幼兒的道德成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促使幼兒成為一個(gè)擁有高尚道德的人。同理而言，如果在日常生活中，爸爸媽媽經(jīng)常有不恰當(dāng)或者是不文明的語(yǔ)言行為時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒也就學(xué)會(huì)了這種不正確的語(yǔ)言行為，為日后的道德成長(zhǎng)打下了不良基礎(chǔ)。1.3.2家庭教育是幼兒對(duì)愛(ài)的初步認(rèn)識(shí)在這個(gè)世界上，第一個(gè)最?lèi)?ài)幼兒的一定是自己的爸爸媽媽。幼兒從出生到嬰兒期再到學(xué)前期，他們不知道什么是愛(ài)，也許在他們的心里，你跟我玩兒那我就愛(ài)你，你不跟我玩兒那我就不愛(ài)你。這時(shí)候，就需要爸爸媽媽們的幫助，例如是每天跟幼兒說(shuō)一句“寶貝呀，爸爸媽媽最?lèi)?ài)你了”，還需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，教導(dǎo)他們“真正愛(ài)你的人，才愿意把自己最好的東西都送給你”。還可以通過(guò)各種親子活動(dòng)讓幼兒得到快樂(lè)，從中慢慢學(xué)會(huì)什么是“愛(ài)”。第2章目前幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題2.1家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)父母對(duì)子女的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)本無(wú)可厚非，但作為監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該如此。但是一旦偏離了對(duì)幼兒愛(ài)的正軌，溺愛(ài)或無(wú)視他們的壞習(xí)慣，甚至對(duì)幼兒有必要的一面而不顧，久而久之，就容易導(dǎo)致幼兒的王子和公主病。2.1.1過(guò)分保護(hù)過(guò)分保護(hù)是一種溺愛(ài)的表現(xiàn)。過(guò)度保護(hù)是指父母過(guò)度地保護(hù)自己的幼兒，使其不受幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)傷害，從而影響幼兒的自主發(fā)展。例如，為防止幼兒們?cè)谕馐艿絺?，一些家長(zhǎng)禁止幼兒們單獨(dú)外出，但也禁止幼兒們外出，一方面限制了幼兒們的自由，另一方面也限制了幼兒們與同伴之間的正常關(guān)系，這不利于他們的社交能力的發(fā)展。有的家長(zhǎng)在家里也是這樣，為了避免幼兒發(fā)生磕碰，禁止幼兒獨(dú)立做事，結(jié)果導(dǎo)致幼兒怯弱，畏縮，習(xí)慣于依靠別人。2.1.2徹底服從徹底服從是另一種形式的溺愛(ài)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒處于思維問(wèn)題的早期階段，總是以自我為中心，并從自己的角度出發(fā)，關(guān)注自己的行為和觀點(diǎn)。此時(shí)，家長(zhǎng)若對(duì)幼兒的任何要求、行為都不加判斷地全盤(pán)接受，幼兒便無(wú)法建立正確的價(jià)值觀，在和別交往的過(guò)程當(dāng)中很容易會(huì)以自己為中心，完全不在乎他人的感受，過(guò)于自私。2.2沒(méi)有形成正確的教養(yǎng)思想2.2.1家長(zhǎng)沒(méi)有形成正確的養(yǎng)育思想雖然每個(gè)家庭都有自己的教育方式，可是正確的教育理念是一樣的。嬰兒出生時(shí)，身體和性格的形成均已受到母親以及外界變化的影響。當(dāng)嬰兒出生的時(shí)候，大部分父母都會(huì)面臨突如其來(lái)的好消息，不做好功課。家長(zhǎng)們主要通過(guò)書(shū)本、電子媒介、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等方式對(duì)幼兒進(jìn)行育兒知識(shí)教育，針對(duì)性不強(qiáng)；所有的幼兒都是絕無(wú)僅有的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多不一樣的困難。這樣的話(huà)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，就會(huì)感到困惑。外部因素對(duì)新生兒父母的影響也是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。很多父母仍然認(rèn)為，他們不能通過(guò)教育的方式讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上，所以，他們想辦法給幼兒們做填鴨式的教育。各種技術(shù)培訓(xùn)課程接踵而至，家長(zhǎng)們?yōu)榇藲g呼雀躍，這似乎讓幼兒們?cè)诮邮芨嘟逃耐瑫r(shí)，也感受到了其他家長(zhǎng)無(wú)法比擬的優(yōu)越感。有的家長(zhǎng)在給幼兒上補(bǔ)課的時(shí)候，容易走進(jìn)誤區(qū)，覺(jué)得技多不壓身，學(xué)得越多越好；有的家長(zhǎng)只注重知識(shí)的培養(yǎng)，可是卻忽略了對(duì)幼兒的品德進(jìn)行教育；有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒聽(tīng)之任之，不顧幼兒的實(shí)際。這對(duì)幼兒的身體和心理發(fā)展都非常不利，很容易使幼兒在某種程度上變得力不從心，從而影響其成長(zhǎng)速度。2.2.2缺乏正確的教養(yǎng)結(jié)合所有的父母都愛(ài)自己的幼兒，這是由于他們的本能，在物質(zhì)條件不足的時(shí)候，家長(zhǎng)們對(duì)自己的要求極為節(jié)儉，而對(duì)幼兒的日常開(kāi)銷(xiāo)也極為慷慨。可是大部分的幼兒并不會(huì)想到父母?jìng)兊倪@份愛(ài)，他們只覺(jué)得這本來(lái)就是應(yīng)該的，從來(lái)沒(méi)有感恩過(guò)。大部分獨(dú)生子女由于受到太多的關(guān)愛(ài)，更突出的表現(xiàn)出以自我為中心，不為別人考慮的自私性格，比如湖南衛(wèi)視的《變形記》，可以看出兩個(gè)幼兒自小就生活在不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭環(huán)境中，形成了很大的個(gè)性差異。中國(guó)父母大多有一種“嚴(yán)師出高徒”的觀念，他們相信只有嚴(yán)格的教育才能讓幼兒擁有長(zhǎng)久的記憶，因此，父母從高尚的道德層面管教幼兒，對(duì)幼兒的叛逆情緒極為不滿(mǎn)，他們通常會(huì)讓幼兒表現(xiàn)出順從。他們認(rèn)為這種教育方法是最好的。但結(jié)果是，大部分幼兒進(jìn)入青春期之后會(huì)變得越來(lái)越叛逆，這種專(zhuān)制的教育只能讓他們和父母漸行漸遠(yuǎn)。2.3不良的家庭和親子關(guān)系2.3.1家庭成員的交往家是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的地方，是幼兒成長(zhǎng)的搖籃。每個(gè)家庭成員都在家庭中扮演著自己的角色，他們一起管理這個(gè)家庭，比如，一些人結(jié)婚后越來(lái)越有夫妻相，而另一些人本來(lái)就完全不相關(guān)，但由于共同生活而互相影響，使得這兩個(gè)人的某些特性越來(lái)越接近，于是將他們比作夫妻。它只是一個(gè)方面，就是在家庭關(guān)系上，好的事情、不好的事情都會(huì)有的，在平常和家庭成員的相處中，部分家長(zhǎng)把幼兒當(dāng)成自己的附屬品，任意地責(zé)罵；還有的家長(zhǎng)自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)愿望，寄希望于幼兒，希望幼兒為自己實(shí)現(xiàn)理想；有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的幼兒是多余的，就降低生活水平，把幼兒當(dāng)作受氣包；但是有的父母又過(guò)分寵愛(ài)幼兒，什么事都操心，幼兒犯錯(cuò)時(shí)，就為幼兒辯解，太想滿(mǎn)足幼兒；有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式有分歧，而陷入多重人格。這是一種不良的家庭交往，在某些程度上也影響了兒童將來(lái)的心理健康。2.3.2不良的親子關(guān)系父母還有子女的關(guān)系是家庭教育的起點(diǎn)，對(duì)子女產(chǎn)生重要影響。目前，家長(zhǎng)由于工作繁忙或缺乏掌握正確的親子溝通方式，導(dǎo)致親子關(guān)系容易出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象。首先，在大部分家庭里面，父親承擔(dān)著家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把生活重心放在事業(yè)上，無(wú)暇顧及子女的教育和成長(zhǎng)，因此，教育的重?fù)?dān)就落在母親一人身上，使幼兒過(guò)分依賴(lài)母親，從而很容易出現(xiàn)性別角色失衡。另外，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙碌，導(dǎo)致越來(lái)越多的留守兒童。這類(lèi)幼兒主要是被他們的祖輩分開(kāi)教育的，他們和祖輩的關(guān)系更好，可是卻極少與他們的父母獨(dú)處。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)心和陪伴，會(huì)給兒童的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。第3章改善幼兒家庭教育的應(yīng)對(duì)策略3.1營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍3.1.1學(xué)會(huì)尊重幼兒最尊幼兒就是把兒童視為獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的自主能力。家長(zhǎng)和幼兒溝通時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)性，少用或不用指令的口吻，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，給幼兒安全感，感受到被愛(ài)。家長(zhǎng)要和幼兒建立平等的關(guān)系，對(duì)幼兒一視同仁，有事情要和幼兒商量，要和幼兒商量。家庭氛圍融洽，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的性格、性格等習(xí)慣。反之，以威嚇性的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，會(huì)使幼兒產(chǎn)生退縮自卑、逆反心理或行為，對(duì)其健康成長(zhǎng)極為不利。3.1.2學(xué)會(huì)理解幼兒在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中，盧梭提到，我們必須尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)，兒童的身心發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，幼兒的知識(shí)和能力的發(fā)展還沒(méi)有形成，家長(zhǎng)要了解幼兒，不要給幼兒太大壓力，家長(zhǎng)要經(jīng)常引導(dǎo)他們，使他們身心健康地成長(zhǎng)。但是，這并不是說(shuō)，家長(zhǎng)要溺愛(ài)或縱容幼兒，而是要給予他們適當(dāng)?shù)墓芙?，同時(shí)要尊重和理解他們，尊重他們的嚴(yán)酷前提。當(dāng)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難或行為上出現(xiàn)偏差時(shí)，通過(guò)耐心地接受父母的建議，尋找正確的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而走出困境。3.2采用科學(xué)合理的教養(yǎng)方式3.2.1嚴(yán)慈有度對(duì)幼兒的教育，若家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為或行為與父母的要求不符時(shí)，家長(zhǎng)便會(huì)表現(xiàn)出消極、消極的情緒反應(yīng)，極易造成幼兒日后生活極度缺乏安全感和自信心。家長(zhǎng)要嚴(yán)以律己，第一，要嚴(yán)而又嚴(yán)，嚴(yán)格不能是明令禁止，而是要有一套標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分嚴(yán)厲就會(huì)適得其反。第二，要嚴(yán)于律己，嚴(yán)于律己不是父母一味地批評(píng)幼兒，要把自己的消極情緒發(fā)泄給幼兒，而是要以一種循善誘、正確的方式來(lái)引導(dǎo)和教育幼兒。三是學(xué)齡前兒童在很多情況下會(huì)通過(guò)無(wú)意識(shí)的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此父母要嚴(yán)于律己，不能僅僅以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求去對(duì)待幼兒，更要以身作則、身體力行。3.2.2寵愛(ài)有度兒童還小，他們的身心還未發(fā)育成熟，缺乏一定的獨(dú)立能力，成長(zhǎng)過(guò)程中需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。兒童早期教育是以一種高度依賴(lài)父母、缺乏責(zé)任感、自信心的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒自控能力不好，通常因?yàn)槿狈侠淼目刂拼胧瑳](méi)辦法控制自己的言行，從而增加不良行為的發(fā)生頻率。所以，父母應(yīng)該對(duì)幼兒的言行進(jìn)行合理的管教，改正幼兒的不良行為，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，建立自信心，讓幼兒在身心兩方面都得到良好的發(fā)展。3.3構(gòu)建親密的親子關(guān)系3.3.1搭建親子間的友好橋梁建設(shè)親子友好橋梁，一方面要讓雙方有效地與幼兒溝通，另一方面要注重親子活動(dòng)效果，多參與親子活動(dòng)。父母與子女之間的交流，不是由父母單方對(duì)子女重復(fù)自己的要求，或強(qiáng)迫子女接受自己的主觀意愿。良好的溝通方式不僅可以使幼兒保持積極的人生態(tài)度，而且可以使幼兒與父母建立互信。家長(zhǎng)在與幼兒平等溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒都處于主動(dòng)地位，能使親子交往真正成為主體之間的積極互動(dòng)，對(duì)親子情感的升溫起到了極大的推動(dòng)作用。另外，親子活動(dòng)不僅有利于親子間情感的交流，更能拉近親子間的距離。家長(zhǎng)和幼兒之間有著豐富的互動(dòng)，多重角色的轉(zhuǎn)換可以讓親子更加融洽，形成親昵關(guān)系。父母在選擇親子活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，確定主題與親子活動(dòng)的形式，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)自己的思考去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)他們的潛能。在活動(dòng)中不斷鞏固幼兒現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。3.3.2客觀看待親子間的代溝由于父母與子女年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值觀的區(qū)別，親子代溝也客觀存在。家長(zhǎng)要對(duì)幼兒保持寬容，對(duì)幼兒的想法有正確的態(tài)度，尊重和理解幼兒。此外，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心傾聽(tīng)幼兒分享的有趣故事和經(jīng)歷，抓住教育機(jī)遇，想辦法幫助幼兒解決成長(zhǎng)中的困惑。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。希望家長(zhǎng)們能夠用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)和幫助幼兒健康成長(zhǎng)，努力營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，幼兒家庭教育在家庭中的地位日益突出，幼兒家庭教育如何科學(xué)、規(guī)范成為不容忽視的問(wèn)題。要成為一名優(yōu)秀的家教實(shí)踐者，必須以正確的家教理念為指導(dǎo)，學(xué)好科學(xué)的先進(jìn)教育理念，以身作則，努力營(yíng)造和諧溫馨的家庭互動(dòng)氛圍。通過(guò)對(duì)兒童家庭教育創(chuàng)新方式方法的不斷探索，總結(jié)出一套成功的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑η笏茉焱昝赖挠變喝烁?，使兒童在早期?shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀?？傊?，幼兒早期教育的重要組成部分是家庭教育，在幼兒早期教育中有著很重要的地位。兒童早期教育是現(xiàn)代教育制度下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，逐漸重視兒童早期家庭教育，兒童早期行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)與家庭教育密切相關(guān)，健全的人格、良好的行為禮儀也與家庭教育密切相關(guān)，在長(zhǎng)期的家庭教育中，有了更多的選擇，父母對(duì)幼兒早期的良好教育，對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都具有很重要的意義。參考文獻(xiàn)[1]郭媛,栗盼楠.家園協(xié)同，共育美好童年[J].教育家,2022(17):56.[2]年金麗.家庭教育中促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展的教育策略[J].新課程,2022(14):220-221.[3]沈伶.陶行知生活教育理論對(duì)學(xué)前幼兒家庭教育的啟示[J].當(dāng)代家庭教育,2022(09):80-82.[4]張嶸嶸.課程游戲化背景下幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022(08):13-15.[5]王棟英.幼兒家庭教育中關(guān)心意識(shí)的代際傳遞探析[J].山西教育(幼教),2022(02):36-37.[6]陳楠.淺談?dòng)變簣@教育和家庭教育的有效結(jié)合[J].當(dāng)代家庭教育,2022(05):17-19.[7]王穎,張新宇.新時(shí)期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展[J].核農(nóng)學(xué)報(bào),2022,36(02):495-496.[8]姚文靜.淺析家庭教育如何實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的互補(bǔ)[J].考試周刊,2022(05):163-166.[9]楊東紅.幼兒家庭教育指導(dǎo)建議書(shū)的特點(diǎn)及其擬寫(xiě)要點(diǎn)[J].福建教育,2022(03):52-54.[10]謝雪琪.幼兒家庭教育中感恩教育的融入研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022(02):90-92.[11]王雨含.善用家園合育之力構(gòu)建幼兒美好童年[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(01):98-99.[12]常穎.家庭環(huán)境及家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響分析[J].當(dāng)代家庭教育,2021(36):25-26.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)【摘要】幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語(yǔ)言區(qū)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要陣地，語(yǔ)言區(qū)是幼兒園為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言綜合能力發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的，是通過(guò)投放各種語(yǔ)言類(lèi)材料，讓幼兒在與材料、同伴的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的游戲區(qū)域。語(yǔ)言類(lèi)游戲具有發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、社會(huì)性等的價(jià)值。本文以淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)為論點(diǎn)，主要分析了幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)、類(lèi)型及內(nèi)容，最后提出了幼兒園語(yǔ)言區(qū)角創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的策略。本文的研究有助于為幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)提供借鑒，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言區(qū)；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是圍繞幼兒的語(yǔ)言發(fā)展而設(shè)立的學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)，它賦予了幼兒更大的自主性、游戲性、情境性和趣味性，體現(xiàn)了新的課程觀和教育觀，為幼兒個(gè)別化和浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了良好的活動(dòng)環(huán)境。在語(yǔ)言區(qū)角里，幼兒自由操作和交談、自主閱讀和講述、自發(fā)朗誦和表演，這些活動(dòng)是個(gè)別化的、自主的、輕松的，因此能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)（一）目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)而言，目標(biāo)的擬定強(qiáng)調(diào)指向性、可操作性和具體性，一次活動(dòng)結(jié)束，要考量此教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，而語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)往往是根據(jù)各年齡段語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)來(lái)制訂的，相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)更寬泛、籠統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)些，并不強(qiáng)調(diào)一次區(qū)角活動(dòng)就要達(dá)成哪一方面的目標(biāo)，一般需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，并通過(guò)多次、多樣的活動(dòng)才能達(dá)成。在這一過(guò)程中，教師還要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，不斷地調(diào)整目標(biāo)和材料投放策略，使活動(dòng)的開(kāi)展能更好地貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。（二）時(shí)空的開(kāi)放性就時(shí)間而言，語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)允許幼兒按照自己的認(rèn)知速度和興趣愛(ài)好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如同樣的閱讀活動(dòng)，有的幼兒也許一次兩次就完成了，有的幼兒也許需要一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成；同樣的故事表演活動(dòng)，有的幼兒扮演一個(gè)角色、參與一次表演就沒(méi)有興趣了，有的幼兒則是幾個(gè)角色輪流扮演，樂(lè)此不疲。這時(shí)，教師不可“一刀切”，而是要滿(mǎn)足和尊重幼兒的不同需求，允許幼兒有不同的選擇和不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。就空間而言，在同一時(shí)間段提供的語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)不是單一的，教師可以同時(shí)提供不同類(lèi)型的區(qū)角，如故事書(shū)閱讀、故事表演、書(shū)簽制作等，讓幼兒根據(jù)自己的需要和興趣自由地選擇，充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性和自主性。（三）內(nèi)容的適宜性不同年齡段的幼兒，其語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和目標(biāo)是不一樣的，因此，語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)該符合各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，凸顯適宜性。如創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，可為小班幼兒提供角色單一、形象夸張、畫(huà)面簡(jiǎn)潔的故事書(shū)，讓幼兒用一兩句完整的話(huà)講述畫(huà)面內(nèi)容，中大班則可以提供角色豐富、畫(huà)面內(nèi)容豐富的故事書(shū)，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面提供的較為復(fù)雜的信息，講述一個(gè)較完整的故事，還可以為大班幼兒提供圖文并茂的故事書(shū)，讓幼兒初步接觸漢字。又如，表演故事所用的道具，可以引導(dǎo)中大班幼兒自制，而小班幼兒則可以提供成品道具。（三）過(guò)程的自主性皮亞杰指出：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，更注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)，在直觀體驗(yàn)中自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和合作伙伴，自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，與集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)全班幼兒在同一時(shí)間段以同樣的方式與速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容完全不同，區(qū)角活動(dòng)更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使尊重幼兒的個(gè)性差異得以落到實(shí)處。（五）評(píng)價(jià)的多元性區(qū)角活動(dòng)的個(gè)別化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解和尊重幼兒在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異，這意味著允許幼兒有不同的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展水平，因此也就決定了活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元性，而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和衡量幼兒。對(duì)幼兒個(gè)體來(lái)說(shuō)，只要在原有的基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展了，區(qū)角活動(dòng)就是適宜和有效的。除了評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面的要素外，尤其要重點(diǎn)圍繞專(zhuān)注性、堅(jiān)持性、自信心、合作交流以及習(xí)慣養(yǎng)成、興趣情感等學(xué)習(xí)品質(zhì)和非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒，賞識(shí)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成積極的態(tài)度和良好的行為傾向。二、幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的類(lèi)型和內(nèi)容作為幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)延伸和拓展，語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)有效方式，要圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，既關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，又有重點(diǎn)地進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)。幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)一般有兩種類(lèi)型，一種是全園性的語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室(如閱覽室等)，另一種是班級(jí)的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域(包括閱讀區(qū)、情境表演區(qū)、桌面語(yǔ)言類(lèi)游戲區(qū)等)。與富有情趣的語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，幼兒語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的類(lèi)型和內(nèi)容主要有以下幾種：（一）早期閱讀類(lèi)馬以念曾說(shuō)過(guò)：“早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來(lái)理解低幼讀物內(nèi)容的過(guò)程。”周兢也曾說(shuō)過(guò)：“早期閱讀應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力?！弊灾鏖喿x是幼兒形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。區(qū)角活動(dòng)中的閱讀材料，可以是幼兒園提供的，也可以是幼兒從家里帶來(lái)的，這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)為幼兒的自主閱讀提供了很好的物質(zhì)環(huán)境，幼兒自覺(jué)、自主地選擇自己感興趣的圖書(shū)進(jìn)行閱讀、探索、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本的閱讀技能，引發(fā)對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。（二）情境表演類(lèi)幼兒傾聽(tīng)故事并根據(jù)某一故事情