幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)肯定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和制造性。使他們?cè)谧约涸兴降幕A(chǔ)上得到進(jìn)展。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢？筆者依據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：

老師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相全都的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班老師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍圍著這個(gè)目標(biāo)來(lái)提供材料。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是特別關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是援助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動(dòng)前的預(yù)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展思維技能整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好仿照，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和運(yùn)用工具感愛(ài)好。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能加強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班老師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。因此，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，協(xié)作實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感愛(ài)好，活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，還能培育任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得勝利的滿意，加強(qiáng)自信心。因此，在投放材料時(shí)要著重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下，《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想方法，假如要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想方法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的方法。

2、能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如：我為寶寶們預(yù)備了大樹(shù)的圖片，目的是引起幼兒的愛(ài)好，培育幼兒的動(dòng)手技能和觀測(cè)力，也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

3、培育幼兒的目測(cè)技能和規(guī)律思維技能，這一目標(biāo)主要表達(dá)在第三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚，這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。

在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了游戲法、查找法，通過(guò)游戲活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如：分給幼兒不同粗細(xì)的樹(shù)木圖片，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一貫到取完為止。然后，再按由細(xì)到粗的順次把樹(shù)木一棵棵收起來(lái)，放回原處，無(wú)形中培育了孩子整理玩具的好習(xí)慣?？傊竟?jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對(duì)于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo)，但我覺(jué)得也存在著肯定的不足之處：

1、整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒(méi)有自由探究的空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

2、活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的愛(ài)好，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改進(jìn)教學(xué)方法。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠肯定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要依據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、進(jìn)展智力。并且，養(yǎng)成喜愛(ài)動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思索，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)校學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告知我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)覺(jué)知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和制造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈愛(ài)地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的?！痹谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條?！毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：給幼兒一個(gè)空間，讓他們永久向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自己的一片藍(lán)天。

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來(lái)表達(dá)出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的敏捷性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些技能弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，在講解并描述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小伙伴想用好方法上來(lái)告知青蛙一家有多”。

“小伙伴真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小伙伴小聲的說(shuō)說(shuō)，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告知大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌控目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛(ài)心的小伙伴送它們?nèi)バ菹?，?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小伙伴很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小伙伴的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒(méi)有一樣多的？請(qǐng)小伙伴找出來(lái)，用連線的好方法告知大家?！弊鰧?duì)了，請(qǐng)嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參加。

反思：能引起孩子的喜歡、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛(ài)艷麗、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌控，還要有新奇有趣的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的留意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小伙伴游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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一、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方

1、活動(dòng)內(nèi)容的'選擇貼近幼兒生活，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活閱歷。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)層次比較清楚，遵循按部就班的教學(xué)原那么，活動(dòng)時(shí)間安排合理。

3、創(chuàng)設(shè)了找衣服、整衣服、穿衣服的生活化情境并以這一情境貫穿活動(dòng)始終，能很好地調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好。

4、活動(dòng)氛圍輕松、和諧，師幼之間、幼兒與幼兒之間互動(dòng)良好。

二、存在的問(wèn)題

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹。本次活動(dòng)中，最徑直的數(shù)學(xué)概念就是雙維排列，老師對(duì)這一概念的理解程度在肯定意義上決斷了活動(dòng)的價(jià)值程度。所謂雙維排列就是指通過(guò)一個(gè)雙維度的排列表，培育幼兒進(jìn)行多重分類技能的教學(xué)方法。它只是數(shù)學(xué)類概念教學(xué)中的一個(gè)方法而不是教學(xué)目標(biāo)，其最終目的還是二維分類。因此，在實(shí)施本活動(dòng)前，需要明晰分類、層級(jí)分類、多重分類等相關(guān)的概念。

2、活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)相割裂?；顒?dòng)過(guò)程中，盡管老師根據(jù)導(dǎo)入復(fù)習(xí)、幫小綠人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序開(kāi)展活動(dòng)，孩子的參加度也很高，但是，它與活動(dòng)目標(biāo)是割裂的。

3、老師的掌握意識(shí)強(qiáng)，幼兒主體地位不突出。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒的知識(shí)是在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的而不是靠老師的全權(quán)傳授。本次活動(dòng)中的分類教學(xué)，老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀測(cè)雙維列表的特征，讓幼兒自主探究操作材料，并能夠依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維技能，也為幼兒進(jìn)行多重分類做好知識(shí)閱歷的預(yù)備。也就是說(shuō)，在本次活動(dòng)中的操作活動(dòng)中，應(yīng)以幼兒的自主性操作為主，老師的指令性操作為輔。

4、操作材料單一，層次性、目的性和干擾性不強(qiáng)。本次活動(dòng)中，老師所提供的材料只具有衣服的種類和顏色兩個(gè)特征，對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)層次性不強(qiáng)、干擾性不夠，同時(shí)，由于本次活動(dòng)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)二維分類的多重分類，孩子還有對(duì)同一批物體如長(zhǎng)短、款式等不同特征的上衣、褲子進(jìn)行分類的過(guò)程，所以在材料的提供上要考慮材料的目的性和層次性。

5、活動(dòng)評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，評(píng)價(jià)的作用不明顯?；顒?dòng)中，老師適時(shí)、正確的評(píng)價(jià)能起到鼓舞孩子自信、提升孩子閱歷的作用。本次活動(dòng)中，老師的評(píng)價(jià)方式比較單一，基本上以蓋印章的方式對(duì)幼兒的“作品”予以評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

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本活動(dòng)選自幼兒園建構(gòu)式課程——《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一節(jié)活動(dòng)。之所以我選擇它，主要是來(lái)著我班的孩子們有時(shí)喝完水后，將水杯順手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的污七八糟；孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會(huì)整理自己的物品，自理技能差；孩子自己的衣服也不會(huì)疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培育、責(zé)任心的培育是很須要的。在孩子們的日常生活中，通過(guò)孩子自己整理與歸類，形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益，有次讓我選擇了此活動(dòng)。

我為此活動(dòng)設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進(jìn)行分類，并依據(jù)物品的共同用途分類。

2、學(xué)習(xí)有條理地整理、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：依據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺(jué)到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請(qǐng)小伙伴們來(lái)幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，這里反復(fù)的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后老師們與我溝通到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類，再說(shuō)說(shuō)為什么這么分的？第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請(qǐng)幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類，有幼兒在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有精確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說(shuō)：“這里還有很多物品，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們一起來(lái)整理一下?！庇写芜^(guò)渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，當(dāng)心疊放，經(jīng)過(guò)孩子爭(zhēng)論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規(guī)章。

幼兒有序的來(lái)到自己的位置前邊貼邊有幼兒說(shuō)：“怎么沒(méi)有臺(tái)燈？”，幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同，為了能更好的檢驗(yàn)幼兒學(xué)會(huì)的程度，我把整理的物品換了，操作環(huán)節(jié)孩子們邊說(shuō)邊做，興致很高。

最末我請(qǐng)已完成的幼兒先自我檢查，說(shuō)說(shuō)你放每種物品的用途，到集體檢查，這里我運(yùn)用了投影儀，但是我讓幼兒都拿著自己的作業(yè)本，孩子們的心很簡(jiǎn)單分散，所以許多孩子邊觀看上面的本子，邊對(duì)比自己的本子，檢查的不是很認(rèn)真，假如檢查時(shí)把孩子們的本子夾起來(lái)，請(qǐng)先完成的幼兒幫忙檢查，到共同檢查，可能檢查的效果更好，這些要留意的地方我肯定在第二次活動(dòng)中改正，我相信通過(guò)整理、改進(jìn)，孩子們對(duì)放東西時(shí)更著重合理了尋求更好的方法，我相信下次活動(dòng)，我和孩子們學(xué)的更多。

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《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

活動(dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了爭(zhēng)論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)約，但經(jīng)過(guò)對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺(jué)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來(lái)認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛(ài)好，并通過(guò)觀測(cè)、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究?jī)煞N不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物徑直導(dǎo)入，老師出示魔術(shù)袋引起幼兒愛(ài)好，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對(duì)摸出的實(shí)物外形的區(qū)分來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，老師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，只是游戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

兩次活動(dòng)，幼兒參加性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也涌現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了認(rèn)真的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)覺(jué)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過(guò)于簡(jiǎn)約，沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最末環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N外形時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知涌現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，老師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還需要在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓滾滾；正方