采用基于圖式理論的教學方法來改進大學英語聽力教學的中期報告

采用基于圖式理論的教學方法來改進大學英語聽力教學的中期報告摘要：本篇中期報告介紹了一項以基于圖式理論的教學方法為重點的大學英語聽力教學改進計劃，并簡要概述了該方法的理論基礎、實踐方法及初步實施效果。在該計劃中，引入了基于圖式理論的認知策略指導、思維導圖訓練、語篇信息組織技巧訓練等多種教學手段，以幫助學生更好地理解、記憶和組織聽力材料，提高聽力水平。實施效果初步表明，學生的聽力表現(xiàn)得到了一定程度的提升，并且學生對于使用圖式理論的教學方法也有較高的評價和接受度。關鍵詞：基于圖式理論；大學英語聽力教學；認知策略；思維導圖；語篇信息組織技巧Introduction大學英語聽力能力的培養(yǎng)一直是英語教學的一項重要任務。然而，學生在聽力過程中存在的困難，包括理解速度慢、聽不懂語篇主旨、篩選信息能力弱、容易遺忘等，都給有效的聽力教學帶來了挑戰(zhàn)。近年來，隨著認知心理學的發(fā)展和應用，基于圖式理論的聽力教學方法逐漸引起了人們的關注。圖式是人類大腦中將信息進行編碼、分類和存儲的一種基本方式，它可以幫助人們更好地理解和記憶信息，并在思考和決策時發(fā)揮重要作用?；诖死碚?，將圖式理論應用到英語聽力教學中，可以幫助學生更好地理解、記憶和組織聽力材料，提高聽力水平。本文介紹的是一項以基于圖式理論為核心的大學英語聽力教學改進計劃，在該計劃中，將圖式理論與認知策略指導、思維導圖訓練、語篇信息組織技巧訓練等多種方法相結合，旨在提高學生的聽力水平和能力，特別是在理解速度、語篇信息組織和篩選信息等方面。理論基礎基于圖式理論的教學方法，認為人類大腦中存在著一種基本的信息編碼方式，即圖式。圖式是一種對信息進行編碼、分類和存儲的方式，它可以幫助人們更好地理解和記憶信息，同時也在思考和決策時發(fā)揮著重要作用。在英語聽力教學中，圖式理論可以幫助學生更好地組織聽力材料，并提高學生的理解和記憶能力。在基于圖式理論的聽力教學方法中，需要為學生提供多種有關聽力材料的圖式，并引導學生運用這些圖式去理解、記憶和組織聽力材料。同時，學生還需要掌握一些有關圖式的知識和技巧，以便更加高效地應用圖式進行聽力學習和應用。實踐方法在本次大學英語聽力教學改進計劃中，我們采用了一系列基于圖式理論的教學方法，以幫助學生提高聽力能力和水平。在教學中，我們主要采用了以下幾種方法：1.認知策略指導在教學中，我們引導學生掌握一些基本的認知策略，包括預測、猜測、推斷和主旨歸納等。這些策略可以幫助學生更好地理解和記憶聽力材料，并提高學生組織語篇信息的能力。2.思維導圖訓練我們還進行了大量的思維導圖訓練，旨在幫助學生學會如何將聽力材料組織成圖式，并通過圖式更好地理解和記憶聽力材料。其中，我們強調思維導圖應該從整體上反映聽力材料的結構和要點，從而幫助學生更加精細化地組織語篇信息。3.語篇信息組織技巧訓練為了幫助學生更好地組織和篩選聽力材料，我們還進行了一些有關語篇信息組織技巧的訓練，包括段落分析、主旨歸納、關聯(lián)詞匯提示等。這些技巧的應用有助于學生更好地理解聽力材料，并準確篩選出關鍵信息。實施效果目前，我們已經在本次大學英語聽力教學課程中實施了基于圖式理論的教學方法，并初步考察了實施效果。初步結果表明，學生在聽力表現(xiàn)方面得到了一定程度的提升，特別是在理解速度、語篇信息組織和關鍵信息篩選方面。同時，我們還收到了學生們對于該教學方法的高度評價和接受度。學生認為，基于圖式理論的教學方法可以幫助他們更好地理解和記憶聽力材料，并且在實際應用中也非常實用。結論基于圖式理論的教學方法可以幫助學生更好地理解、記憶和組織聽力材料，提高學生的聽力能力和水平。在大學英語聽力教學中，