高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)效果提升策略分析

高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)效果提升策略分析

摘要：在高中教學(xué)工作領(lǐng)域，地理是一門比較重要的學(xué)科，同時，對于高中生來講，地理學(xué)科內(nèi)容相對比較繁雜和抽象，所以學(xué)習(xí)能力比較薄弱。因此，地理教師需要想辦法對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，全面提高地理課堂效果。鑒于此，本文主要圍繞如何優(yōu)化高中地理教學(xué)，提高課堂質(zhì)量展開有效分析。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；效果提升：G623.5：A：ISSN0257-2826（2019）07-054-01前言新課標(biāo)背景下，高中地理教師需要針對自身教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確，本著提高課堂質(zhì)量的原則，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)條件，全面提升高中生地理學(xué)科素養(yǎng)。一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析據(jù)了解，目前高中地理教學(xué)環(huán)境中，教師教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還存在很多不合理之處。首先，教師依然延續(xù)應(yīng)試思想，對課程內(nèi)容進(jìn)行硬性灌輸，導(dǎo)致地理課堂氣氛比較刻板，學(xué)生在課堂上難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生在地理課堂上，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，機(jī)械性的接受教師灌輸?shù)牡乩碇R，最終形成定式思維，給自身今后在地理學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成阻礙。因此，地理教師需要針對上述教學(xué)問題，對教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證地理課堂教學(xué)更加高效和高質(zhì)。二、高中地理課堂教學(xué)效果提升策略分析（一）構(gòu)建生動的地理課堂情景良好的課堂環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障[1]。作為地理教師在組織具體教學(xué)活動時，需要考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理地構(gòu)建課堂情境，彰顯生動的課堂面貌。讓學(xué)生在直觀、生動的課堂環(huán)境下，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維，有效打破定式思維的局限。比如說，教師在組織“交通運(yùn)輸方式和布局”教學(xué)活動時，可以合理地引入多媒體工具，在課堂上向?qū)W生展示學(xué)生生活環(huán)境中的交通布局。以及為學(xué)生呈現(xiàn)集幾種常見的交通方式，比如說地鐵、公交、輕軌等，讓學(xué)生對直觀感知，對此部分內(nèi)容建立良好的地理思維，為接下來深層次的探究和學(xué)習(xí)，奠定思維基礎(chǔ)。（二）組織開放性的合作學(xué)習(xí)活動高中生群體比較追求獨(dú)立和自由，所以，地理教師在組織教學(xué)活動時，需要轉(zhuǎn)變課堂形式，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，參與到地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保證高中生的地理學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師需要做好小組分組工作，針對班級學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，通過隨堂測試以及師生互動等方法進(jìn)行調(diào)查和了解，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡分組。之后，合理設(shè)定課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究與討論，提高學(xué)生地理課堂參與性[2]。比如說，教師在組織“全球氣候變化”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”讓學(xué)生在小組內(nèi)部，結(jié)合生活實(shí)際，思考?xì)鉁爻霈F(xiàn)差異的原因，并合理地利用地理知識，解決現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生在合作探究過程中，對地理知識加深理解，同時也能夠讓學(xué)生形成良好的合作意識，為其今后高效的學(xué)習(xí)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。（三）合理滲透直觀的地理圖像高中地理學(xué)科中包含著眾多的地理圖像，教師將其引入到地理課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，地理教師需要重視地理圖像教學(xué)，向?qū)W生滲透識圖方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于利用地理圖像，解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生地理思維，全面提高高中生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。比如說，教師在組織“山地的形成”教學(xué)時，可以合理引進(jìn)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生借助具體的圖形要素，對理論知識進(jìn)行分析和探究。如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生直觀感知意識，同時也能夠讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)規(guī)律加以掌握，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量更加顯著。同時，教師可以將地理圖形與實(shí)際問題建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助地理圖形，對實(shí)際問題進(jìn)行分析和思考，全面提高學(xué)生地理問題解決能力。（四）組織實(shí)踐性的課外拓展活動在高中地理教學(xué)過程中，教師若想全面提升教學(xué)質(zhì)量，不僅要注重課堂教學(xué)，同時也要注重教學(xué)渠道，積極組織實(shí)踐拓展活動，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，對課程內(nèi)容加深體驗(yàn)，同時也能夠豐富學(xué)生地理知識文化儲備，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。比如說，教師在組織“水資源的合理利用”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐調(diào)查，就現(xiàn)實(shí)生活中的水資源浪費(fèi)以及水環(huán)境污染問題進(jìn)行調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識保護(hù)水資源的重要性。之后，根據(jù)自身所學(xué)的地理知識，總結(jié)保護(hù)水資源的方法和策略，讓高中生形成節(jié)約用水，以及保護(hù)水資源的思想意識，從而實(shí)現(xiàn)高中生的品格教育。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生參與保護(hù)水資源志愿者宣傳活動，從而提高學(xué)生情感共鳴[3]。結(jié)論綜上，在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，教師為全面提升課堂質(zhì)量，需要從課堂情境、合作學(xué)習(xí)活動、滲透地理圖像、組織課外拓展活動等層面，對教學(xué)環(huán)境和方法進(jìn)行優(yōu)化，從而保證地理教學(xué)更加高效率以及高品質(zhì)。Reference[1]戴文斌,朱翔,胡茂永.淺談核心素養(yǎng)下高中地理課程資源的開發(fā)[J].地理教學(xué),2019(03)