虹溪A幼兒園中班幼兒從眾行為研究

PAGEPAGE9虹溪A幼兒園中班幼兒從眾行為研究摘要幼兒從眾行為的發(fā)生率較高。重視兒童從眾心理在兒童良好的身心發(fā)展方面有著重要的意義，正確、全面地分A幼兒園中班幼兒進(jìn)行了研究調(diào)查，從三個方面對幼兒從眾行為的表現(xiàn)進(jìn)行分析、尋找幼兒出現(xiàn)從眾行為的原因，根據(jù)各種不同的原因進(jìn)行分析提出有針對性的改善策略。ABSTRACTChildren'sherdbehaviorhasahighincidence.Payingattentiontochildren'sherdmentalityisofgreatsignificanceinchildren'sgoodphysicalandmentaldevelopment.Correctandcomprehensiveanalysisandunderstandingofherdbehavioristhebasisforustofaceuptochildren'sherdphenomenon.Inthispaper,thechildreninthemiddleclassofHongxiAKindergartenwereinvestigated.Theperformanceofchildren'sherdbehaviorwasanalyzedfromthreeaspects,andthereasonsforchildren'sherdbehaviorwerefound.Accordingtovariousreasons,targetedimprovementstrategieswereputforward.Keywords:herdbehavior;Educationalstrategy;Cultivateself-confidence一、問題的提出究幼兒從眾行為是很有必要的。A幼兒園中班幼兒從眾行為進(jìn)行研究，通過對幼兒的觀察和查閱資料，分析幼兒從眾行為的表現(xiàn)，以及存在的問題，并分析從眾行為出現(xiàn)的原因，為能夠更好的解決幼兒從眾行為提供建議和對策。二、研究對象2002年的民辦幼兒園。幼兒園地處虹溪鎮(zhèn)，幼兒園占地面積1600平米，生均活動面積人均14平方米，園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理。設(shè)有小班、中班和大班，可容納350個幼兒，能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。多年來，幼兒園以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為服務(wù)宗旨。重視師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的整體素質(zhì)。采用科學(xué)的教育方法，著重開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。開設(shè)了語言、健康、科學(xué)、美術(shù)、社會、舞蹈等課程。A幼兒園中（2）班30個幼兒（4-5歲）進(jìn)行研究。三、研究方法（一）個案研究法選定班上的3個幼兒進(jìn)行為期兩個月的觀察，并對其行為發(fā)展變化的全過程進(jìn)行記錄。（二）訪談法擬定好訪談的提綱，根據(jù)訪談的對象適當(dāng)調(diào)整訪問過程（三）文獻(xiàn)法四、虹溪A幼兒園中班幼兒從眾行為的表現(xiàn)五、。本次研究，我根據(jù)在虹溪A幼兒園實(shí)習(xí)所見到的幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了以下三個方面的分析。（一）行為上表現(xiàn)出從眾，心里也贊同的從眾做好的事情，這個時候幼兒表現(xiàn)出了從眾的行為心理也贊同這樣的行為。A幼兒，這時B幼兒便說我們也一起去幫老師吧，在旁邊的其他幼兒便紛紛上前表示要幫老師一起整理教具。，A幼兒因?yàn)閹土死蠋煻艿搅死蠋煹目洫?，其他幼兒見此，為了得到老師的夸獎紛紛上前幫忙，之所以出現(xiàn)這樣的行為是因?yàn)橛變旱男睦硇枨笮枰玫綕M足，因此引發(fā)了幼兒的從眾行為。（二）表面從眾服從他人，但心里并不贊同該行為。因此，會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極行為。，A幼兒畫了一副小狗在草地上追蝴蝶的畫，A幼兒將小草和小狗都涂成了紅色，教師看見之后就問A幼兒畫的是什么內(nèi)容，A幼兒回答之后教師便說小草不應(yīng)該是綠色的嗎？這時旁邊的B幼兒和C幼兒也圍了過來說：“你看我們畫的小草都是綠色，只有你的不一樣，你的好奇A幼兒涂的色和他們不同很奇怪，之后A幼兒又用綠色彩筆又涂了一層，但A幼兒結(jié)束活動之后也一直覺得他涂的顏色才是最好看的。A幼兒的顏色不一樣不好看，于是他就改成了和大家一樣的綠色，這樣其他同學(xué)就不會覺得他的奇怪，但A幼兒是一直覺得紅色才是最好好看的。這時就引發(fā)了表面從眾。，A幼兒一直哭喊自己想要回家，不想上幼兒園，還沒有等教師安慰A幼兒，家長就和A幼兒說：“你看看其他小朋友，人家都乖乖上幼兒園只有你一個人哭，再不好好聽話上課，我就不要你了，把你送給幼兒園了?！庇變郝犕昃褪樟丝蘼暎琅f對幼兒園很抗拒?！盇幼兒要像其他幼兒一樣不哭聽話，不然便不要他了。因此幼兒表現(xiàn)出了從眾，和其他幼兒一樣不哭不鬧，但心里抗拒，表現(xiàn)出了表面上的從眾。（三）無意識從眾有著明顯的從眾行為的表現(xiàn)。如果有一兩個幼兒找老師，說要喝水、如廁等，老師同意之后其他幼兒也會跟著找老師要喝水、如廁，即使他們并不是真的想要喝水、如廁，只是因?yàn)橛腥诉@樣做了所以他們也想要跟著。這時候幼兒只是看見別人怎么做自己就跟著做，并沒有分析誰對誰錯，不經(jīng)過自己的思考，無意識的從眾。表4-1幼兒從眾行為表現(xiàn)觀察表觀察2020.8.5觀察班級中(2)班時間觀察丁文玉觀察對象呂璟者視角觀察點(diǎn)舉例生活有一個小朋友和老師說想要喝水，老師同意了之后，呂璟小朋友看著其他小朋友都去喝水她也想去喝，但是常規(guī)她才剛喝完水沒多久并不渴。教育老師提問之后有位小朋友回答了問題，老師表現(xiàn)出滿意的樣子，之后到呂璟小朋友之后她也不假思索的就說活動出前面小朋友回答的答案，但她平時回答問題的時候經(jīng)常要想一兩分鐘才會進(jìn)行回答。A幼兒說:“老師我不想上廁所”。那么這個組同樣的也會有另外的幼兒說:“老師我也不想上廁所”?，F(xiàn)出了從眾。可稱為中性從眾。積極從眾是幼兒因?yàn)閺谋姸a(chǎn)生的好的影響，例如：之前提到的幼兒因?yàn)樽龊靡患虑楸焕蠋熆洫劻酥螅渌變阂哺鲎约嚎梢宰龊玫氖虑?。還有在幼兒做錯了事情之后因?yàn)橥槿后w的壓力而改變自己的不良行為，這個時候幼兒的從眾行為就是積極的，因?yàn)檫@時的行為是符合幼兒的基本規(guī)范的，同時也有利于教師管理班級和家長教育。消極從眾是幼兒因?yàn)閺谋妿淼?，例如，違反紀(jì)律、打架、吵架等不良行為產(chǎn)生的消極影響。而中性從眾更多的發(fā)生在幼兒游戲時、回答問題時，這時的幼兒可能會因?yàn)槠渌變哼x擇玩什么類型的游戲也跟著選什么游戲，回答問題時別人回答什么也會朝著這一方面回答，這個時候的從眾不能直接斷定是好是壞。因此從眾是具有雙重性的，不是所有從眾都是消極的，不能一概而論，應(yīng)該理性對待幼兒的從眾行為。案例5、在一次午睡時，A幼兒一直在自言自語，教師提醒之后也不停并且聲音越來越大很快就打擾到了其他的幼兒，B幼兒說：“A你快點(diǎn)睡!我們也要睡覺了?！盋也附和道：“就是就是我們也要睡了。”這時其他幼兒也都說，A幼兒見其他幼兒都睡著了沒有人理他，自己也乖乖睡覺了。，A幼兒看見其他幼兒入睡之后，自己也停下自言自語跟著其他幼兒開始睡覺。這時候幼兒的從眾表現(xiàn)出了積極性，迫于群體的壓力幼兒乖乖入睡，在一定程度上也更能讓幼兒改變自己不良的日常行為。，A幼兒和B幼兒趁老師不注意打鬧在一起，兩個小朋友推來推去差點(diǎn)兩人都摔倒打亂了隊(duì)伍，其他幼兒也開始打鬧起來，等到老師回來時其中一個幼兒被推到在地。A幼兒和B幼兒在一起打鬧，老師沒有注意到時也跟著一起打鬧，完全沒有注意隊(duì)伍的秩序已經(jīng)被打亂，還推倒了其他小朋友，這時的從眾帶來了不良影響。五、虹溪A幼兒園中班幼兒存在從眾行為的原因分析進(jìn)行引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展。1.幼兒性別的影響通過在幼兒園實(shí)習(xí)期間的觀察發(fā)現(xiàn)，女孩出現(xiàn)從眾行為較多，男孩出現(xiàn)從眾行為較少。姚本先也認(rèn)為幼兒從眾[1]。導(dǎo)致這一區(qū)別的很大原因是因?yàn)樯瞽h(huán)境造成的，老師、家長以及社會上其他的人對于男性和女性的期望和要求不一樣，比如希望男孩能夠堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、獨(dú)立有男子氣概；而女孩子則是溫柔、體貼、聽話。以及老一輩或者部分家長老舊的思想觀念——重男輕女，這些都會導(dǎo)致男女之間不同的社會行為模式，同時這種期望也時時刻刻的影響了男女幼兒的處事態(tài)度和方法，使得幼兒在從眾行為上有著明顯差別。不過這種差別并不是絕對的，隨著一個人的閱歷的增長和知識的積累，這種由于性別造成的從眾行為也會逐漸消失。2.幼兒年齡的影響幼兒的年齡越大出現(xiàn)從眾行為的次數(shù)也會隨之減少[2]。幼兒時期幼兒的年齡小，認(rèn)知水平有限，知識經(jīng)驗(yàn)不歲兒童自主發(fā)展的研究表明，兒童自主判斷和服從判斷的比例分別約為35%和65%，服從判斷的比例明顯高于成人，這顯然與兒童認(rèn)知能力的發(fā)展水平密不可分。幼兒園里的活動是根據(jù)語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會這五大領(lǐng)域來進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多樣，但像科學(xué)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域等方面對幼兒來說還是有一定的難度，教師提問時有的幼兒回答不出來就可能會跟著其他幼兒回答，造成了從眾。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的認(rèn)識水平和心理發(fā)展都會逐漸增長，知識經(jīng)驗(yàn)的積累也會越來越豐富，兒童的從眾行為也會越來越少。3.幼兒智力的影響，獨(dú)立思考的能力也比較強(qiáng)，在面對新鮮事物時接受的能力也比較高，同時他們的觀察力和感知也較強(qiáng)。所以在回答問題時能夠有著自己的判斷，不容易被其他人影響。4.幼兒想要吸引老師或者家長的注意力和喜愛答案，我個人認(rèn)為對于比較聰明的幼兒老師也是比較偏愛的，所以孩子為了吸引的老師的注意力，得到老師的認(rèn)可，就會放棄自己原本的回答而復(fù)述他人的回答。5.幼兒缺乏自信心因?yàn)樽孕判牡娜狈κ沟盟麄儧]有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只能盲目跟從他人。6.依賴成人，家長就會直接告訴孩己也照著別人依葫蘆畫瓢。1.父母的年齡兒時期或者長大都會出現(xiàn)不同程度的從眾行為。2.父母的職業(yè)、干部子女以及一些高薪家庭，由于受教育程度不同，所持家?guī)状?，對自己孩子的了解大部分都是通過老師、爺爺奶奶來了解，他們的子女也會相對的比較獨(dú)立。3.父母的教育理念的觀念、情感、態(tài)度和行為的發(fā)展；父母采用放任型教育有利于孩子對人與人之間的溝通、人對社會的適應(yīng)的發(fā)育理念各有不同，有好的方面也有不好的方面，對幼兒從眾也起了一定的影響。（三）教師對幼兒從眾行為的影響的言行舉止都對幼兒有重要的影響。就像之前提到的，因?yàn)榻處煙o意的忽視都會成為幼兒出現(xiàn)從眾行為的原因。（四）群體對幼兒從眾行為的影響研究表明，人們追求相似性，希望自己的心理行為與某一社會。對于幼兒來說，和同伴的接觸時間較長受同伴的影響也就較多，例如，浩浩是班里的“小明星”，小朋友都喜歡和他玩。一次戶外活動中，老師鼓雙腳換著踢球前進(jìn)，都紛紛改成了雙腳換著踢球前進(jìn)。這時，樣的行為時，會受到群體的嘲笑幾次之后幼兒便會盲目跟從群體。，其他幼兒會覺得他們的行為非?？煽浚绻J(rèn)同他們的意見的話心里會有一種安全感。具有上述特點(diǎn)的幼兒更容易接受同伴的暗示。六、改善中班幼兒從眾行為的對策和建議的從眾行為時，首先要善于根據(jù)幼兒的情況來分析幼兒從眾行為的原因，然后根據(jù)原因采取相應(yīng)的措施。（一）培養(yǎng)幼兒初步的獨(dú)立意識和自信心比如，讓孩子們做他們自己能做的、以及他們想做的事情，在家可以幫家長做簡單的家務(wù)等。家長和教師要以當(dāng)孩子成功的完成一件事的時候要適當(dāng)?shù)?、及時的對孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子充滿自信，能夠和關(guān)注。戲進(jìn)行教學(xué)活動。全班幼兒分成幾個小組，每組幼兒共同為本組每位小朋友找優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒找到自己的優(yōu)點(diǎn)，說一說自己哪些方面做得好。之后可以開展“夸夸角”的活動，每天輪流幫一位小朋友找優(yōu)點(diǎn)。幼兒的自信心。容，通過討論引導(dǎo)幼兒理解故事主題，最后進(jìn)行總結(jié)：小朋友們要學(xué)會動腦筋想辦法，自己來解決問題不能總是依賴爸爸媽媽。布置“獨(dú)立做事情的好孩子”專欄，讓幼兒把能夠自己獨(dú)立完成的事情畫出來粘貼到專欄里。由案例8可知，可以通過教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成簡單的事情，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。（二）家長改變教育觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。（三）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和促進(jìn)認(rèn)知相結(jié)合節(jié)中的滲透，來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。（四）教師表揚(yáng)的需要講究策略C.R羅杰斯的觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)幼兒的自我意識開始萌芽，會對周圍的環(huán)境感到好奇，這時幼兒會通過各種方式進(jìn)行探索，從中獲取經(jīng)驗(yàn)。其中有的經(jīng)驗(yàn)會讓幼兒感到愉悅，有的經(jīng)驗(yàn)則不能滿足幼兒的需求。通過在幼兒園的實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，教師過度的表揚(yáng)會導(dǎo)致幼兒盲目自信，而適度的表揚(yáng)能夠滿足幼兒的心理需要，這時就要求教師的表揚(yáng)要講究策略，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個體差異進(jìn)行針對性的表揚(yáng)，除此之外教師要根據(jù)幼兒在日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的情緒適當(dāng)調(diào)整策略，能夠讓幼兒認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，積極參與活動。（五）用創(chuàng)造性教育改變幼兒從眾行為”[3]當(dāng)幼兒缺乏創(chuàng)造力時會表現(xiàn)出無意識的從眾行為。由于部分教師會無意識的將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒，如：進(jìn)行美術(shù)活動時，有的幼兒由于創(chuàng)造力較強(qiáng)，會畫許多只存在于想象中的事物，這時教師會讓幼兒照著教材進(jìn)行繪畫。所以，教師需要調(diào)整教育觀中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?！毒V要》指出:“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)”[4]教師在教育過程中，教師要先培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，同時為幼兒提供豐富多彩、適合幼兒的環(huán)境，這樣才能對幼兒進(jìn)行更好創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而改善幼兒的從眾行為。（六）家園合作引導(dǎo)幼兒改善從眾行為體教育中發(fā)現(xiàn)幼兒之間的不同，給幼兒創(chuàng)設(shè)了更多發(fā)展空間。教師應(yīng)和幼兒家長進(jìn)行溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理響幼兒。參考文獻(xiàn).5歲幼兒從眾行為的初步研究報(bào)告[J].心理科學(xué)，1995（1）:54-55.[2]王星軍.幼兒從眾行為及影響因素的調(diào)查研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（03）.，D·紐曼，R·J·伍沃德考斯基著.幼兒創(chuàng)造性活動[M].