《北師大教育心理學(xué)》課件

《北師大教育心理學(xué)》ppt課件教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動機知識的學(xué)習(xí)與記憶技能的學(xué)習(xí)與遷移問題解決與創(chuàng)新性思維教育心理學(xué)概述01教育心理學(xué)是研究教育情境中人類學(xué)習(xí)、教育干預(yù)效果、以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一門科學(xué)。定義主要關(guān)注教育環(huán)境中的心理現(xiàn)象和行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知發(fā)展、情感和動機、社會互動等方面。研究對象定義與研究對象發(fā)展在20世紀(jì)，教育心理學(xué)經(jīng)歷了多個發(fā)展階段，包括行為主義、認(rèn)知主義、人本主義等學(xué)派的興起和發(fā)展，推動了教育心理學(xué)理論的不斷完善。起源教育心理學(xué)起源于19世紀(jì)末，隨著心理學(xué)的獨立和發(fā)展，人們開始將心理學(xué)的原理和方法應(yīng)用于教育實踐中。現(xiàn)狀當(dāng)前，教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域已經(jīng)擴展到多個方面，如學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展、情感教育、教師與學(xué)生心理健康等。教育心理學(xué)的發(fā)展歷程實驗法觀察法調(diào)查法個案研究教育心理學(xué)的研究方法01020304通過實驗設(shè)計和控制，探究自變量和因變量之間的因果關(guān)系。觀察和記錄學(xué)生在教育環(huán)境中的行為表現(xiàn)，分析其心理特征和規(guī)律。通過問卷、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、態(tài)度和經(jīng)驗。對個別學(xué)生或群體進行深入的個案研究，探究其學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。學(xué)習(xí)理論02環(huán)境決定論總結(jié)詞行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激引發(fā)的一系列反應(yīng)，通過獎勵和懲罰等手段強化學(xué)習(xí)效果。詳細(xì)描述巴甫洛夫、桑代克、斯金納等。代表人物行為主義學(xué)習(xí)理論在教育實踐中廣泛應(yīng)用，如程序教學(xué)、行為塑造等。實踐應(yīng)用行為主義學(xué)習(xí)理論知識建構(gòu)論總結(jié)詞詳細(xì)描述代表人物實踐應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識在學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)和重組，學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)來理解和掌握知識。皮亞杰、布魯納等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教育實踐的影響深遠(yuǎn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、概念形成等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論自我實現(xiàn)論總結(jié)詞人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能和自我實現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人成長和發(fā)展的過程。詳細(xì)描述馬斯洛、羅杰斯等。代表人物人本主義學(xué)習(xí)理論在教育實踐中注重個體差異和情感教育，如個性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。實踐應(yīng)用人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞知識建構(gòu)論詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識基礎(chǔ)上對新知識的同化和順應(yīng)。代表人物皮亞杰、布魯納等。實踐應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育實踐的影響深遠(yuǎn)，如項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)動機03學(xué)習(xí)動機的概念學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。維持學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動機能夠使個體在學(xué)習(xí)過程中保持一定的積極性和耐力，克服困難和挫折，持續(xù)進行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動機能夠促使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)學(xué)習(xí)行為。導(dǎo)向?qū)W習(xí)行為學(xué)習(xí)動機能夠引導(dǎo)個體的學(xué)習(xí)行為朝向特定的目標(biāo)，使個體有意識地選擇和取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動機的概念與作用強化理論需要層次理論成就動機理論自我決定理論學(xué)習(xí)動機的理論認(rèn)為個體的需要層次決定了其行為動機，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。認(rèn)為個體在追求成就的過程中，會因為追求成功或避免失敗而產(chǎn)生不同的動機狀態(tài)。認(rèn)為個體具有自主性和自我決定的需要，當(dāng)個體感到自己有選擇和自主權(quán)時，會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。認(rèn)為學(xué)習(xí)動機是由外部刺激引起的，通過獎勵和懲罰等手段來激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)問題情境通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進程和方向，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生積極的反饋和評價，以增強其自信心和學(xué)習(xí)動力。給予積極反饋幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和期望。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)與記憶04知識的分類與學(xué)習(xí)陳述性知識的分類與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略：深度加工、組織編碼、精細(xì)復(fù)述、生成性學(xué)習(xí)分類：智慧技能、動作技能、認(rèn)知策略分類：事實性知識、概念性知識、原理性知識、理論性知識程序性知識的分類與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略：樣例學(xué)習(xí)、反省認(rèn)知、變式練習(xí)、反饋與矯正編碼特異性原則、記憶系統(tǒng)發(fā)展階段、記憶的系列位置效應(yīng)、記憶的組塊化衰退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說遺忘曲線：艾賓浩斯遺忘曲線、系列位置曲線、倒攝抑制與前攝抑制記憶的規(guī)律遺忘的原因遺忘的進程010203040506記憶的規(guī)律與遺忘在此添加您的文本17字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字記憶的策略復(fù)述策略：精細(xì)復(fù)述、試圖回憶、反復(fù)閱讀、抄寫組織與系統(tǒng)化策略：歸類整理、制作思維導(dǎo)圖、概念地圖記憶的方法記憶術(shù)：位置記憶法、縮略詞法、故事聯(lián)想法、圖像法等自我提問與自我檢測：通過自我提問來加深對知識的理解與記憶，通過自我檢測來評估記憶效果記憶的策略與方法技能的學(xué)習(xí)與遷移05如游泳、彈琴等，需要身體動作的協(xié)調(diào)和感知覺的參與。操作技能如閱讀、思考等，需要認(rèn)知過程的參與，如觀察、記憶、思維等。心智技能技能的分類與特點技能是通過反復(fù)練習(xí)而形成的自動化行為。熟練性適應(yīng)性復(fù)雜性技能可以幫助個體適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。技能可以隨著時間和經(jīng)驗的積累而變得更加復(fù)雜和精細(xì)。030201技能的分類與特點學(xué)習(xí)者了解和掌握與技能相關(guān)的知識和原理。學(xué)習(xí)者開始嘗試將理論知識與實踐相結(jié)合，形成初步的技能。技能學(xué)習(xí)的過程與條件聯(lián)系階段認(rèn)知階段自動化階段：學(xué)習(xí)者通過反復(fù)練習(xí)，使技能逐漸達到自動化程度。技能學(xué)習(xí)的過程與條件學(xué)習(xí)者需要有足夠的動機和興趣去學(xué)習(xí)某項技能。動機學(xué)習(xí)者需要不斷地進行練習(xí)和嘗試，以鞏固和提高技能。練習(xí)學(xué)習(xí)者需要得到及時、準(zhǔn)確和具體的反饋，以便了解自己的不足和改進方向。反饋技能學(xué)習(xí)的過程與條件01遷移類型02正遷移：先前學(xué)習(xí)的技能對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。03負(fù)遷移：先前學(xué)習(xí)的技能對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。04應(yīng)用領(lǐng)域05工作領(lǐng)域：如職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等，幫助個體提高工作效率和職業(yè)競爭力。06教育領(lǐng)域：如學(xué)校教育、課外輔導(dǎo)等，幫助個體提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。技能的遷移與應(yīng)用問題解決與創(chuàng)新性思維06定義和理解問題明確問題的目標(biāo)，理解問題的限制和條件。制定解決方案分析問題，提出可能的解決方案。問題解決的過程與策略實施解決方案選擇一個解決方案并執(zhí)行。評估結(jié)果評估解決方案的有效性。問題解決的過程與策略

問題解決的過程與策略分析策略將問題分解為更小的部分，逐一解決。類比策略將問題與類似的問題進行比較，尋找解決方案。歸納策略從個別案例中總結(jié)出一般規(guī)律，用于解決問題。產(chǎn)生獨特的、與眾不同的想法。獨特性能夠迅速產(chǎn)生大量想法。流暢性創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)變通性能夠靈活變換思維角度。價值性具有社會和個人價值。創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)鼓勵孩子接觸不同的文化、藝術(shù)和科技活動。提供豐富多樣的環(huán)境和刺激支持孩子提問、嘗試新事物和探索未知領(lǐng)域。鼓勵好奇心和探索精神通過訓(xùn)練，讓孩子從不同角度思考問題，提出多種解決方案。培養(yǎng)發(fā)散性思維鼓勵孩子對信息進行評估、分析和判斷，不盲目接受。培養(yǎng)批判性思維創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)推動個人成長提高解決問題的能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。促進社會發(fā)展推動科技進步、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮。提高競爭力：在全球