《化學(xué)反應(yīng)的速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第一課時(shí)化學(xué)反應(yīng)速率【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法，知道濃度、溫度、催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。過(guò)程與方法：能在猜想、探究、實(shí)驗(yàn)中完成外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、歸納知識(shí)的要點(diǎn)，使自身的思維能力和創(chuàng)造能力都得到充分的鍛煉。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)研究的興趣，能夠在對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的探究過(guò)程中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)探究原理的動(dòng)力；增強(qiáng)學(xué)生合作、創(chuàng)新與求實(shí)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品【教學(xué)過(guò)程】【新課導(dǎo)入】判斷圖片上反應(yīng)的快慢，引入表示化學(xué)反應(yīng)快慢程度的新概念——化學(xué)反應(yīng)速率【板書(shū)】化學(xué)反應(yīng)速率【思考交流】根據(jù)幾個(gè)常見(jiàn)反應(yīng)，討論總結(jié)可用于判斷化學(xué)反應(yīng)快慢程度的反應(yīng)現(xiàn)象【過(guò)渡】定性判斷，不精確，需要定量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量化學(xué)反應(yīng)速率，共同來(lái)探究定義【板書(shū)】1.定義【分析引導(dǎo)】模仿物理上速率的定義，合理定義化學(xué)反應(yīng)速率【板書(shū)】2.表達(dá)式3.單位【問(wèn)題引導(dǎo)】回答3個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解定義，需注意幾個(gè)問(wèn)題【課堂練習(xí)】通過(guò)練題，引申出另兩個(gè)注意點(diǎn)【總結(jié)歸納】使用化學(xué)反應(yīng)速率表達(dá)式需注意的問(wèn)題【過(guò)渡】提出能否人為的改變化學(xué)反應(yīng)速率，引出影響速率的因素話題【板書(shū)】4.影響因素【過(guò)渡】通過(guò)觀察圖片，來(lái)提出可能影響化學(xué)反應(yīng)的幾個(gè)因素【分組討論】根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生盡可能多的設(shè)計(jì)方案可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器：試管若干、試管夾、藥匙、膠頭滴管、鑷子、量筒、酒精燈、火柴等實(shí)驗(yàn)用品：鐵片、鎂條，0.5mol/L鹽酸、3.0mol/L鹽酸、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末5%H2O2溶液、MnO2粉末【總結(jié)歸納】在設(shè)計(jì)方案時(shí)要注意的問(wèn)題，控制變量【分組實(shí)驗(yàn)】根據(jù)學(xué)生提出的可行方案，讓學(xué)生按編號(hào)分組實(shí)驗(yàn)1、分別取3mL3.0mol/LHCl于三支試管中，分別加入相同大小和形狀的鐵片、鎂條，觀察現(xiàn)象2、分別取3mL0.5mol/LHCl和3.0mol/LHCl于兩支試管中，加入相同大小和形狀的鐵片，觀察現(xiàn)象3、分別取3.0mL0.5mol/LHCl于兩支試管中，加入相同大小和形狀的鐵片，然后對(duì)其中一支試管進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象4、分別取3.0mL5%H2O2于兩支試管中，向其中一支試管中加入MnO2，觀察現(xiàn)象5、分別取等質(zhì)量的塊狀碳酸鈣和碳酸鈣粉末于兩支試管中，分別加入3mL0.5mol/LHCl，觀察現(xiàn)象【思考?xì)w納】學(xué)生通過(guò)觀察思考，歸納出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其影響規(guī)律【課堂總結(jié)】回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出知識(shí)框架【課后作業(yè)】鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，為下節(jié)課學(xué)反應(yīng)的限度做鋪墊【板書(shū)設(shè)計(jì)】本節(jié)板書(shū)（因?yàn)槭褂枚嗝襟w，本書(shū)簡(jiǎn)化，只給出框架標(biāo)題）化學(xué)反應(yīng)速率1.定義2.表達(dá)式3.單位4.影響因素：【課后反思】在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。下面我就本節(jié)課的教學(xué)反思幾點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（煤氣爆炸、節(jié)日煙火，石窟腐蝕、溶洞形成等）引出化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，從化學(xué)常見(jiàn)的幾個(gè)反應(yīng)，總結(jié)出怎么來(lái)定性描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。再?gòu)亩ㄐ院投拷嵌缺容^引出判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢的物理量，最后總結(jié)其表達(dá)式、注意事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)習(xí)題計(jì)算鞏固理解。提出能否人為的改變反應(yīng)速率，并結(jié)合著幾幅圖片來(lái)引出如何改變反應(yīng)的快慢（影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。探究教學(xué)。既然是實(shí)驗(yàn)探究，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識(shí)。先讓學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)方案并一起討論確認(rèn)方案后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課學(xué)生完成的比較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手、用腦的過(guò)程中體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。（3）小組合作。學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂，特別是合作探究中充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，能分工合作，不懂主動(dòng)跟老師對(duì)話，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、總體反思。教學(xué)即研究。在這堂課乃至今后的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該努力提高以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)