數(shù)學教師的語言魅力

數(shù)學教師的語言魅力語言，是人們日常交往中交流思想、傳遞信息、表達情感的最基本工具。語言是教學思想的直接體現(xiàn)，課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。作為一名數(shù)學教師，其教學語言的藝術性也直接關系到課堂教學的成敗以及學生對學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。下面就數(shù)學教師語言的特點方面談談自己的想法。一、數(shù)學教學語言的科學性數(shù)學是一門嚴密、精確的科學，數(shù)學語言表達必須嚴謹、科學。在小學階段，學生正在打基礎，教學中對各種數(shù)學概念以及邏輯關系的表達要求就更高。一般來說，數(shù)學教材上的概念表述都經(jīng)過了千錘百煉，反復推敲，是權威和科學的。教師可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學生興趣，形成感性認識，引導學生進行嚴密的邏輯推導，推出新的結論：對新的術語要進行準確表述，同時教師語言要規(guī)范、標準。因為教師不同于其他行業(yè)人員，說的每一句話在學生心中都具有至高無上的權威。尤其是數(shù)學語言，要發(fā)音準確，吐字清晰，措詞精當，對學生的表述不當要立即給予糾正。因此，數(shù)學教師的教學語言錯誤，會導致教學的失敗。優(yōu)秀數(shù)學教師的語言準確、精煉，“像敲釘子——聲聲入耳”。這是數(shù)學教師最重要的基本功。在教學中往往有的教師忽視了這一點，例如在學習了《相交與平行》后。教師問學生在生活中哪些直線的位置關系是互相平行的，這句話顯然是不正確的，因為生活中沒有直線都是線段，可見教師的語言的科學性是非常重要的。二、數(shù)學教師的語言具有激勵性。語言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱情,誠懇和富于激勵性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,打動學生的心,使學生產(chǎn)生強烈的共鳴,受到強烈的感染。由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。如：“你的意思我明白，但是有的同學可能還不太清楚，我請同學幫你補充一下好嗎？”“——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”“你有自己獨特想法，真了不起！”“你的辦法真好！考慮的真全面！”“你很會思考，真像一個小科學家！”“老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！”“你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。三、教師語言要具有的啟發(fā)性教學主要為了讓學生自己學會學習，著重發(fā)展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達到富有啟發(fā)性的藝術效果?！敖蹋菫榱瞬唤??！苯處煹慕虒W就應該使學生學會學習，學會思考，也就是上面所說的思想性。這就要求教師的教學語言應當含蓄不露，耐人尋味，發(fā)人深思，達到富有啟發(fā)性的藝術效果。例如在講解估算題時，我出示兩個數(shù)據(jù)：照相機542元、單車387元。“你們想要這兩樣東西嗎？”“買這兩樣東西，你們估估要多少錢？”“還有其他的估法?！薄斑@也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”老師把算式中‘=’改寫‘≈’，這就是今天要給你們介紹的新符號------約等號?！八芷?，你們想一想，它象什么？”為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發(fā)學生，