推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育論文（共2篇）

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育論文〔共2篇〕第1篇:可連續(xù)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育信息化的考慮本文以科連續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的考慮為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育教學(xué)當(dāng)中的技術(shù)革新，將教育信息化代入其中，從信息化的自動(dòng)辨別、問題聚類、個(gè)性效勞、效果評(píng)估四點(diǎn)出發(fā)系統(tǒng)的分析了這一問題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存在三點(diǎn)問題，第一對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與吸引力不夠，第二教學(xué)過于死板，第三建構(gòu)式教學(xué)無(wú)法做到理論與實(shí)際向結(jié)合，因這三點(diǎn)重要原因影響，我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教育與學(xué)生之間的契合越行越遠(yuǎn)，因而怎樣改變這一現(xiàn)在狀況，怎樣在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)始新的應(yīng)對(duì)形式，怎樣重視將來的發(fā)展方向，就成為了研究小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，基于此，筆者從小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)在狀況下手，具體分析這一問題。一、可連續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化實(shí)現(xiàn)教育信息化是近年來教育部門熱門討論的主要課題，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的實(shí)現(xiàn)不該當(dāng)僅僅停留在理論研究的層面，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層的拓展充足的填充教學(xué)的經(jīng)過，但是我們國(guó)家信息化教育改革施行起來有幾點(diǎn)難處，第一國(guó)家經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)困難，信息化教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革，牽涉方向廣泛，牽動(dòng)資金龐大，但我們國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)無(wú)法支撐龐大的財(cái)務(wù)開銷，具統(tǒng)計(jì)局表示，我們國(guó)家2014年教育財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的4.3%，美國(guó)為19.3%、日本為27.6%，環(huán)比美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，我們國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)支出著實(shí)可憐;第二老師對(duì)信息化教育認(rèn)知不夠，信息化教育并不是單純的只依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行ppt課程開展，而是通過信息化手段構(gòu)成廣泛的溝通溝通，拓展老師與學(xué)生的視野，但如今一提到信息化教學(xué)，老師多數(shù)會(huì)拿出自己的ppt展現(xiàn)自己已經(jīng)有了教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，卻不知這知識(shí)信息化的開端罷了;第三信息化教學(xué)的可連續(xù)性不強(qiáng)，老師沒有針對(duì)信息化教學(xué)開展專業(yè)的提綱拓展，也沒有進(jìn)行新的教案設(shè)計(jì)，因而針對(duì)信息化教學(xué)經(jīng)過中的突發(fā)問題沒有解決的思路，導(dǎo)致信息化教學(xué)往往開展了一半就無(wú)疾而終，因而我們應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)信息化教學(xué)，開啟其可連續(xù)發(fā)展思路。二、從小學(xué)語(yǔ)文案例看基礎(chǔ)教育信息化的作用基礎(chǔ)教育信息化的作用重要具體表現(xiàn)出在自動(dòng)辨別、問題聚類、個(gè)性效勞、效果評(píng)估這四個(gè)方向上，而可連續(xù)發(fā)展則具體表現(xiàn)出在設(shè)備維修、系統(tǒng)更換、教育形式隨系統(tǒng)發(fā)展而改變上，因而應(yīng)用是主題，而可連續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)信息化的靈魂，比方在小學(xué)語(yǔ)文〔竊讀記〕這一章節(jié)當(dāng)中，假如以基礎(chǔ)信息化教育為前提則要進(jìn)行如下章節(jié)教學(xué)拆分。首先，利用信息化解決自動(dòng)辨別問題，這里的自動(dòng)辨別包含老師自動(dòng)辨別以及學(xué)生自動(dòng)辨別，因而能夠利用書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)預(yù)備、學(xué)習(xí)經(jīng)過、課時(shí)布置、品味讀書等進(jìn)行總結(jié)，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便老師系統(tǒng)化管理，另一方面方便學(xué)生在上課時(shí)的觀看。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)采集本章重點(diǎn)外的而外信息，比方在“學(xué)習(xí)目的〞人治的經(jīng)過中，〔竊讀記〕強(qiáng)調(diào)要把握“1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫〞竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并遭到感染。〞等，但除以上重點(diǎn)外還包括“學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，領(lǐng)會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。〞這一互相溝通的主題思想，此時(shí)可統(tǒng)統(tǒng)過搜索與總結(jié)，將其融入到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的在教育上的“滴水不漏〞。其次，進(jìn)行問題聚類，問題聚類是指支持該課堂知識(shí)系統(tǒng)運(yùn)行所需要匯總的各個(gè)問題，并根據(jù)所提出的問題進(jìn)行方案的解決。用于輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包含兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩(shī)詞、散文、小說、寓言等，這些各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生承受人文教育和熏陶。老師在制造多媒體課件時(shí)，就要考慮到這些作品的特點(diǎn)，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件的展現(xiàn)內(nèi)容及展現(xiàn)程序和方法。比方針對(duì)〔兩小兒辨日〕和〔賣火柴的小女孩〕這樣兩個(gè)文原來設(shè)計(jì)的課件，在內(nèi)容受騙然不同，但在展現(xiàn)方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)考慮通過課件啟發(fā)學(xué)生;后者故事性較強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)通過課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，領(lǐng)會(huì)情感。除此之外，課件制造還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)，整個(gè)課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關(guān)句子不宜太長(zhǎng)太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。這里就出現(xiàn)了幾個(gè)有意思的問題，第一在真正的實(shí)驗(yàn)課上作為老師不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)際摸底，進(jìn)而了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài);第二較強(qiáng)故事內(nèi)涵的文章以單純的文字形式展示略顯慘白，無(wú)法起到吸引學(xué)生的效果，因而針對(duì)這兩個(gè)問題，我們就要進(jìn)行個(gè)性化效勞，首先制造調(diào)盤問卷，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度，其次針對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行摸底評(píng)估，最后我們利用信息化當(dāng)中的3DMAX等技術(shù)，制造有趣的課件視頻，通過充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中喜歡上故事自己，進(jìn)而自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生知其然更知其所以然，提升教學(xué)的興趣性以及廣泛性。最后，能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行隨堂考試，劃分重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的考察方向，并將整個(gè)課件以郵件的形式存放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)當(dāng)中是，使學(xué)生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對(duì)考核問題進(jìn)行從新了解，將課堂真正的搬入到學(xué)生的家庭當(dāng)中，不僅完成了學(xué)生部分的效果評(píng)估，更做到了人性化效勞這一特點(diǎn)，完全的展示了教育信息化的應(yīng)用。三、總結(jié)我們?cè)诿鎸?duì)可連續(xù)教育信息化這一理念當(dāng)中，一定要從最基礎(chǔ)的應(yīng)用下手，只要擴(kuò)大在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，使老師以及學(xué)生認(rèn)可這一形式，能力有效的完善推廣，進(jìn)而能力進(jìn)一步的擴(kuò)大教育投入以及設(shè)備投入，實(shí)現(xiàn)可連續(xù)化發(fā)展的宏偉目的。李立課程教育研究·下2015年7期第2篇:利用多媒體提升小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育本文討論了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，怎樣通太多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)了解其蘊(yùn)含的文化禮儀，到達(dá)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的目的。小學(xué)階段，識(shí)字、認(rèn)詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這也是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多媒體技術(shù)如視頻動(dòng)畫技術(shù)能夠有效提升學(xué)生把握字、詞的能力，通過對(duì)視頻內(nèi)容的擴(kuò)大，如〔論語(yǔ)〕、〔禮〕等視頻的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生明白“做人要懂禮貌，講道理〞、“做事要講信譽(yù)，對(duì)人要懇切〞等文化禮儀。1多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用方法1.1多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法多媒體技術(shù)除了常見的在大屏幕上將其輸入電腦的筆畫和筆順直觀、形象地顯示出來外，還能夠幫助語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置語(yǔ)境，使學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)字，這樣對(duì)于小學(xué)生而言認(rèn)字更容易。例如，在學(xué)習(xí)〔松鼠與松果〕這一課的生字時(shí)，老師首先在屏幕上顯示一個(gè)謎語(yǔ)：“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。謎底(打一動(dòng)物)〞，同學(xué)們知道是什么動(dòng)物嗎?大家異口同聲地說：“松鼠。〞在學(xué)生興奮的狀況下，再顯示出這篇課文所要把握的生字，這些生字老師可通過兒歌、歌曲的方法來進(jìn)行教學(xué)，如“聰〞，老師用多媒體來顯示一首兒歌：小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。而且將耳、總專心標(biāo)紅。這樣更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生們就很容易記住這個(gè)字。又如“意〞，老師用多媒體在大屏幕上顯示：意思、意識(shí)、意義。在老師的領(lǐng)讀與造句的情況下，學(xué)生很容易記住“意〞這個(gè)字。1.2多媒體技術(shù)進(jìn)行比照教學(xué)法識(shí)字教學(xué)在多媒體的支持下能夠讓學(xué)生把握更多學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)形聲字的辨別。例如，教“土、肚、社、吐、灶、杜〞時(shí)，老師在制造課件時(shí)讓偏旁都標(biāo)紅，這樣更能具體表現(xiàn)出形聲字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察和討論。老師問：這組字的一樣點(diǎn)和異同點(diǎn)是什么，你以為怎樣能力更快更精確地記住這些字。學(xué)生1：這些字的右邊都一樣，只要左邊的不一樣，只要把左邊記清楚就行。學(xué)生2：這些字偏旁不同，其他都一樣，先把握基本字，然后根據(jù)不同的偏旁來記憶其他字?！瓕W(xué)生們通過觀察比較和討論能夠很快發(fā)現(xiàn)這組字的一樣點(diǎn)和異同點(diǎn)，而且絕大多數(shù)學(xué)生都總結(jié)出簡(jiǎn)單的識(shí)字方法：首先將一樣的基本字記住，然后根據(jù)不同的偏旁來辨別其他的帶偏旁的字。形聲字的特點(diǎn)漸漸地也就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)以此類推來辨別其他的形聲字，而且把握了這樣的識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字興趣越來越濃烈厚重。1.3多媒體技術(shù)開展動(dòng)態(tài)教學(xué)法我們能夠?qū)⒆值淖兓圃鞛閯?dòng)畫，利用動(dòng)畫對(duì)字體進(jìn)行變化，利用動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果來解釋字體的變化，可以以將識(shí)字的經(jīng)過編纂為動(dòng)畫。同時(shí)，我們還能夠在網(wǎng)絡(luò)中得到一些素材，如視頻節(jié)目〔倉(cāng)頡造字〕，該視頻中，對(duì)于所學(xué)的字都編纂為動(dòng)畫故事，如“神奇的藥水〞這一節(jié)，將其中牽涉到的事物融入動(dòng)畫中，在動(dòng)畫的播放中，對(duì)其進(jìn)行了講解，如主人公拿了個(gè)“瓶子〞，繼而就對(duì)與“瓶〞相關(guān)的字詞進(jìn)行介紹，這種效果比較明顯，值得我們?cè)诮虒W(xué)中利用。2利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化禮儀的熏陶我們知道，小學(xué)語(yǔ)文除了教學(xué)生讀文識(shí)字外，最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生了解文字中蘊(yùn)含的道理。筆者以為，固然對(duì)于課堂教學(xué)已經(jīng)足夠，但是對(duì)于學(xué)生的久遠(yuǎn)教育以及語(yǔ)文教學(xué)的目的而言，這些還往往不夠，讀書、認(rèn)字、知道理，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的。但是僅靠課堂上的教學(xué)還往往不夠，所以，我建議在課外的時(shí)間，或者老師對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，多播放一些有關(guān)〔禮〕、〔大學(xué)〕、〔論語(yǔ)〕的相關(guān)視頻，通過這些視頻來讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，把握其中的做人的道理，如“做人要講信譽(yù)〞，“要孝敬父母〞，“對(duì)朋友要友愛〞，這不僅僅是文化的，這對(duì)其今后的人生發(fā)展都是大有裨益的。3結(jié)束語(yǔ)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)更容易、更方便，也使學(xué)生更容易識(shí)字，通過視頻故事的播放，能夠讓學(xué)生在把握字形的經(jīng)過中了解其中所蘊(yùn)含的道理，真正地提升了教學(xué)效果