2002年江蘇教師資格教育心理學(xué)

江蘇省教育資格證考試真題PAGEPAGE12009年江蘇省教師資格教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題：在下列每小題的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)正確答案，把所選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填在題目右下角的括號(hào)內(nèi)(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1． 教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，第一是群體差異，第二是（）A．年齡差異B能力差異C個(gè)別差異D性別差異2．學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（）A．不同步性B規(guī)律性C共同性D差異性3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析，了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采?。ǎ〢．有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量B相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果C．一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì)D有效的方法，改善教學(xué)成果4．心理學(xué)研究表明，心理定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）A．支持作用B定向作用C阻礙作用D強(qiáng)化作用5．美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A．接受學(xué)習(xí)B有意義的接受學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)6．美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，一是認(rèn)知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）A．程序化階段B內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段C外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D自動(dòng)化階段7．根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種，一是陳述性知識(shí)，二是（）A．感性知識(shí)B程序性知識(shí)C理性知識(shí)D元認(rèn)知知識(shí)8．問(wèn)題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性能，認(rèn)知性和（）A．序列性B針對(duì)性C方向性D實(shí)在性9．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，三是（）A．組織策略B資源管理策略C計(jì)劃策略D調(diào)節(jié)策略10．在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A．學(xué)會(huì)調(diào)適B尋求發(fā)展C適應(yīng)環(huán)境D調(diào)節(jié)自我11．態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和（）A．策略成分B品德成分C意志成分D行為成分12．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象（）A．服從B屈服C場(chǎng)依存性D從眾13．提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）A．阿爾波特B奧蘇伯爾C布魯姆D馬斯洛14．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）A．期望效應(yīng)B皮格馬利翁效應(yīng)C放大效應(yīng)D預(yù)期效應(yīng)15．對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是（）A．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B教師自編測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)D認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和能力測(cè)驗(yàn)二、填空題（每空1分，共10分）1．教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和___教學(xué)環(huán)境_等五種因素。2．教育心理學(xué)的發(fā)展分為初創(chuàng)時(shí)期，__發(fā)展時(shí)期____成熟時(shí)期和完善時(shí)期。3．發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童發(fā)展存在著_關(guān)鍵期___，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。4．動(dòng)機(jī)具有激勵(lì)功能，__指向功能___和強(qiáng)化功能。5．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。6．操作技能的形成階段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和__操作的熟練____。7．認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略，精細(xì)加工策略和__組織策略____。8．自我效能感是指人們對(duì)于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的_主觀判斷_____。9．學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的_心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。10．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的__學(xué)習(xí)結(jié)果_____。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1．成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。2．群體凝聚力：指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。3．元認(rèn)知：是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。4．技能：是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。5．教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具四．簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1．簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的階段理論。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將個(gè)體從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)（0－2歲）、前運(yùn)算（2－7歲）、具體運(yùn)算（7－11歲）、形式運(yùn)算（11－15歲）等四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。本階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)－歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題。本階段的兒童能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。2．簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律。答：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U曲線）。3．簡(jiǎn)述遷移的作用。答：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。4．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。答：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。5．簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特征。答：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性五、論述題（每題10分，共30分）1．試論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持答：（1）深度加工材料。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。試論述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系答：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會(huì)特性，它是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。（2）品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺(jué)行為，是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。3．結(jié)合加涅提出的教學(xué)觀點(diǎn)，談?wù)劷虒W(xué)中要完成的有關(guān)教學(xué)事項(xiàng)。答：學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)入感覺(jué)登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來(lái)自各感受器的信息登記完畢。被視覺(jué)登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的，一般認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶