培養(yǎng)寫作興趣提高作文水平獲獎科研報告論文

培養(yǎng)寫作興趣提高作文水平獲獎科研報告論文（吉林省白城市通榆縣團(tuán)結(jié)學(xué)校吉林白城137000）

摘要：寫作文是一種綜合性、創(chuàng)造性的思維活動過程，需要語文老師的指導(dǎo)、理解和鼓勵，想方設(shè)法激發(fā)他們的寫作興趣，樹立和提高他們的自信心，以寫出更好的文章。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；作文水平

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作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)生對作文失去興趣，以寫作為苦，致使作文水平舉步維艱是普遍存在的現(xiàn)象。眾所周知，“興趣是最好的老師”，國外一作家說過：所有智力方面的工作都要依頻于興趣。學(xué)生如果對作文缺乏興趣，視寫作為苦差使，避之惟恐不及，怎能寫出好文章呢？而一旦對作文產(chǎn)生了興趣，作文水平在半年、一年內(nèi)就會有明顯提高。

因此，作為語文老師，要著眼于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣和高漲的熱情，使寫作變成學(xué)生的心理需求，變“要我寫”為“我要寫”，變“苦”為樂”。

下面就從三方面來談一談寫作興趣的培養(yǎng)。

一、積累寫作材料

學(xué)生不愿寫作文，一上作文課就愁眉苦臉，怨聲怨氣，原因之一就是感到無東西可寫。有些學(xué)生為了應(yīng)付一篇作文，七拼八湊，作文內(nèi)容空乏。寫作材料的源泉是現(xiàn)實生活，要想取得寫作材料，就得去觀察、體驗、研究、分析現(xiàn)實生活。而觀察是基礎(chǔ)，當(dāng)具各這種能力時，寫作時大量的素材就會源源而來。只有占有大最材料，才有選擇余地，這是寫出好作文的根本前提。

除了鼓勵學(xué)生平時多留心觀察之外，還應(yīng)多進(jìn)行課外閱讀，多搞有益的課外活動，豐富寫作素材。使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，并愿意去寫，這是培養(yǎng)寫作興趣的第一步。

二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望

作文時，教師要有效地調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性。每次作文定下一個目標(biāo)，一個訓(xùn)練點(diǎn)。每個訓(xùn)練點(diǎn)內(nèi)容單純，目標(biāo)明確，智商水平一般的學(xué)生容易掌握，容易達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，從而感受到事業(yè)上成功的樂趣。這種樂趣正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作熱情的重要因素。教師要考慮適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合他們的心理需要。在題目范國內(nèi)，學(xué)生最想說的是什么，印象最深、感受最深切的是什么，最好是學(xué)生自我命題。因為每個人在學(xué)習(xí)、生活和感情上，都有這樣或那樣獨(dú)特的經(jīng)歷，都有一些令人難以忘懷的人和事。因此，寫作時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從自己確有的感觸的人和事想開去：什么事你笑得最歡暢，什么事你哭得最悲傷；什么時候你最得意，什么時候你最消沉，什么你最喜歡，什么你最痛恨……激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

由于學(xué)生生活相對比較單一：學(xué)校、家庭.所以寫作時可在小事上打主意。像什么考試作弊取得好成績，與老師、家長、同學(xué)和處時的矛盾……鼓勵學(xué)生寫出真館實感，寫出新意。

如果有條件，學(xué)生動筆寫作之前，教師可找出一兩篇同題材的文章讓學(xué)生去讀，體會，進(jìn)一步誘發(fā)他們的內(nèi)在情感。我在讓學(xué)生寫表現(xiàn)父愛這篇作文時，從自讀課本中選了《父親的謎語》、《爸爸的花兒落了》這兩篇文章。學(xué)生讀過之后，我稍加點(diǎn)拔，那次的作文學(xué)生普遍寫得比較理想，并涌現(xiàn)出幾篇優(yōu)秀之作。我想他們除了借鑒范文優(yōu)秀的寫作手法之外，還受到情感的熏陶，引發(fā)了傾吐內(nèi)心的愿望。

三、寫作后的批改、講評

作文的批改和講評是寫作的再指導(dǎo)，是習(xí)作指導(dǎo)過程的重要補(bǔ)充和延伸，是鞏固作文教學(xué)成果，提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要貫穿以激勵性原則。

作文是學(xué)生“重腦力”勞動的結(jié)品，他們期待得到別人的認(rèn)同，教師要及時認(rèn)真批改，保護(hù)學(xué)生寫作積極性。但是那種對作文的字、詞句、立意、構(gòu)思、以至?xí)鴮懙惹闆r作全面評析的做法，是違背學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征的，吃力不討好。學(xué)生看到自己的作文被改成“一片紅”，可能會認(rèn)為自己的作文一無是處，產(chǎn)生自卑感，甚至有抵觸備結(jié)，對作文也就提不起興趣。而且，對于紅筆田出并改正過來的銷字錯句，學(xué)生一般不會看，或者只是瀏覽一下就算了，不會斟酌為何錯。

應(yīng)當(dāng)看到，教師對學(xué)生的評價采取積極的態(tài)度是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵，因此，對待學(xué)生作文不要大批大改，應(yīng)多留少刪除，多就少改，找出文章的成功之處。即使是一個優(yōu)美的段落，一個用得恰到好處的詞語，也及時予以表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。多鼓勵，少批評，盡量肯定，以保護(hù)其寫作熱情，使作文較差的學(xué)生也慢慢地對作文產(chǎn)生興趣，增加寫作信念。

在作文批改中，應(yīng)提倡學(xué)生互改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，互相取長補(bǔ)短。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)寫作好文的信心，不斷提高寫作能力。

作文講評是啟發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使他們積極主動寫好作文的重要手段之一。它不僅應(yīng)當(dāng)圍繞題目的評審展開，而且應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生寫作中普遍存在的問題，針對他們的需要選讀一些具有啟發(fā)性的習(xí)作，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊I(lǐng)，激發(fā)