《情感的處理》說課稿(湖北省縣級優(yōu)課)

《蒼山綿延天地外暗流涌動(dòng)有無中——“節(jié)制勝于放縱”》說課稿湖北省秭歸縣第一中學(xué)袁玉蘭說教材“節(jié)制勝于放縱”選自人教版選修教材《外國小說欣賞》。這本選修教材意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國小說，讓學(xué)生初步感知小說這一文體的基本特征，使學(xué)生初步了解外國小說的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣?！锻鈬≌f欣賞》共有八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，兩篇例文。第七單元話題是小說的情感。這個(gè)話題重點(diǎn)探討、理解情感在小說中的魅力和作用以及小說對情感的不同處理。情感的處理方式主要講了兩種，一是“節(jié)制勝于放縱”，以《禮拜二午睡時(shí)刻》為代表作；二是“蓄勢待發(fā)”，以《山羊茲拉特》為代表作。說學(xué)情高二學(xué)生已經(jīng)接觸了一些中外優(yōu)秀小說，比如《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！贰段业氖迨逵诶铡贰蹲兩垺返?，學(xué)生對小說中情感的魅力和作用有一定的感知，但對于“節(jié)制勝于放縱”的情感處理方式還是比較陌生，可以說是個(gè)新鮮話題。所以，在引入話題時(shí)，我沒有從概念直接入手，而是創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，巧妙導(dǎo)入，化解了學(xué)生因陌生感帶來的困惑。說學(xué)習(xí)目標(biāo)對于選修課，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)之一是：從優(yōu)秀的小說中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識。鑒于此，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)：體會(huì)《禮拜二午睡時(shí)刻》里主要人物的情感，理解“節(jié)制勝于放縱”的情感處理方式；融會(huì)貫通，能說出“節(jié)制”在其它藝術(shù)領(lǐng)域里的應(yīng)用，初步感知節(jié)制美學(xué)的魅力；正確認(rèn)識生活中情感的節(jié)制中和，明白生活中的一些智慧。這三個(gè)目標(biāo)是層進(jìn)階梯式的，從小說——藝術(shù)——生活，也分別側(cè)重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。說教學(xué)方法倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式是未來的方向?！耙陨鸀楸尽保l(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和小組成員合作探討，在全班分享交流，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。同時(shí)，充分利用多媒體，引入視頻資料；打通教材，比較鑒賞，專題研讀；觸類旁通，從文學(xué)走向藝術(shù)，從藝術(shù)轉(zhuǎn)向生活；讀寫結(jié)合，以寫促讀，以寫促思。說教學(xué)過程課前學(xué)生有充分的自學(xué)，下面我只說課堂上的的合作學(xué)習(xí)、交流展示過程。視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。我精心選取了電影《天下無賊》里的一個(gè)片段:女主人公在得知自己的丈夫去世后，沒有嚎啕大哭，沒有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口的吞咽中，她把思念克制在輕輕滑落的淚珠里……又加上歌曲《那一天》《知道不知道》的渲染，學(xué)生內(nèi)心受到感染，為女主人公隱忍、克制的情感而動(dòng)容。我順勢而為，引出了本課的話題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。研讀文本，突破重點(diǎn)。在《外國小說欣賞》這本教材中，最能體現(xiàn)“節(jié)制勝于放縱”情感處理方式的，就是馬爾克斯的《禮拜二午睡時(shí)刻》?！啊抖Y拜二午睡時(shí)刻》顯示一個(gè)優(yōu)秀作家的內(nèi)斂功夫?！蔽矣卯?dāng)代小說家余華的這句評論激發(fā)學(xué)生的求知欲。這個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生找出描寫文中描寫母親的相關(guān)語句，揣摩母親的內(nèi)心情感，體會(huì)作家節(jié)制隱忍的情感處理方式。學(xué)生課前已經(jīng)充分自學(xué)了，課堂上小組交流后展示。我預(yù)設(shè)以下5個(gè)片段。（1）、在整個(gè)旅途中，她一直直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個(gè)漆皮剝落的皮包。她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂?。?）、如果作家不節(jié)制，母親會(huì)怎么說？會(huì)說什么？請對母親的語氣或說話內(nèi)容進(jìn)行改寫或補(bǔ)寫。“把鞋穿上！”她對小女孩說?！笆崾犷^！”媽媽說?！澳阋沁€有什么事，現(xiàn)在趕快做好！”女人說，“往后就是渴死了，你也別喝水，尤其不許哭?！保?）“就是上禮拜在這兒被人打死的那個(gè)小偷，”女人不動(dòng)聲色地說，“我是他母親?！鄙窀复蛄苛怂谎?。那個(gè)女人忍住悲痛，兩眼直直地盯著神父。神父的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了。（4）、女人簽完字回答說：“他是一個(gè)非常好的人。……那個(gè)女人還是神態(tài)自如地繼續(xù)說：“我告訴過他不要偷人家的東西吃，他很聽我的話。過去他當(dāng)拳擊手，有時(shí)候叫人打得三天起不來床。”……“是的，”母親證實(shí)說，“那時(shí)候，我每吃一口飯，都好像看到禮拜六晚上他們打我兒子的那個(gè)樣子?！保?）她透過紗門朝大街看了看，然后從女孩子的手里把鮮花奪過去，就向大門走去。女孩子跟在她的后面?！爸x謝！”那個(gè)婦女說，“我們這樣很好?！彼熘」媚锏氖殖蠼肿呷ァＦ渲?，片段（2）是通過改寫或補(bǔ)寫，通過比較來體會(huì)“節(jié)制勝于放縱”的情感處理方式：任何一種改寫、補(bǔ)寫都是有可能的，但任何一種改寫、補(bǔ)寫都未必是最恰當(dāng)?shù)?；“?jié)制”讓文本解讀包含了多種可能性，“放縱”則可能讓文本解讀流于膚淺、單一。在片段（5）之后，我預(yù)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節(jié)：和《藥》中夏四奶奶相比，進(jìn)一步體會(huì)《禮拜二午睡時(shí)刻》中母親的偉大從容。我還準(zhǔn)備了雨果、巴爾扎克、史鐵生的名言，將對文中語段進(jìn)行點(diǎn)評。整合教材，舉一反三?！肮?jié)制勝于放縱”的話題雖然出現(xiàn)第七單元，但在其它外國小說中也有體現(xiàn)。比如第一單元中海明威的《橋邊的老人》、2017年江蘇卷中《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》（學(xué)生在第一單元的練習(xí)中剛好閱讀過），所以我打通了單元與單元，課內(nèi)與課外的界線，讓他們在這兩篇文章找出最能體現(xiàn)“節(jié)制勝于放縱”的片段進(jìn)行賞讀、分析。在同學(xué)們展示交流《橋邊的老人》后，我將用幻燈片展示：“小說忌諱作者自顧自地抒情，而主張把感情包裹在扎實(shí)的內(nèi)容中，交由人物之口去說或由情節(jié)的自然發(fā)展去顯露。”在同學(xué)們分享交流《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》后，我用幻燈片展示：“即使悲慘的故事并不是非得帶著悲慘去寫，適當(dāng)?shù)墓?jié)制情感更能打動(dòng)人心?！边@個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對小說中“節(jié)制勝于放縱”的情感處理方式有了縱深的理解。融會(huì)貫通，拓展延伸。詩歌以至其它藝術(shù)領(lǐng)域里也有與“節(jié)制”相似的藝術(shù)現(xiàn)象。于是，我引用德國文藝評論家萊辛的一句名言：“在一種激情的整個(gè)過程里，最不能顯示這種好處的莫過于它的頂點(diǎn)，到了頂點(diǎn)就到了止境，想象就被捆住了翅膀------”用這句名言過渡到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討：請學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，寫出相關(guān)的詩句、成語或短語，并做相應(yīng)的解釋。我也預(yù)設(shè)了相關(guān)內(nèi)容：此處無聲勝有聲，哀而不傷，大音希聲、大象無形，冰山理論，白描，以景結(jié)情，微言大義，留白藝術(shù)，戛然而止等。學(xué)生交流之后，我將有一個(gè)小結(jié)：藝術(shù)上的“節(jié)制”主要通過在三個(gè)方面達(dá)成的：情感的節(jié)制、語言的節(jié)制、結(jié)構(gòu)的節(jié)制。這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“節(jié)制”在其它藝術(shù)領(lǐng)域里的應(yīng)用，初步感知節(jié)制美學(xué)的魅力。然后我水到渠成地給學(xué)生推薦了幾部作品：超越生命局限，回歸藝術(shù)節(jié)制——畢飛宇的小說《推拿》；節(jié)制的悲哀更顯大時(shí)代的傷痛——電影《歸來》。這個(gè)環(huán)節(jié)再次從課內(nèi)延伸到課外，從文學(xué)延伸到其它藝術(shù)領(lǐng)域。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以寫促思。藝術(shù)是生活的鏡子——列夫·托爾斯泰。我以此過渡到第三個(gè)階段：生活中的節(jié)制。我請學(xué)生結(jié)合生活寫一段話，論述“節(jié)制勝于放縱”這個(gè)觀點(diǎn)。（課前已經(jīng)完成）課堂上學(xué)生大聲朗讀自己的作品后，我請其他同學(xué)從論證方法的角度點(diǎn)評同學(xué)的習(xí)作。這個(gè)環(huán)節(jié)意在落實(shí)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活中情感的節(jié)制中和，明白節(jié)制也是一種生活哲學(xué)，學(xué)做生活的智者。同時(shí)，“節(jié)制勝于放縱”的寫作也利于思辨能力的培養(yǎng)。我還將展示一段文字，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)“節(jié)制”在生活中的積極意義。（六）學(xué)以致用，鞏固訓(xùn)練。張志公先生說閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在文章中走一個(gè)來回。這節(jié)課下課時(shí)，我布置了課外作業(yè)：請你發(fā)揮想象，貼近原文含蓄簡單的敘述風(fēng)格，寫一段100字左右的“母親走出大門，走向圍觀的人群”的場面描寫。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生再讀《禮拜二午睡時(shí)刻》，對小說結(jié)尾再次創(chuàng)作，也是對《外國小說欣賞》第二單元話題——場面描寫的一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，可謂一舉多得。說教學(xué)預(yù)測通過課前自學(xué)、課堂交流、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)很容易達(dá)成，即便是和小說《藥》中的夏四奶奶上墳這個(gè)片段的比較閱讀，也是可以出彩的，因?yàn)榧倨陂喿x書目里布置過這篇文章。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以給熱