人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)4

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)

第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)

第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息.............................................01

二、單元分析..............................................02

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)....................................04

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路.....................................07

五、單元課時(shí)作業(yè)..........................................08

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè).......................................32

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本信息

語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材想象與聯(lián)想

單元組織方式⑺自然單元∏重組單元

序

號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1走進(jìn)童話世界論辨人間真假《皇帝的新裝》

課~T~縱情放飛想象探尋詩(shī)意星空'天上的街市Z

《女―造人】

時(shí)~T-張開(kāi)想象之翼盡讓思維翱翔

探究寄寓之理笑看人生百樂(lè)一

信?

探秘神魔勝境演繹西游故事《西游記》精讀和跳讀

息5

6搭建交流平臺(tái)共享學(xué)習(xí)成果綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落

7聯(lián)想巧接千載想象妙通萬(wàn)重發(fā)揮想象和聯(lián)想

8仔細(xì)辨體識(shí)文再現(xiàn)多樣情境單元內(nèi)容整合

1

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

L識(shí)字與寫(xiě)字

能熟練運(yùn)用多種檢字方法，使用字典或詞典獨(dú)立識(shí)字；能熟練地使用硬筆書(shū)寫(xiě)

正楷字或行楷字；能臨摹名家書(shū)法，形成個(gè)人的書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格。

2.閱讀與鑒賞

養(yǎng)成默讀習(xí)慣,練就一定的閱讀速度，一般每分鐘不少于500字；能較為熟練地

運(yùn)用略讀的方法，提高閱讀的速度；能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清行文思路，分析

主要內(nèi)容，體味重要詞句的意義和作用；能閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具

書(shū)理解基本內(nèi)容；能養(yǎng)成每學(xué)年閱讀兩三部名著的習(xí)慣，能分享閱讀體悟，感受經(jīng)

典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達(dá)與交流

能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；能抓住事物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，能真

誠(chéng)地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的體悟和思考，追求有創(chuàng)意地表達(dá)；能根據(jù)表達(dá)

中心的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；能合理地安排內(nèi)容的詳略，有條理地表達(dá)。寫(xiě)

記敘性文章，能做到表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，能做到

明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，能做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，

寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文；能運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容；能從文章中提取主要信息

進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文

章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)；能文明得體地交流，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，

做到清楚連貫；能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)

表達(dá)的感染力和說(shuō)服力。

4.梳理與探究

自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)

習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論、選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，能獨(dú)

立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

（二）教材分析

1.本單元為七年級(jí)上冊(cè)第六單元，以“想象之翼”為主題，以“學(xué)習(xí)速讀”

為語(yǔ)文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫(xiě)作課、一次名著導(dǎo)讀和一次綜合性學(xué)習(xí)。本單

元選編的課文體裁多樣。《皇帝的新裝》是著名童話作家安徒生的名篇，借神奇的

布料展開(kāi)想象，情節(jié)曲折離奇而又發(fā)人深省。故事尖刻地嘲笑了統(tǒng)治者的愚蠢，諷

刺了社會(huì)虛偽的風(fēng)氣，內(nèi)涵深刻，富于啟示意義?！短焐系慕质小肥乾F(xiàn)代詩(shī)歌，借

豐富的想象表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的追求，具有濃郁的抒情色彩，可以幫助同學(xué)們初

步踏入現(xiàn)代詩(shī)歌的殿堂?！杜佋烊恕肥歉鶕?jù)古書(shū)中的相關(guān)記載演繹、擴(kuò)充而成的

一則神話故事，其中加入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象，充分展現(xiàn)了神話

的魅力。《寓言四則》中的四則中外寓言，出于假托卻入情入理，篇幅短小卻意味

深長(zhǎng)，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對(duì)今人也有很好的啟迪作用。

這些課文在所敘內(nèi)容和主題思想上有一個(gè)共性，就是通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)、

形象來(lái)曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或贊美人間真情，表達(dá)對(duì)美

好生活的向往，想象豐富奇特，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。

2

2.本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是《發(fā)揮聯(lián)想和想象》，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)已對(duì)聯(lián)想、

想象及其作用有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)相關(guān)的寫(xiě)作實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

性思維能力。

3.本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是《文學(xué)部落》，是學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)。目標(biāo)比

較集中，任務(wù)比較單純的三個(gè)活動(dòng)板塊均圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生搭建一個(gè)

進(jìn)行文學(xué)交流的平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)發(fā)布成果的園地，同時(shí)嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織

和實(shí)施校園文學(xué)社團(tuán)和文學(xué)刊物等創(chuàng)建活動(dòng)。

（三）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)生活有了較多的切身經(jīng)歷，在學(xué)完前五個(gè)單元后對(duì)初中語(yǔ)

文的學(xué)習(xí)方法也有了更深入的了解。對(duì)“默讀”熟悉，但對(duì)“精讀”與“跳讀”的

讀書(shū)方法不甚了了。因此，指導(dǎo)他們從“默讀”走向“精讀”“跳讀”非常重要，

這也是為學(xué)生以后更深廣的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生思維能力一

般，對(duì)想象類(lèi)文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系缺乏深入的思考。在閱讀寫(xiě)作方面，學(xué)生的聯(lián)

想力和想象力以及獨(dú)立思考的能力尚不足，需要老師指導(dǎo)他們發(fā)揮想象力進(jìn)行閱讀

與寫(xiě)作。

3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

積累本單元重點(diǎn)字詞；利用字典或詞典掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章的大意；

通過(guò)精讀和跳讀兩種閱讀方法來(lái)提高閱讀效率，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。按照限

定的要求對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，進(jìn)而寫(xiě)一篇想象類(lèi)文章。

2.思維發(fā)展與提升

學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

概括主要內(nèi)容和故事情節(jié)。展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，在想象類(lèi)寫(xiě)作中融入自己對(duì)現(xiàn)

實(shí)的思考，鍛煉想象力、聯(lián)想力和獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入挖掘各種體裁文本的美學(xué)內(nèi)涵，增加審美體驗(yàn)；

自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解

要學(xué)習(xí)和了解古今中外各類(lèi)體裁的作品，深入探究和挖掘這些文章所蘊(yùn)含的思

想和文化價(jià)值；要發(fā)現(xiàn)這些文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，深入觀察和反思身邊的社會(huì)現(xiàn)

象，對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)根源能做深入的思考。

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

L訓(xùn)練速讀能力，理清故事情節(jié)。

第一課時(shí)2.學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)的方法，學(xué)習(xí)童話寫(xiě)作的方法。

3.感悟人生哲理，追求真善美。

1.朗讀詩(shī)歌，讀出音樂(lè)美。

2.品讀詩(shī)歌，感受圖畫(huà)美。

第二課時(shí)

3.比讀詩(shī)歌，體悟情感美。

4.創(chuàng)作詩(shī)歌，展現(xiàn)詩(shī)意美。

L了解神話的特點(diǎn)，感受神話的魅力。

2.體會(huì)聯(lián)想的巧妙，感受想象的豐富。

第三課時(shí)

3.領(lǐng)會(huì)女蝸的神性，領(lǐng)略母性的光輝。

4.積極實(shí)現(xiàn)探究欲，滿足可貴好奇心。

1.了解四則寓言故事的寓意，準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)。

第四課時(shí)2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)多角度理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

3.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

1.跳讀文本，準(zhǔn)確復(fù)述主要故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀概括能力。

2.精讀相關(guān)故事情節(jié)，多角度分析人物形象，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人物。

第五課時(shí)

3.了解作者生平和創(chuàng)作背景，把握《西游記》的藝術(shù)特色和思想。

4

1.搭建交流平臺(tái)，成立文學(xué)興趣小組。

第六課時(shí)2開(kāi).展交流活動(dòng)，共享六尺巷研學(xué)成果。

3.建設(shè)發(fā)布成果園地，創(chuàng)建圖書(shū)角，制作手抄報(bào)。___________________

L學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的基本方法并深入體會(huì)聯(lián)想和想象對(duì)于寫(xiě)作的作用。

第七課時(shí)

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。

L重溫本單元各種想象類(lèi)故事，樹(shù)立語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)意識(shí)。

第八課時(shí)2.通過(guò)比較閱讀，深刻掌握各種想象類(lèi)故事的特點(diǎn)。

3.通過(guò)故事改編，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力。_________________

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；能借助課文注釋、查字典等

方式自主閱讀文言文，了解文言寓言的寓意。

2.鞏固通過(guò)精讀和跳讀迅速了解文章大意，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容

能力，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞童話故事、寓言故事、神話故事的能力，發(fā)展學(xué)生的思考力

和創(chuàng)造力。

4.依托對(duì)課文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)來(lái)拓展寫(xiě)作能力，完成對(duì)想象力和聯(lián)想力的培

養(yǎng)和基于文本再創(chuàng)造的想象類(lèi)文章寫(xiě)作。

【課時(shí)作業(yè)目標(biāo)】

蛔作業(yè)目標(biāo)

1課.前作業(yè)：通過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)積累雅詞；通過(guò)梳理故事情節(jié)，訓(xùn)練篩選信

息的能力。

第一課時(shí)2.課中作業(yè)：通過(guò)改編故事，訓(xùn)練想象力和微寫(xiě)作能力。

3課.后作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生化身編劇改編故事，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，以調(diào)

動(dòng)他們課后閱讀的積極性。______________________________________

1課.前作業(yè)：初步了解詩(shī)歌內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、詩(shī)歌體裁及其

誦讀要領(lǐng)。

2.課中作業(yè)：通過(guò)設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)宣傳海報(bào)，表現(xiàn)不同景點(diǎn)的地域特色，

第二課時(shí)賞析詩(shī)歌的圖畫(huà)美，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)：朗誦詩(shī)歌，再次體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美和意蘊(yùn)美。嘗試詩(shī)歌寫(xiě)

作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。________________

1強(qiáng)前作業(yè)：借助在釋工互免成李而積累;由過(guò)卷閱資料,了解神M

特點(diǎn)。

2課.中作業(yè)：抓關(guān)鍵詞提高閱讀速度；借助助讀系統(tǒng)，深入解讀課文；

第三課時(shí)通過(guò)比較閱讀，體會(huì)想象作用。

3.課后作業(yè)：充分發(fā)揮聯(lián)想想象，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)造；養(yǎng)成探究的習(xí)慣，落

實(shí)素養(yǎng)提升要求。______________________________________________

5

1.課前作業(yè)：積累童話等相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；借助工具書(shū)自主翻譯淺易文

言文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2.課中作業(yè)：多維度梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力；從寓言

第四課時(shí)中獲得人生啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)：編寫(xiě)寓言故事，探尋不同的寓意，領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)發(fā)

散性思維和創(chuàng)造性思維。

1.課前作業(yè)：通過(guò)跳讀，熟悉《西游記》故事主要內(nèi)容，并感受作者豐

富的想象力。

2.課中作業(yè)：通過(guò)精讀，把握人物形象的特點(diǎn)，公正客觀地評(píng)價(jià)人物；

第五課時(shí)通過(guò)精讀，把握環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.課后作業(yè)：學(xué)會(huì)多維度分析人物，提高辯證思維能力；通過(guò)比較，提

高比較閱讀鑒賞能力。

1.課前作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生組建家鄉(xiāng)文化宣傳團(tuán)，參加文學(xué)興趣小組，感受

文都文化氣息。

2.課中作業(yè)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生開(kāi)展好“我為六尺巷代言”活動(dòng)，培養(yǎng)觀察與表

第六課時(shí)

達(dá)能力。

3.課后作業(yè)：幫助學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；鼓

勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)制作一份“我愛(ài)文學(xué)”主題手抄報(bào)，領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

1.課前作業(yè)：通過(guò)有感情地誦讀，體會(huì)聯(lián)想和想象對(duì)寫(xiě)作的重要作用。

第七課時(shí)2.課中作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢“想”會(huì)“想”。

3.課后作業(yè)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作。

L課前作業(yè)：通過(guò)筆記形式梳理本單元課文可想象之處，總結(jié)想象類(lèi)文

章的創(chuàng)作方法。

2.課中作業(yè)：通過(guò)推薦詞深化對(duì)本單元課文內(nèi)涵的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)

第八課時(shí)

能力。

3.課后作業(yè)：通過(guò)豐富多樣的形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象力并展現(xiàn)學(xué)生的表

演能力，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。__________________________________

6

四'單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，在“雙減”背景下，我們要

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，改變目前作業(yè)量大、重復(fù)性、機(jī)

械性訓(xùn)練多等現(xiàn)狀，在作業(yè)上提質(zhì)增效從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元課時(shí)作業(yè)和單元測(cè)

試作業(yè)。每個(gè)課時(shí)作業(yè)分為課前作業(yè)、課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)。作業(yè)體現(xiàn)了趣味性、

知識(shí)性、能力性特點(diǎn)。課前作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，突出趣味性，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的興趣；課內(nèi)作業(yè)則是在課堂教學(xué)中需要完成的作業(yè)，突出知識(shí)性和能力性特點(diǎn)，

為推進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)；課外作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，融趣味性、知識(shí)性、能

力性特點(diǎn)為一體，重在讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。而

第八課時(shí)的單元整合作業(yè)是對(duì)本單元有關(guān)體裁方面的知識(shí)進(jìn)行梳理整合，意在培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)意識(shí)和比較整合能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。單元檢測(cè)作業(yè)是

對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)成果的一次評(píng)估，為評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提供參考。

設(shè)計(jì)思路如下：

1.編寫(xiě)原則。堅(jiān)持以生為本，堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持減負(fù)不減質(zhì)。充分考慮學(xué)情，

堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課前、課內(nèi)與課外相結(jié)合；堅(jiān)持共性

與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合、短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合。

2.題量考量。在“雙減”背景下，作業(yè)要做到量少質(zhì)優(yōu)。課前作業(yè)意在激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)新課的興趣，服務(wù)新課教學(xué)，題量少。課內(nèi)作業(yè)是為推進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)，題

型緊扣教學(xué)，重在適量。單元整合作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)體現(xiàn)出作業(yè)的梯度、深度。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)作業(yè)設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)指標(biāo)采用星級(jí)評(píng)價(jià)：得五星為

優(yōu)秀；得四星為良好；得三星為合格；得兩星為基本合格；得一星為不合格。評(píng)價(jià)

方式靈活，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，甚至可以讓家長(zhǎng)自愿參

與到評(píng)價(jià)中來(lái)等，用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7

五、單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)走進(jìn)童話世界論辨人間真假

課前作業(yè)

L作業(yè)內(nèi)容

（1）下圖是書(shū)本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語(yǔ)，請(qǐng)完成以下任務(wù):

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

①找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的字，并寫(xiě)出正確的字音：

②在圖中畫(huà)出你認(rèn)為最易寫(xiě)錯(cuò)的詞，并在下面的米字格中，正確工整地書(shū)寫(xiě)

（1）5分鐘（2）15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）教師評(píng)價(jià)為主。

__________iW??___________________教師評(píng)價(jià)

字音、字形的書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀________________________☆☆☆☆☆_____

卷面干凈、整潔，無(wú)涂改，無(wú)墨跡污染______☆☆☆☆☆_____

綜合得星數(shù)：

（2）學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)T生自評(píng)教師評(píng)價(jià)

默讀的速度每分鐘不少于400字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默讀時(shí)不發(fā)聲，不動(dòng)唇，不指右☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默讀全程注意力集中，高效圈點(diǎn)勾畫(huà)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

內(nèi)容概括準(zhǔn)確、口頭復(fù)述條嗝礪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

8

（1）“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”意在讓學(xué)生熟練掌握本文易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)字詞，積累詞語(yǔ)，

學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì)書(shū)法審美價(jià)值

的要求，也體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

（2）本作業(yè)目的是訓(xùn)練學(xué)生默讀速度、篩選信息的能力。教師可在課堂展示

中通過(guò)點(diǎn)評(píng)助力學(xué)生梳理主要情節(jié)。可從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)歸納。

如：皇帝對(duì)新裝的癡迷（引子）——騙子投餌誘皇帝上鉤（開(kāi)端）——兩大臣和皇

帝去看新裝（發(fā)展）——皇帝穿新裝參加游行大典（高潮）——新衣真面目被揭穿，

皇帝及其官員丑態(tài)畢露（結(jié)局）。教師還可拔高引導(dǎo)，圍繞“新裝”這一線索或抓住

“騙”字來(lái)梳理故事情節(jié)。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮后會(huì)采取什么行動(dòng)，你會(huì)給這個(gè)故事增補(bǔ)

一個(gè)怎樣的結(jié)局？

溫馨提示：

（1）續(xù)寫(xiě)，遵循著原文的思路做延伸，緊扣人物性格特點(diǎn)。

（2）字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

2.時(shí)間要求

20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

_____________評(píng)價(jià)指標(biāo)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容十分符合原文皇帝的性格☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

故事結(jié)局既在意料之外又在情理之中☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能運(yùn)用童話寫(xiě)作手法，如想象、夸張☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

注：六人一組互賞互評(píng)，組內(nèi)推薦1到2篇；教師推薦2到3篇并做點(diǎn)評(píng)，發(fā)到班

級(jí)微信公眾號(hào)分享。

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這個(gè)當(dāng)堂微寫(xiě)作，目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和續(xù)寫(xiě)能力。預(yù)設(shè)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的結(jié)局

可能有兩種：一種讓皇帝變好，勵(lì)精圖治；一種讓皇帝繼續(xù)荒唐下去，乃至國(guó)滅。

若寫(xiě)前者，皇帝的轉(zhuǎn)變有些突兀，也不符合當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)

要毫無(wú)保留地提出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作要結(jié)合寫(xiě)作背景。

課后作業(yè)

【必做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

全班分成兩組，根據(jù)主要場(chǎng)景各組自行策劃、設(shè)計(jì)和表演，進(jìn)行獨(dú)幕劇的PK。

第一組場(chǎng)景：大臣看新裝第二組場(chǎng)景：皇帝看、穿新裝

2.時(shí)間要求

每組舞臺(tái)展示時(shí)間不超過(guò)7分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合。

9

評(píng)價(jià)指標(biāo)第一組第二組

策劃部：戲劇沖突激烈，表演者服裝道具

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

等完備。_________________________________

編輯部：臺(tái)詞、旁白、場(chǎng)記等設(shè)計(jì)合理，

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

完成了編劇任務(wù)。________________________

冬演部:呈現(xiàn)了編劇內(nèi)容,角色性格鮮明」☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這個(gè)情境化的作業(yè)設(shè)計(jì)，是基于“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性、

豐富性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)的考慮，努力讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的橋梁，

從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，盡情發(fā)揮自己的才智，展現(xiàn)

自己的創(chuàng)造力。組織和準(zhǔn)備工作各組自行安排，展示和評(píng)價(jià)“課后服務(wù)”時(shí)間完成。

此設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生在策劃和表演的過(guò)程中去走進(jìn)文本，揣摩人物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)中把握

人物性格，深層次領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。

【選做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)誦讀《安徒生童話》中的《夜鶯》，將錄制的音頻發(fā)送到“清流行云誦

讀群”。

(2)有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)誦讀《安徒生童話》的其他篇目。

2.時(shí)間要求

(1)5分鐘(2)自主安排

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生自評(píng)，教師抽取點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)自愿參評(píng)。

______________評(píng)價(jià)指標(biāo)_____________學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，節(jié)奏把握得當(dāng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能正確把握作品內(nèi)涵，有感情地誦讀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)童話內(nèi)容到運(yùn)用相關(guān)閱讀技巧來(lái)推進(jìn)整本書(shū)閱讀。既拓

寬了閱讀的廣度，又讓學(xué)生從童話中獲得人生啟示。

誦讀展示活動(dòng)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽開(kāi)口誦讀，以聲傳情，切實(shí)提高語(yǔ)文核心素

養(yǎng)?！栋餐缴挕愤m合孩子讀，適合成人讀，所以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與誦讀評(píng)價(jià)。這種語(yǔ)

文學(xué)習(xí)方式比較活潑，發(fā)到群里也便于互相欣賞，讓學(xué)生愛(ài)上誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，培植

自信心。

10

第二課時(shí)縱情放飛想象探尋詩(shī)意天空

課前作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）自由誦讀詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和課下注釋填空。

①用一個(gè)形容詞來(lái)寫(xiě)星空的美麗。（）

②用一個(gè)副詞來(lái)寫(xiě)信念的堅(jiān)定。（）

③用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)街市上物品的擺放。（）

④用一個(gè)名詞來(lái)寫(xiě)街市上的物品。（）

（2）嘗試用四字短語(yǔ)概括詩(shī)歌四個(gè)小節(jié)描繪的畫(huà)面。

2.時(shí)間要求

5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)魄評(píng)價(jià)

有感情地誦讀詩(shī)歌☆☆☆☆☆

能提取詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)☆☆☆☆☆

準(zhǔn)確概括詩(shī)歌四節(jié)畫(huà)面☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，借助工具書(shū)掃清字詞障礙的能力，正確識(shí)別詞性的

能力，速讀提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力，還有概括詩(shī)歌描繪畫(huà)面的能力。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張關(guān)于“天上街市”的旅游景點(diǎn)宣傳海報(bào)，小組合作完

成。

標(biāo)題：宣傳語(yǔ)：

理由：______________________________________________

2.作業(yè)時(shí)間

8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

標(biāo)題醒目，反映主題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

主題圖片，契合旅游目的地的特色景點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

宣傳語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口，有感染力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

11

本題是賞析詩(shī)歌的圖畫(huà)美，目的是訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。旅游景

點(diǎn)宣傳海報(bào)，可以通過(guò)構(gòu)圖、畫(huà)面、色彩搭配，表現(xiàn)不同的地域特色，加深學(xué)生對(duì)

詩(shī)文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

課后作業(yè)

【必做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

制作“為你讀詩(shī)”視頻作品。

2.時(shí)間要求

5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)

音樂(lè)伴奏符合詩(shī)文內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

屏幕背景視頻適宜得當(dāng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

朗誦情感充沛情緒飽滿________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

讀詩(shī)時(shí)肢體語(yǔ)言到位豐富☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌之美，一半在天上，一半在吟誦里。詩(shī)歌的朗誦形式有直接朗誦、配樂(lè)配

景朗誦、舞臺(tái)朗誦、視頻朗誦、多人朗誦等。制作“為你讀詩(shī)''視頻作品，借助朗誦

搭建的橋梁，可以提質(zhì)增效貫通課內(nèi)課外；可以讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻之美，品味

詩(shī)歌的思想之美，收獲生活的詩(shī)意之美。

【選做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

仿照《天上的街市》的結(jié)構(gòu)，以中國(guó)未來(lái)的空間工程系統(tǒng)為對(duì)象，對(duì)多人多天飛

行，航天員出艙太空漫步，永久性空間站，空間科學(xué)試驗(yàn)等內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，

創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

要求：詩(shī)歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字?jǐn)?shù)不限；可以一韻到底，也可以

靈活換韻。

2.時(shí)間要求

10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)教師評(píng)價(jià)

積極向上，想象豐富_____________________☆☆☆☆☆_________________

詩(shī)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)_____________________☆☆☆☆☆_________________

結(jié)構(gòu)合理，引起共鳴☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

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第三課時(shí)張開(kāi)想象之翼盡讓思維翱翔

課前作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

女?huà)梗ǎ┞涑海ǎ╅_(kāi)辟（）

摻加（）枯白ιg（）氣琬（）

mangmang（）榛榛興高（）烈

（2）根據(jù)下列語(yǔ)句的意思，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①草木叢生的樣子。（）

②形容人的興致和情緒極好。（）

③形容十分高興的樣子。（）

④形容本領(lǐng)十分高強(qiáng)或解決問(wèn)題的途徑多。（）

（3）常識(shí)填空。

①本文體裁是神話，神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的

故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助_

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

②文章詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女

期的人類(lèi)之母的形象。

2.時(shí)間要求

4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)懿評(píng)價(jià)

能準(zhǔn)確標(biāo)注速童規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢藝_☆☆☆☆☆

能在語(yǔ)境中精準(zhǔn)理解詞語(yǔ)意義☆☆☆☆☆

能正確理解體裁特點(diǎn)☆☆☆☆☆

能概括文章主要內(nèi)容☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

初一學(xué)生應(yīng)該具備借助工具書(shū)掃清字詞障礙的意識(shí)和能力。通過(guò)查閱資料，自

行了解文體等知識(shí)，這也是學(xué)生預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容。此為基礎(chǔ)題，原則上人人能完成。

學(xué)生能正確標(biāo)注字音，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確寫(xiě)出詞語(yǔ)，精準(zhǔn)判斷文體，簡(jiǎn)潔概括文

意即可。多音字“澄澈”的“澄”、“摻和”的“和”，是易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)以往教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生如果不查字典至少會(huì)寫(xiě)錯(cuò)其中的一個(gè)；“枯藤”“氣概”是易錯(cuò)字，

前者右下有同學(xué)寫(xiě)成“馬”，后者會(huì)寫(xiě)成“慨”。根據(jù)意義寫(xiě)詞語(yǔ)，因?yàn)檎n文簡(jiǎn)短，

這使得大部分同學(xué)能留意到這些詞語(yǔ)而正確書(shū)作答；體裁會(huì)有少數(shù)同學(xué)分不清神話

和童話而誤判。

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課中作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

(I)根據(jù)閱讀單元提示中關(guān)于快速閱讀的要求，用2分鐘每分鐘400字的速

度完成整體感知，概括女?huà)乖烊说倪^(guò)程，并把課文復(fù)述給你的同桌聽(tīng)。

(2)課文有這樣的旁批“女蝸是一個(gè)女神，卻處處顯示出人的特性”，請(qǐng)結(jié)

合具體段落說(shuō)說(shuō)你所感受女蝸身上的“人性”和“神性”，并完成下面的句式填寫(xiě)。

女娟是一個(gè)的神，還是個(gè)的人。

(3)仔細(xì)品味《風(fēng)俗通》里的兩段短文，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)文章中豐富和補(bǔ)充

了哪幾個(gè)情節(jié)，如何增加的？又刪減了什么內(nèi)容，為何刪減？

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)沽啖冱S土做人，劇務(wù)②，力不暇供，乃引幺亙于泥

中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引余亙③人也。(《風(fēng)俗通》)

【注釋】①I(mǎi)專(zhuān)：tudn,揉成圓形。②劇務(wù)：工作十分繁重。③系亙：gEng,粗繩索。

2.時(shí)間要求

(1)6分鐘(2)4分鐘(3)8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生互評(píng)

準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文☆☆☆☆☆

復(fù)述大膽合理且有創(chuàng)造性☆☆☆☆☆

口齒清楚，表達(dá)流暢，儀態(tài)自然大方☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

(2)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

能結(jié)合文本內(nèi)容分析人物，概括物特點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

概括全面，角度合理，理由充分☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

用詞精準(zhǔn)，表達(dá)清晰，合乎規(guī)范☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

(3)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生互評(píng)教師堂也

能辨別敘述內(nèi)容的不同☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

正確分析產(chǎn)生不同的原因_________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

口頭表達(dá)流暢，用詞精當(dāng)________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

(1)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，因此每分鐘400

字的具體要求，即盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字量、提高速度抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方

14

法要在課堂練習(xí)中落實(shí)到位。學(xué)會(huì)抓住記敘要素、運(yùn)用“文章記敘了……的故事”

的句式來(lái)概括文意。在閱讀過(guò)程中，依據(jù)記敘要素，構(gòu)建復(fù)述框架層次，展開(kāi)重復(fù)

性復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述。

(2)自讀課文有完善的助讀系統(tǒng)，包括精當(dāng)?shù)呐耘?，這是解讀文本的鑰匙。

此題意在提醒孩子們抓住自讀提示，以圖更快地進(jìn)入文本，從而提高課堂教學(xué)的效

率。第一空能抓住文中的關(guān)鍵詞“神通廣大”即可；第二空需要根據(jù)文本分析得出

結(jié)論，能從母親的身份角度思考即可。

(3)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生對(duì)增加、刪減的情節(jié)的比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)想、

想象的作用之一在于合情合理地豐富細(xì)節(jié)；同時(shí)能借此深入理解神話想象的自身特

點(diǎn)，即賦予人物以神力，體現(xiàn)神話人物神通廣大的特點(diǎn)。探究刪減原因意在引導(dǎo)學(xué)

生分析把握寫(xiě)作意圖。

課后作業(yè)

【必做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

下面這段文字來(lái)自《山海經(jīng)》，請(qǐng)你合情合理想象，將其改寫(xiě)為400字左右的

神話故事。

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥(niǎo)焉，其狀如烏，文首，白喙，赤

足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不

返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以理于東海。漳水出焉，東流注于河。

2.時(shí)間要求

15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

寫(xiě)作內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

想象大膽奇特，聯(lián)想自然合理且有內(nèi)在的邏輯性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

情節(jié)典型，個(gè)性鮮明，展現(xiàn)了精衛(wèi)精神世界豐富☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物描寫(xiě)方法多樣，語(yǔ)句暢達(dá)，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題意在落實(shí)單元目標(biāo)，能自然聯(lián)想、合情合理地想象即可。這類(lèi)題能綜合看

到學(xué)生的人生境界、思維品質(zhì)、表達(dá)能力。

例文：

太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛(ài)的女兒。有一天，女娃駕著

小船，到東海去游玩，不幸海上起了風(fēng)浪，山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死

在海里，永遠(yuǎn)不回來(lái)了。

女娃不甘心她的死，她的魂靈變作了一只小鳥(niǎo)，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、

白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山。她恨無(wú)情的大海奪去

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了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹(shù)枝。她展翅

高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔著，把石子或樹(shù)枝投下去，要想

把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥(niǎo)兒，算了罷，

你這工作就算干上一百萬(wàn)年，也休想把大海填平呢。”

精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無(wú)休止地干下去的!這叫

人悲恨的大海啊，總有一天我會(huì)把你填成平地！哪怕是干上一千萬(wàn)年，一萬(wàn)萬(wàn)年，

干到宇宙的盡頭，世界的末日，我也要把你填平！”

她飛翔著，嘯叫著，離開(kāi)大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹(shù)枝銜來(lái)投

進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天還在做著這種工作。

【選做題】

1.作業(yè)內(nèi)容

關(guān)于人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話傳說(shuō)呢？這些不同的起源背后是什么呢?

請(qǐng)課后搜集資料，寫(xiě)一篇200字的小論文，來(lái)表明你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

2.時(shí)間要求

8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)自愿評(píng)價(jià)

搜索方式多樣，能達(dá)成資料收集目標(biāo)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

搜集范圍廣，體現(xiàn)不同的文化視野☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

高效整合資料，觀點(diǎn)表述言之有據(jù)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

資料搜集的過(guò)程體現(xiàn)兼容并包的思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，思路清晰條理分明☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，要學(xué)會(huì)多渠道搜集資料，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)；同時(shí)在比較中

開(kāi)闊視野，體會(huì)東西方文化的不同，從而落實(shí)提升對(duì)文化的傳承和發(fā)展這一語(yǔ)文素

養(yǎng)的要求。學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍搜集資料，或請(qǐng)教專(zhuān)家并整理兩種以上的說(shuō)法，初

步形成自己的看法即可。根據(jù)要求搜集資料對(duì)于成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子而言很容

易，但搜集后分類(lèi)整理，并據(jù)此有所發(fā)現(xiàn)，是不容易的事情。

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第四課時(shí)探究寄寓之理笑看人生百態(tài)

課前作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)童話是他作品中的皇冠，他因?yàn)橥挾碜u(yù)世界。下圖的故事出自

(國(guó)籍)(作家)的(作品)。你能給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)下面的故事并分別說(shuō)

說(shuō)它們蘊(yùn)含的人生哲理嗎？

拇

指

姑

娘

(2)《伊索寓言》文字凝練，故事生動(dòng)，想象豐富，飽含哲理，融思想性

和藝術(shù)性于一體，是世界上擁有讀者最多的一本書(shū)。其中《農(nóng)夫和蛇》《》

《》《》等已成為全世界家喻戶曉的故事。你能和家長(zhǎng)交流交流

《伊索寓言》中其他的故事嗎？

(3)朗讀并口譯《穿井得一人》《杞人憂天》

2.時(shí)間要求

(1)5分鐘(2)5分鐘(3)10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

____________________評(píng)價(jià)指標(biāo)____________________學(xué)生自評(píng)家長(zhǎng)自愿評(píng)價(jià)

準(zhǔn)確填空☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

生動(dòng)形象地說(shuō)出故事，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能準(zhǔn)確說(shuō)出故事中所蘊(yùn)含的人生哲理______________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù).

(2)學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

____________________評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生自評(píng)家長(zhǎng)自愿評(píng)價(jià)

準(zhǔn)確填空________________________________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

生動(dòng)形象地說(shuō)出故事，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢_________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能準(zhǔn)確說(shuō)出故事中所蘊(yùn)含的人生哲理一

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

(3)教師評(píng)價(jià)

___________________________評(píng)價(jià)指標(biāo)___________________________教師評(píng)價(jià)

能準(zhǔn)確標(biāo)注讀音、掌握兩短文的朗誦節(jié)奏________________________☆☆☆☆☆

能流暢地有感情地誦讀課文_____________________________________☆☆☆☆☆

借助工具書(shū)正確釋詞，準(zhǔn)確流暢地口譯兩篇短文_________________☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù):

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4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

(1)讓學(xué)生自主了解名家名作，掌握基本的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨在考

查學(xué)生對(duì)安徒生作品了解的程度；說(shuō)故事是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；說(shuō)哲理是考

查學(xué)生的閱讀思辨能力。

(2)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)。說(shuō)故事旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和讀

書(shū)積累情況。

(3)讓學(xué)生通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，鍛煉誦讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

文的良好習(xí)慣，能借助注釋、查古漢語(yǔ)字典等方式自主翻譯課文。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)速讀本課四篇短文，提取關(guān)鍵信息，從主要人物和主要情節(jié)兩個(gè)維度梳

理出課文內(nèi)容，完成下表。

葆文王妻情節(jié)

王i?物

《赫爾墨斯和雕像者》

《蚊子和獅子》

《穿井得一人》

《杞人憂天》

(2)依照上面的課文內(nèi)容梳理表，學(xué)生依次復(fù)述課文故事并說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的

人生哲理。

2.時(shí)間要求

(1)5分鐘(2)8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

________________評(píng)價(jià)指標(biāo)________________小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

主要人物明確____________________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

主要情節(jié)完整☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢____________________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

(2)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

______________評(píng)價(jià)指標(biāo)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

主要情節(jié)完整☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

主人公明確，形象鮮明_______________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢生動(dòng)___________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

觀點(diǎn)非常明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

(1)此題讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的速讀、

篩選信息和概括能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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(2)此題讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并說(shuō)說(shuō)人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息、

概括信息的能力以及思考能力并讓學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

展開(kāi)想象，續(xù)編寓言。

(1)赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)

會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？說(shuō)說(shuō)編后故事的寓意。

(2)想象一個(gè)“蚊子不被吃掉”的情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，

并說(shuō)說(shuō)編后故事的寓意。

2.時(shí)間要求

10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

______________評(píng)價(jià)指標(biāo)______________小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

精準(zhǔn)把握赫爾墨斯的心情_(kāi)_____________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

生動(dòng)表現(xiàn)赫爾墨斯的神態(tài)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

想象的情節(jié)合理而又新奇______________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔流利☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

寓意表達(dá)深刻而明確__________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編寓言旨在學(xué)生在讀懂寓言故事，把握故事情節(jié)和

形象的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思

維。

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第五課時(shí)探秘神魔勝境演繹西游故事

課前作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

讀小說(shuō)《西游記》的回目并跳讀九九八十一難的內(nèi)容。

2.時(shí)間要求

20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生自評(píng)或家長(zhǎng)自愿參與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生自評(píng)家長(zhǎng)自愿評(píng)價(jià)

能準(zhǔn)確找到八十一難內(nèi)容的回目（不超過(guò)5分鐘）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能迅速跳讀八十一難的內(nèi)容（不超過(guò)15分鐘）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：___________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題旨在讓學(xué)生通過(guò)跳讀的方式把握《西游記》中的主要故事情節(jié)，提高整本

書(shū)閱讀能力。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）精讀名著中關(guān)于師徒四人的文字，結(jié)合原著賞析四人的性格特點(diǎn)，感受

人物之美。

（2）精讀名著中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的文字，賞析環(huán)境的特點(diǎn)及作用，體會(huì)環(huán)境之

美。

2.時(shí)間要求

（I）IO分鐘（2）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)

人物特征人物性格概括準(zhǔn)確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

典型事件事件凸顯人物個(gè)性一☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

外貌描寫(xiě)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語(yǔ)言描寫(xiě)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物形象塑造