從閱讀進階為“悅讀”：大學生助力小學生精準閱讀方案的推行

大學生創(chuàng)新訓練項目計劃申請書項目編號項目名稱從閱讀進階為“悅讀”：大學生助力小學生的精準閱讀方案的推行項目負責人所在學院學號指導教師申請日期起止年月

填寫說明本申請書所列各項內(nèi)容均須實事求是，認真填寫，表達明確嚴謹，簡明扼要。申請人可以是個人，也可為創(chuàng)新團隊，首頁只填負責人?！绊椖烤幪枴币粰诓惶?。本申請書為大16開本（A4），左側(cè)裝訂成冊?？删W(wǎng)上下載、自行復印或加頁，但格式、內(nèi)容、大小均須與原件一致。負責人所在學院認真審核,經(jīng)初評和答辯，簽署意見后，將申請書報送大創(chuàng)項目管理辦公室。一、基本情況項目名稱從閱讀進階為“悅讀”：大學生助力小學生精準閱讀方案的推行項目級別省級項目類型一般項目所屬學科學科一級類：教育學

學科二級類：小學教育申請金額5000元起止年月負責人學號指導教師項目簡介作為在讀在校的小學教育專業(yè)大學生，利用專業(yè)所長、課余時段去助力小學階段學生的閱讀活動的推進，體現(xiàn)當代大學生的奮發(fā)有為為的精神面貌與服務基礎(chǔ)教育的專業(yè)思想。本課題擬把握“精準”的目標設定與措施實施，將現(xiàn)階段小學提供課外服務的契機與課外閱讀的品質(zhì)的持續(xù)性提升，在周邊小學校園或家鄉(xiāng)所在地小學校選擇開展定點幫扶、精準助力專任教師進行閱讀指導，分層級、分步驟擬定個性化的閱讀指導實施方案，從而培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)；為教師提供閱讀教學策略；創(chuàng)設書香校園貢獻自己的力量。負責人曾經(jīng)參與科研的情況多次參加社會實踐調(diào)查研究及相關(guān)審查推優(yōu)工作指導教師承擔科研課題情況⒈公開發(fā)表論文6篇；⒉承擔過校級教改項目、科研項目各一項，均已結(jié)題；⒊指導省級大創(chuàng)項目一項，結(jié)題。指導教師對本項目的支持情況指導教師作為本院“兒童文學”課程團隊的一員。先后擔任過項目組成員所在班級的《實用寫作》、《文學概論》、《兒童文學》（注：本學期）等多門小學教育專業(yè)專業(yè)教育課程的教學。從本項目組的組建、研究課題的挖掘與確定、研究計劃的規(guī)劃，多次與項目組成員交流探討，激發(fā)了研究熱情、拓展了其學術(shù)科研視野。待獲立項之后在課題確立、研究目標的設定、研究內(nèi)容與技術(shù)路線的擬定，組織到小學校進行開展調(diào)研、課外服務、布展等，將提供全方位的指導與支持。項目組主要成員姓名學號專業(yè)班級所在學院項目中的分工二、立項依據(jù)研究目的在倡導學習型社會的今天，閱讀理應成為一種大眾生活的高雅生活趣味的表達。伴隨著“書香社會”的創(chuàng)建，在全社會帶動了閱讀的好風尚，尤其是書香校園的創(chuàng)建，實實際際但仍存在家長認為讀書就僅僅是讀教科書，對小學生身心發(fā)展造成嚴重影響。梯度閱讀的提出有助于解決這樣的問題，營造良好的學生閱讀氛圍，促進小學生身心發(fā)展；限于文化隔膜與生活閱歷的差異，為數(shù)不少的優(yōu)秀文學對年齡尚幼的兒童讀者來說，獨立自主閱讀尚有一定難度。調(diào)查表明，有相當數(shù)量癡迷于熱衷講述驚悚故事的“查理九世”小學生對《草房子》和《長襪子皮皮》等經(jīng)典認識不足，理解深度不夠。梯度閱讀有利于豐富其閱讀內(nèi)容，讓小學生逐步增加對文學作品深度的理解，從而提高自身閱讀能力，具體來說有如下三個方面，具體是：針對小學生閱讀時間不足，勞動教育和家庭作業(yè)占比又很大的問題。梯度閱讀有助于協(xié)調(diào)兩者間關(guān)系，實現(xiàn)高效率閱讀；梯度閱讀是建立在符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。能夠幫助學生建立多樣化、個性化的閱讀方式，形成正確的情感態(tài)度和價值導向；梯度閱讀可以實現(xiàn)閱讀資源利用率的最大化，即使在閱讀資源匱乏情況下也可以滿足不同階段學生的閱讀需求。研究內(nèi)容調(diào)查小學生現(xiàn)階段的閱讀狀況調(diào)查教師和父母對學生閱讀閱讀的重視程度研究梯度閱讀對小學生知識的增加，視野的開闊，能力的提高、情感態(tài)度價值觀等方面的作用；推廣梯度閱讀，提高小學生的閱讀興趣，促進小學生全面發(fā)展的。國、內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)國外研究閱讀與習作梯度研究國外早有盛行，蘇霍姆林斯基的作文教學思想就有體現(xiàn)，他為1~10年級的學生精心設計了500道作文題。作文題型設計的階梯與青少年心理能力的發(fā)展盡可能做到同步，以實現(xiàn)從形象思維過渡到抽象思維和創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)這三種思維形式的有機結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。日本閱讀與習作研究強調(diào)的是，讓課文成為學生模仿練筆的范例，充分發(fā)揮課文對習作的指導作用，立足課文特點，及時進行隨文練筆，引導學生運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達，從而達到提高習作能力的目的。同時，他們強調(diào)教育中“生活作文”的教學思想。國內(nèi)研究現(xiàn)代著名教育家陶行知先生、著名作家、語文教育家葉圣陶先生等也兒童閱讀方面頗有建樹，進行了深入的探索和研究。陶行知先生的作文教學思想“閱讀教學中寫的訓練，提出：閱讀不應游離于課文之外，要僅它成為閱讀教學中的一個有機組成部分?！焙茱@然如果我們能以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓-有機地揉進閱讀教學，就能進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢使學生學以致用舉一反三實現(xiàn)讀寫結(jié)合。作文即做人，作文即生活'作文即說話'"是葉圣陶先生寫作教學的基本觀點，著名特級教師丁有寬也在教學實踐中進行了“讀寫結(jié)合”的實驗。丁老師獨具慧眼，幾十年前就發(fā)現(xiàn)利用課文這一現(xiàn)成的資源來提高學生的習作能力是一個好渠道。因此，幾十年來，他孜孜不倦地致力于“讀寫結(jié)合”的實驗，取得了顯著的成效，還專門編寫了《小學語文讀寫結(jié)合》教材。他山之石，可以攻玉。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)。如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學生習作積極性并能給學生習作提供參老借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創(chuàng)人是值得我們進一步探索和研究的問題。創(chuàng)新點與項目特色首先，本次活動主要采取梯度閱讀的方式。我們將針對不同學段的學生身心發(fā)展的特點，為其選擇合適的閱讀書目，設計多樣化的無障礙閱讀引導方案，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論進行實踐。其次，我們堅持從實踐中來到實踐中去的方針，發(fā)揮小學教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢——專業(yè)知識與技能的學習、豐富的教學資源等，運用到具體的小學教育情景中去，再充分總結(jié)實踐經(jīng)驗，加深對專業(yè)知識的認識和運用。最后，我們堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)理論，在實踐過程中注重學生主體地位，鉆研習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，為培養(yǎng)國家英才奉獻自己的一份力量。技術(shù)路線、擬解決的問題及預期成果技術(shù)路線：擬解決的問題：（1）為不同學段學生的閱讀障礙解決擬訂有效方案，例如：對于低年齡段的學生我們采取的是大學生為其有感情閱讀，并對其內(nèi)容進行一些講解，讓他們?nèi)谌氲綍纠铮陂喿x過程中培養(yǎng)學生規(guī)范閱讀，學寫讀書筆記。最是書香能致遠，閱讀樂趣無窮盡，最后我們將對他們的閱讀成果進行一個展示，舉行一個小型個人比賽，進行一個成果的驗收。（2）對照課程標準，增強學生閱讀的針對性，在實踐中掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進閱讀和寫作的有效銜接（3）立足學生全面發(fā)展，促進核心素養(yǎng)的形成。預期成果：為三個學段的小學生設計不同梯度的閱讀引導，實現(xiàn)與語文教學能力的緊密結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。項目研究進度安排第一階段（2023年4月——5月）確定標題，制定兒童階梯閱讀活動方案，結(jié)合專業(yè)課兒童文學，初步擬定《悅讀背景下的梯度閱讀》的研究。制定方案征求組員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。設計發(fā)放調(diào)查問卷，積極與小學教師溝通，安排具體行程。整理分析校園閱讀第二階段（2023年6月——8月）擬定書目和相關(guān)材料設計引導方案第三階段（2023年9月——2024年2月）進校推廣階梯閱讀書目；與學生進行閱讀方式分享與交流；進行學生閱讀成果展示，舉行小型閱讀活動比賽；收集學生、老師、家長意見和建議。第四階段（2024年3月）總結(jié)提煉各方意見，得出成果，完成結(jié)題論文報告。已有基礎(chǔ)與本項目有關(guān)的研究積累和已取得的成績國際上有關(guān)梯度閱讀的介紹，是關(guān)于不同階段，不同年齡，不同閱讀能力兒童的閱讀：兒童因為自身智力，年齡，閱讀過程中很難進行下去的能力等方面的影響，他們不僅會遇到不認識，不會讀的字，詞，無法理解一些不符合該階段能力的語段等的困難，而且也存在最基礎(chǔ)的認知，理解以及閱讀興趣缺乏等障礙，社會層面而言，不管是教育機構(gòu)還是家長群體更多關(guān)注兒童們的成績，對兒童閱讀認識世界的關(guān)注度遠遠不夠。已具備的條件，尚缺少的條件及解決方法⑴項目團隊方面：課題指導教師作為“兒童文學”課程團隊的資深教師，熟悉作品，了解學科發(fā)展動態(tài)、基礎(chǔ)教育的教改趨向。團隊成員素質(zhì)過硬，特長優(yōu)異，皆具備“三筆兩畫”、普通話為核心的專業(yè)技能與專業(yè)特長，大都成績優(yōu)秀，在學校舉辦的手工類、朗誦類、繪畫類、實踐調(diào)查等活動中獲不同等次的獎項；調(diào)研過程中積極尋求周邊小學校園前輩校友的指導與幫助。⑵學校、學院能給予硬件設置與全方位的支持。學校圖書館館藏童書將近700冊，超星學習通的數(shù)據(jù)端口有面向小學階段的數(shù)據(jù)庫。⑶開展調(diào)研的時機選擇與助力閱讀效果的收寄還存在著不確定的因素，需要認真思謀，逐一克服。三、經(jīng)費預算開支科目預算經(jīng)費（元）主要用途階段下達經(jīng)費計劃（元）前半階段后半階段預算經(jīng)費總額5000開展項目研究預算經(jīng)費總額50001.資料購置、打印、復印、印刷等費用1000交通、打印等1.資料購置、打印、復印、印刷等費用1000⒉調(diào)研、差旅費1000權(quán)威文獻查閱⒉調(diào)研、差旅費1000⒊用于項目研發(fā)的小型硬件購置費1500購置錄音筆、存儲硬盤⒊用于項目研發(fā)的小型硬件購置費1500⒋撰寫成果提煉的調(diào)研報告活科研論文的，版面或推介開支。1500研究成果的推廣⒋撰寫成果提煉的調(diào)研報告活科研論文的，版面或推介開支。1500學校批準經(jīng)費四、指導教師意見該項目組以小學教育核心課程的知識與實訓理念為導向，致力于小學生高質(zhì)量閱讀品質(zhì)的提升、閱讀數(shù)量的總體性鋪展，走進小學校園，將分段與分文體閱讀指導方案，細化落實，精準施策，幫助小學生對以兒童文學為主體的優(yōu)秀兒童文學文本精心的評鑒與運用，崇美揚善，進而激發(fā)從讀好書到寫好作文、講好故事等能力的真想遷移?？傮w而言，擬定出較為詳盡完備的研究計劃，體現(xiàn)了較好的合作精神與實干勁頭，能夠為小學教育學生的技能提升、見識增長、視野開拓等提供了較為一種新穎的路徑，在真實的教學情境中檢驗學生的專業(yè)技能水平，創(chuàng)造機會提前介入小學課堂，獲得從教的寶貴體驗