小學(xué)語文《燕子》課后的教學(xué)反思

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學(xué)校語文《燕子》課后的教學(xué)反思1

《燕子》是我國聞名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生氣。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子形狀的寫作特點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫，使同學(xué)明白寫動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練同學(xué)的寫作技能。

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《燕子》一課中，聞名作家鄭振鐸將燕子寫得非常傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增加了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加漂亮。借贊漂亮活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光芒耀眼的春天到來的歡欣喜愛之情。

本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的形狀，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜歡和燕子的喜歡之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。

由于學(xué)校生的年齡特點(diǎn)決斷了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我在教學(xué)一開始，就為同學(xué)播放了一段明媚春光的錄相，同學(xué)觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓同學(xué)真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。又如：在引導(dǎo)同學(xué)理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！睍r(shí)，同學(xué)通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓同學(xué)在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、充分突現(xiàn)同學(xué)的主體地位，促教學(xué)的自主性。

在本課教學(xué)中，能做到尊敬同學(xué)、信任同學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引同學(xué)個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。如：在欣賞了春天美景以后，讓同學(xué)說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的漂亮和充斥的勃勃生氣。在同學(xué)學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓同學(xué)自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，同學(xué)就能比較敏捷地說出自己獨(dú)特的見解，有利于同學(xué)性格的展示。

三、不斷豐富同學(xué)想象，鏈接生活實(shí)際，促同學(xué)的語言積累。

人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，需要要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得敏捷，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓同學(xué)先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？同學(xué)通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。在同學(xué)欣賞了春天美景之后，讓同學(xué)依據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓同學(xué)感受春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。同學(xué)的思路一下子就打開了。同學(xué)說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等精美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了同學(xué)對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了同學(xué)對(duì)祖國語言的喜愛。

四、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。

同學(xué)對(duì)燕子并不生疏，可是像這樣從多個(gè)角度去觀測燕子，描寫燕子，同學(xué)是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)按順次學(xué)習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟識(shí)的小動(dòng)物。剛開始，大部分同學(xué)都用很簡短的語言來描述動(dòng)物的形狀，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠精確。我出示燕子圖片，讓同學(xué)觀測，然后對(duì)比課文第一段的內(nèi)容，看一看是怎樣觀測燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓同學(xué)觀測后用語言描述，這樣一來，同學(xué)對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了很多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)同學(xué)把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀測，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓同學(xué)體會(huì)到喜歡燕子是由于燕子是春天的代表，為春色增加了勃勃生氣。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平常的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的形狀特征，還要描寫關(guān)于它的詳細(xì)事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。

課后我布置小練筆：仿照《燕子》寫一寫熟識(shí)的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)仿寫的特別勝利。

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《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅漂亮的春光圖。

插圖給人以春意盎然的感覺，鎮(zhèn)靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等漂亮的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂，觀賞著漂亮的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后讓同學(xué)體會(huì)：假如圖中沒有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓同學(xué)充分感受到假如沒有小燕子，這漂亮的景色只能是靜態(tài)美，沒有生趣，假如有了小燕子的加入，更為明媚的春光增加了生趣。讓同學(xué)知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么要寫小燕子。

這篇課文，我采納的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段，學(xué)習(xí)單元提示，初步掌控讀懂長句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采納拓展訓(xùn)練，這是由于第一段寫燕子形狀，第三段寫燕子的飛行，第四段寫燕子的休息，這三者之間的關(guān)系特別親密。而第二段那么是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子形狀、飛行、休息的關(guān)系不是很面親密，采納這種變序的教學(xué)方法，使同學(xué)的思路更加清楚，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采納以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書聲瑯瑯，談?wù)摷娂姟Ｌ貏e是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使同學(xué)在語文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培育同學(xué)的語感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

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《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的形狀，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，事實(shí)上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

同學(xué)對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓同學(xué)真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然?？梢姡瑢W(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卦麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢?duì)課文描寫的`意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之處:

學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺得同學(xué)能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)或想象，部分同學(xué)對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)敏有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

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《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。

認(rèn)真看過課文后，我發(fā)覺這篇課文中的第一、三、四自然段都是徑直描寫燕子的，關(guān)系特別親密。而第二自然段主要是寫春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨(dú)拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓同學(xué)感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

另外，用詞精確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，我從引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織同學(xué)自讀溝通，整個(gè)教學(xué)過程中同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著“搭橋引路”的作用，從而引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

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《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。描繪了充斥生氣的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光芒耀眼春天到來的歡欣喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充斥活力的春天的憧憬和喜愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀測、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

燕子，一說起來，同學(xué)就興味盎然，都特別喜愛。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性，把同學(xué)帶進(jìn)充斥生氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了同學(xué)參加教學(xué)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

上課前，我首先檢測同學(xué)認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測過程中，我發(fā)覺有少部分同學(xué)的課前預(yù)習(xí)不到位，如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問題。還得加強(qiáng)教育同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)工作。

三、研讀感悟、以讀促情

為了充分凸顯同學(xué)的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給同學(xué)，讓同學(xué)通過朗讀，體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段，讓同學(xué)在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)智、飛行速度快。并實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)和鼓舞，使同學(xué)能大膽地表達(dá)自己的感受。

四、豐富想象，寫作指導(dǎo)

結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓同學(xué)在學(xué)習(xí)第一自然段之后，仿照課文的寫法，嘗試描寫自己熟識(shí)的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

以上便是我本課的教學(xué)過程，自認(rèn)為整個(gè)過程是比較清楚的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此同學(xué)學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在老師語言表達(dá)方面，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，假如感情更豐富一些，相信更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)校語文《燕子》課后的教學(xué)反思7

燕子這篇課文短小精悍，以精美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充斥生氣的春天的漂亮。全文結(jié)構(gòu)清楚，語言精美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及細(xì)致觀測和描寫生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機(jī)智”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)智的燕子有了更深刻的印象后，再把同學(xué)帶入光芒耀眼的春天里。讓同學(xué)感受春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

本次課堂的設(shè)計(jì)，更著