五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿

第第頁(yè)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿

各位老師，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

《搭石》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫(huà)面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、悄悄奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說(shuō)同學(xué)。

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能和語(yǔ)言組織技能，這為我們有效地開(kāi)展閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，同學(xué)理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說(shuō)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)測(cè)、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀(guān)測(cè)、上心感受的習(xí)慣。

依據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，我把對(duì)情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓同學(xué)理解的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓同學(xué)理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成技能。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培育同學(xué)的觀(guān)測(cè)技能作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人，讓他們觀(guān)測(cè)生活，從平平淡淡的生活中發(fā)覺(jué)美。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.搭石離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題徑直引入，這樣既能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，又能引起他們一探到底的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采納“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓同學(xué)初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解的寫(xiě)作意圖，讓同學(xué)受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓同學(xué)付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作技能。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過(guò)搭石

美妙感情的紐帶！

喜愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采納結(jié)構(gòu)圖的形式，幫助同學(xué)理解文章的.結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語(yǔ)言精美。我讓同學(xué)們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的悄悄奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓同學(xué)們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的技能。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充斥了詩(shī)情畫(huà)意；假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e談家常；假設(shè)是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

由于本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)性格朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！弊屚瑢W(xué)在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找?！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)的理解朗讀，很快就能體會(huì)到假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就需要靠什么過(guò)小溪。

3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”同學(xué)們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就似乎走進(jìn)了的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很精美，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清爽的小詩(shī)。

二、讀練結(jié)合。

讓同學(xué)當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)同學(xué)找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看是怎樣圍圍著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。描寫(xiě)的這些都是由于他有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀(guān)測(cè)發(fā)覺(jué)生活中的美。在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這種方法開(kāi)展自己的想象說(shuō)一段話(huà)。

本節(jié)課的不足之