探究生本觀念下小學數學課堂中的教學 論文

探究生本觀念下小學數學課堂中的教學摘要：隨著新課標改革的不斷深入，學生在現代化課堂中以學生為本的教學觀念深入人心。小學生處于能力和智力發(fā)展的特殊教師要貫徹落實生本觀念，發(fā)揮自己的引導作用，讓學生在學習的過程中獲得能力的提升。數學教師可以應用微課視頻，給學生講解知識的框架，引學習，構建教學的環(huán)境，讓學生在設定的情境中直觀學習知識，降低學習知識的難度和維度，還要滲透生活化的觀念，啟發(fā)學生的學習思維，從而有課堂中的教學效率。關鍵詞：小學數學；生本觀念；微課視頻；教學情境；教學內容；生活觀念引言：傳統(tǒng)的數學課堂以教師為主導，教師掌握著課堂的教學生只能被動學習，課堂的參與感不足，學生的學習都是通過老師間接接觸學習的知識，依靠教師的講解分析知識，學生學習能力的發(fā)展受到制約。在的數學教學中，教師要貫徹以學生為本的觀念，并發(fā)揮自己的引導和引領作用，指導和幫助學生完成學習，從而可以提升數學課堂教學中的教學效果。一、應用微課視頻，引導學生自主學習在科學技術飛速發(fā)展的影響下，數學課堂也發(fā)生了改變，教師可以應用微課視頻輔助教學。小學數學課堂的學習主動權在于學生，學生自主合作進行學習，但是受到以往教學方法和自己能力的影響，部分學生無法獨立完成學此，數學教師在生本觀念下的課堂中可以應用微課視頻將知識的框架呈現出來，讓學生明晰學習的方向，使學生順利完成學習任務，從而可以有效提教學中的教學的效果和影響。例如，在教學《周長》這一課時，教師可以利用制作的微課視頻輔助課堂教學，引導學生自主進行學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，物體的過程中通過測量可以知道物體的長度和寬度，如長方形，有兩個長邊和兩個寬邊，這四個數值之和就是長方形的周長，今天我們來學習一下周計算方法吧。”在學生開始學習之前，我先應用微課視頻給學生將這部分知識的框架呈現出來，讓學生對知識提前有了一定的了解，同時也找到了學習的方向，之后，學生根據微課視頻中的引導探究知識，順利完成了學習任務。在課堂中應用微課視頻，引導學生自主學習，讓學生找到了學習的發(fā)向，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。二、創(chuàng)設教學情境，降低學生學習難度小學階段的學生如一塊未經加工雕琢的原木，具有很強的可塑性和延展性，同時也很容易受周圍環(huán)境的影響，因此，數學教師要注意課堂氛圍的本觀念下的數學課堂中，教師可以借助圖片或實物等教學資源給生創(chuàng)設教學的情境，讓學生可以從直觀的角度分析知識，降低學生學習知識的難度，數學的態(tài)度，同時，學生在獨立完成學習任務之后，可以增強學生的信心，讓學生以更好的心態(tài)迎接數學的學習，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。比如，在教學《軸對稱和平移》時，教師可以創(chuàng)設教學情境，降低學生的學習難度。在課堂教學中，教師對學生說：“同學們，在生活中我們可美麗的圖案，這些圖案都是經過精心設計的，今天我們來研究一下其中的具有典型的圖案?！蔽覍蕚浜玫膱D案紙張分發(fā)給學生，讓學生自己探究，借設一個真實化的課堂教學情境，學生從直觀的角度分析知識，很容易就找出了這些圖案的共同點，我抓住機會給學生講解軸對稱地知識，使學生掌握知識。這樣，通過在課堂中教師通過語言或實物創(chuàng)設教學的情境，簡單直觀化把復雜的知識呈現出來，學生學習這部分知識就簡單多了，從而有效提堂中的教學效率。三、豐富課堂的教學內容，幫助學生學習社會發(fā)展的速度越來越快，對人才的要求也越來越高，僅憑數學課本中的內容無法滿足學生發(fā)展進步的需要，還會阻礙學生思維的發(fā)展。鑒于此的數學課堂中，教師可以利用新的教育技術增加網絡上的優(yōu)質教育資源，豐富課堂的教學內容，讓學生可以接觸到更多的知識，同時，學生在課外知啟發(fā)下能夠加深對數學課本中數學知識的理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。比如，在教學《組合圖形的面積》時，教師可以利用信息設計調取課外的資源，豐富課堂的教學內容。在課堂教學中，教師對學生說：“同學們習中我們學會了計算不同圖形的面積，那么將這些圖形組合之后又該如何計算呢？接下來請大家共同”學生自主研究這部分的內學生完成了這部分的學習，學會了如何計算組合圖形的面積。我利用取課外的資源，讓學生試著計算不規(guī)則圖形的面積，學生利用學習到的知識進行猜測和實踐，學會了用“割補”計算不規(guī)則圖形的面積，同時也對教材中識和思維產生了更多的想象。這樣，通過在課堂中利用信息技術調取網絡上的優(yōu)質資源，豐富了課堂的教學內容，啟發(fā)學生對數學知識有了更加深刻而作為幫助學生學習數學的一種助力。四、滲透生活觀念，培養(yǎng)學生學習思維相比于知識的學習，學生對日常的生活更為熟悉，而數學知識就來自于日常的生活中，教師可以將二者結合起來進行教學。在生本觀念下的數學師可以在教學中滲透生活化的觀念，引導學生從熟悉的生活場景來分析知識，啟迪學生的思考，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維，從而有效提升了數教學效率。例如，在學習《小數的意義和加減法》時，教師可以給學生滲透生活化的觀念，培養(yǎng)學生的學習思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們會發(fā)現，超市中的物品價格標簽的數字中間經常會有一個點，那么加上這個點以后與不加點的數字表示的意義有什么不同呢？請大家結合自己的生活經驗探究一下吧?！睂W生在我的引導下從生活場景的角度分析和思考這部分數學知識，學生發(fā)現價格標簽的數學小數點之后的第一位表示“角”，第二”分”，再結合數學教材中的內容分析后，學生明白了小數的意義在課堂中滲透生活化的觀念，使學生受到了啟發(fā)，學會從生活場景的角度分析理解知識，培養(yǎng)學生形成了生活化的學習思維，從而有效提升了數學課率。五、開展實踐教學，增強學生實踐能力在生本觀念下的數學課堂中，教師在選擇教學方法時要充分考慮學生。小學生活潑好動，動手能力較強。鑒于此，在生本觀念下的數學課堂中，展實踐教學，讓學生自己通過實踐獲取知識，增強學生的實踐能力，同時，學生在實踐中可以對數學知識產生更加深刻的理解，加深對知識的印象，升了數學課堂中的教學效率。例如，在學習《測量》時，教師可以開展實踐教學，提高學生的實踐能力。在課堂教學上，教師對學生說：“大家，只要認真觀察不難發(fā)現，我們身邊的物體長度幾乎都不同，要想知道這些物體的長度，接下來請大家使用自己手中的刻度尺測量一下桌子、文具盒等物體的長度吧。”我講完之后學生開始實踐測量，學生按照教材中的知識使用刻度尺，尺的使用方法，在實踐測量中掌握了分米、毫米等概念。這樣，通過在課堂中開展實踐教學，提高了學生的實踐能力，加強了學生對學習的知識的思考和理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率?？傊?，在現代化的數學課堂中，教師要積極發(fā)展以學生為本的教學理念，從學生的認知水平和學習角度為根本出發(fā)點，合理的設計切實可行教學教師可以應用微課視頻指導學生自主學習，創(chuàng)設教學情境降低學生的學習難度，增強學生的學習信心，還要在教學的過程中滲透生活觀念，啟發(fā)學生度分析知識，培養(yǎng)學生的以簡單生活場景來融入數學學習的思維，還可以開展實踐教學，加深學生對