小學(xué)語文課堂中的“小古文”教學(xué)策略初探 論文

小學(xué)語文課堂中的“小古文”教學(xué)策略初探摘要：在語文教學(xué)中，小古文指的是值得學(xué)生閱讀的文言文片段和寓言故事內(nèi)容，通過有效教學(xué)提高學(xué)生對文言文知識的理解和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中提高自身的文化修養(yǎng)。因此本文從當(dāng)前語文小古文教學(xué)現(xiàn)狀的角度進(jìn)點對小學(xué)語文課堂中的小古文教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供大家交流和分享。關(guān)鍵詞：小學(xué)、語文、小古文、教學(xué)策略在新課改的教學(xué)前提下，教師課堂教學(xué)以素質(zhì)教育為主，要求教師根據(jù)課本教材內(nèi)容，以拓展性的教學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生情操并促進(jìn)學(xué)生的道德情感發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生對小古文的理解能力是有限的，因此常常會產(chǎn)生一些畏難的學(xué)習(xí)情緒。教師程中應(yīng)全面了解班級學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)能力，并通過有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小一、小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)現(xiàn)狀分析對于小學(xué)生來說，小古文的學(xué)習(xí)比較陌生，在具體學(xué)習(xí)的過程中存在著一定程度上的理解困難，古文知識內(nèi)容晦澀難懂，因此不管是閱讀還是背程比較枯燥，在無法對知識內(nèi)容進(jìn)行有效理解的前提下，課堂學(xué)習(xí)索然無味，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣和小古文的學(xué)習(xí)自信心。從當(dāng)前教師課來看，部分教師并不重視學(xué)生小古文學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)的過程中以死記硬背的形式組織學(xué)生對小古文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生常常會出現(xiàn)，對內(nèi)容一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生無法理解小古文內(nèi)容，對古文知識內(nèi)容一知半解，難以感受到古文學(xué)習(xí)的真正樂趣。教師單純以黑板和粉筆的形式開展小古文教學(xué)，小古文在學(xué)生的學(xué)習(xí)印象中晦澀難懂，枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣性，極大地降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)意義從小學(xué)語文課本教材內(nèi)容來看，小古文教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位越來越高，學(xué)好小古文，可以有效實現(xiàn)學(xué)生對中華提高學(xué)生的自身素質(zhì)，并以中華傳統(tǒng)美德教育為主，開展品德教育，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。古典文學(xué)知識內(nèi)容博大精深，學(xué)生淺顯地進(jìn)行之乎者也的閱讀，難以領(lǐng)悟其中的文化精髓，因此以趣味的教學(xué)形式開課堂的小古文教學(xué)，促使學(xué)生通過對小古文的學(xué)習(xí)，深入性的理解古代知識和文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歷史時代背景，關(guān)注作者所表達(dá)的思想情感，以及作者方式，在學(xué)習(xí)的過程中吸收古文的精髓，并通過有效的學(xué)習(xí)對中華民族優(yōu)秀的歷史文化產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感受。以小古文的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，提學(xué)修養(yǎng)。三、小學(xué)語文課堂小古文教學(xué)策略分析（1）圖文結(jié)合教學(xué)深入辨析古今異意字在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有很多的古文字和現(xiàn)在的文字樣子相同，但是意思和用法卻有著很大的差別。有些詞語在現(xiàn)代可能只有一是在古代文言文中卻有著很多意思，字雖相同但是在不同的語句和不同的用法中卻可以延伸出很多種不同的意思，比如”這一字從現(xiàn)代詞語的解釋來說走路，但是在小古文中的不同語句中有著不同的含義。在這一教學(xué)現(xiàn)狀下，教師應(yīng)以圖文教學(xué)的形式，深入性的辨析古今異意字，以圖文的形式表達(dá)字在不同小古文中的意思，增強學(xué)生的理解能力。例如在教學(xué)《山居秋暝》一課時，“隨意春芳歇，王孫自可留”其中歇字從現(xiàn)代意思來看是休息的意思，而在小古文中的意思卻”的意思，古今字相差非常巨大，深入學(xué)習(xí)則可以感受到古文中的字詞美。為了提高學(xué)生對小古文中的古今異意字的理解能力，教師以圖文結(jié)合的形式，描繪詩中的場芳菲散盡，王孫公子們自可久留。以圖文結(jié)合的形式對小古文進(jìn)行描述，提高學(xué)生對古今異意字的理解能力，從而完善小古文的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)。（2）微課情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視古文情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生對小古文的知識內(nèi)容進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)和探究，感受小古文的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中加深自身學(xué)習(xí)印象。在實踐教學(xué)的過程中，教師可以利用微課教學(xué)等信息技術(shù)教學(xué)手段，以視頻動畫的形式再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這一過程中重點加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，以微課的形式創(chuàng)建人物形學(xué)內(nèi)容并增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樂趣。例如在教學(xué)《宿新市徐公店》一課時，教師可以以微課視頻的形式為學(xué)生構(gòu)建出具體的小古文學(xué)習(xí)場景，通過視頻構(gòu)建出“籬落疏疏一徑深，樹陰”的早春景象，引導(dǎo)學(xué)生深入感受小古文所描繪的環(huán)境意境，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生根據(jù)小古文內(nèi)容來進(jìn)行現(xiàn)代文章的創(chuàng)作積極探究詩句的含義，展開具體的場景描繪，以情境教學(xué)的形式加深學(xué)生的情境學(xué)習(xí)和情境體驗，鼓勵學(xué)生積極探究，在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)技巧。（3）課堂實踐教學(xué)增強的學(xué)生活動體驗在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用課堂實踐教學(xué)活動的形式，創(chuàng)建和諧的古文學(xué)習(xí)氛圍，極參與課堂實踐等學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師在這一過程中可以為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，以角色朗誦、角色組歌唱比賽等形式，使學(xué)生通過實踐活動學(xué)習(xí)，感受小古文的魅力，在實踐活動的過程中，體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，以活動教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想生古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)展，以學(xué)生喜歡的形式開展課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在活動學(xué)習(xí)的過程中積極提出問題，程中加深對小古文的學(xué)習(xí)印象，體會古文學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)文言文二則《兩小兒辯日》一課時，教師在以實踐教學(xué)的形式開展小古文活動，組織班級學(xué)生以角色扮演的形式，開展兩小兒和孔子對話的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身對小古文內(nèi)容的理解，適當(dāng)增加或刪減一些詞句，以此來體現(xiàn)角色對話的趣味性，還原真實的對話場景，增強學(xué)生體驗。在活動教學(xué)的過程中，為增強學(xué)生之間的互動與交流，以小組互動的形式模擬一場孔子與兩小兒辯日的游戲活動，教師扮演孔子，將班級學(xué)生分為兩方，開展游戲互動活動，教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)反映來靈活應(yīng)對，鼓勵本教材內(nèi)容提出問題并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動教學(xué)的趣味性，并引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與到活動學(xué)習(xí)當(dāng)中來，完善教學(xué)小古文的教學(xué)內(nèi)容。四、結(jié)論總而言之，在小學(xué)語文課堂的日常教學(xué)過程中，小古文教學(xué)應(yīng)注意古文字詞意思含義等內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生對小古文的理解和自主學(xué)習(xí)能力，握一定的古文學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方面創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以微課教學(xué)和實踐活動教學(xué)為主，使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)感受小古文的魅力，在學(xué)掌握更多的古文知識，陶冶學(xué)生情操并促使學(xué)生在不知不覺的過程中感受傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，以小古文教學(xué)來提高學(xué)養(yǎng)，實現(xiàn)新時期的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]雷天蘭.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文小古文教學(xué)策略探微[J].教師，2021(1