初中七年級語文教案教案及反思

教案系列學(xué)校七年級語文教案教案及反思學(xué)校七班級語文教案

作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家整理的學(xué)校七班級語文教案，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

學(xué)校七班級語文教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的樂觀意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)評價人物。

教學(xué)過程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：（古義）商定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分）

二、合作溝通

四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑爭論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

第二則《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎稀⑼?。舍：拋棄。守：莫非。

所以：……的緣由。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以遲疑不決，正是因為考慮到這種狀況罷了。

二、合作溝通：四人小組結(jié)合課文說明進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑爭論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心愿思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)學(xué)問

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、說明下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比方哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中“君““尊君““家君“的稱謂有什么不同？（4分）

5、“撒鹽空中“和“柳絮因風(fēng)起“來比擬“大雪紛紛“，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比方嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車引之“，而“元方入門不顧“，怎樣理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁?？“答曰：“待君久不至，已去?！坝讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！霸皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！坝讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事仆人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無禮：（）引之：（）

10、當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去“時，元方是如何對答反對的？（4分）

11、友人“下車引之“的用意是什么？（4分）

12、“元方入門不顧“以表示。（3分）

13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：商定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通“否“⑹委：丟下，舍棄

3、“柳絮“一喻好就好在有意向象；“撒鹽“一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

4、“君“是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您“?！白鹁笆菍e人父親的一種尊稱。“家君“謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、“君與家君期日中，……則是無禮。“

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

學(xué)校七班級語文教案2

一、【教材的地位和作用】

《馬說》是人教版八班級語文（下）第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才能，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣強健挺立，有尺幅千里之勢。全文寄予了的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二、【教學(xué)設(shè)想】

通過本堂課的教學(xué)，讓同學(xué)由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本緣由，從而珍惜我們今日來之不易的幸福時間。在這堂課中，讓同學(xué)了解“說”這種古文體裁，積累肯定的文言學(xué)問，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，熟悉、學(xué)習(xí)、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文中的主要實詞和虛詞的用法。

2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

3、了解“說”的體裁特點。

四、【重難點】

重點：把握文中主要實詞和虛詞的用法。

2、理解文中所闡明的深刻道理。

3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

難點：

1、領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

2、聯(lián)系的生活經(jīng)受，熟悉封建社會人才被埋沒的根本緣由，

五、【教學(xué)方法】

1、誦讀法：在教學(xué)過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。

2、合作探究法：文中一些疑難點由同學(xué)爭論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。

六、【學(xué)法指導(dǎo)】

新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”。對于學(xué)校生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

1、借助工具書和說明，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量；

2、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好；

3、利用合作、爭論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)受，理解有才之人懷才不遇的苦痛，從而更深刻的感受到文中洋溢的劇烈不平和悲憤之情。

七、【課前預(yù)備】

請同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于“馬”字的成語。

八、【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

請同學(xué)匯報查找到的關(guān)于“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。（意圖：引導(dǎo)同學(xué)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為課文理解營造一個情感氛圍。）

（二）了解體裁

師：請同學(xué)列舉和馬關(guān)于的成語（如：一馬當(dāng)先、馬到勝利、龍馬精神、塞翁失馬等等），那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）聽說過伯樂

相馬的故事么？今日我們就來學(xué)習(xí)這位有“文起八代之衰”美譽文學(xué)家的散文作品《馬說》。有誰情愿為大家說明這一課題呢？明確：“說”是古代一種談?wù)擉w裁，用以陳述對社會上某些問題的觀點；“說”的語言通常簡潔明白，寓意深刻，說理透徹。通常采納以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、聽錄音跟讀，留意讀音、停頓。（意圖：通過多層次誦讀，師生共同爭論??部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。）2、自由朗讀，結(jié)合說明，理清文意并履行下列練習(xí)。

⑴翻譯下列句子，并說明加粗的詞。

①祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。

②一食或盡粟一石。

③才美不外見。

④策之不以其道，食之未能盡其材，鳴之而未能通其意。

⑵區(qū)分下列虛詞的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隸之手

馬之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知馬也

3、老師指出文中要求把握的特殊句式。

倒裝句：

⑴定語后置：馬之千里者。

分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語

⑵狀語后置：祗辱于奴隸人之手。

分析：“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

4、請一個同學(xué)翻譯全文，其他同學(xué)補充。

5、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。

6、全班齊讀，深化對課文內(nèi)容的理解。（意圖：本設(shè)計力求讓同學(xué)更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律”的理念。）

（四）、整體感悟

1、提出問題，同學(xué)搶答。（用原文回答）

（多媒體顯示）

⑴文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？

⑵沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？

⑶千里馬的才能為何被埋沒？

⑷是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？

2、老師點評、歸納

3、提問：文中哪句話點明白中心？

（五）、品嘗詩文，推究文理

1、分組爭論，合作探究（多媒體顯示）

⑴“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？

⑵本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了怎樣的感情？⑶文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？

⑷借“千里馬”的遭受，寄予了怎樣的思想感情？

（結(jié)合本文的寫作背景進行分析）

2、點明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)同學(xué)將其運用到平常寫作中去。

3、全班齊讀課文，并背誦。

（意圖：四、五兩個環(huán)節(jié)利用合作、爭論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參加到課堂上來，成為課堂的主角）

（六）、延長拓展

暢所欲言：

1、結(jié)合現(xiàn)實思索：你認(rèn)為伯樂對千里馬起準(zhǔn)備性作用么？

2、假如你是千里馬，你會怎么做？

學(xué)校七班級語文教案3

《石壕吏》是唐代宏大詩人杜甫聞名的“三吏三別”之一。學(xué)校七班級語文教案石壕吏，我們一同來看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.憐憫人民的苦難

教學(xué)重難點：

重點分析老婦人的話對表達中心的作用

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、提綱

1.介紹背景資料文件資料

2.帶領(lǐng)同學(xué)共同翻譯全文，留意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)

3.分析文章的中心

(1)對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?重點加點字的分析)

(2)對比分析吏呼一何怒

婦啼一何苦

(3)對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深同學(xué)對課文的理解。

(4)最終一段的寫作意圖(提問：假如去掉后會有怎么的效果?)

二、詳案

1.導(dǎo)入：

陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個宏大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今日要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的憐憫。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連年輕的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應(yīng)當(dāng)深化了解詩的背景資料文件資料，去體會創(chuàng)當(dāng)時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個宏大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當(dāng)時的現(xiàn)實，所以在學(xué)習(xí)這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求同學(xué)記錄文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

2.文章逐字講解(齊讀)

(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

(2)第二段：呼：大聲叫賣?????。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵嚎嗤?。

(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，留意區(qū)分。

(可以請同學(xué)翻譯，留意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永久完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文說明填詞規(guī)章，有些字可以用把這個字組詞，說明，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：預(yù)備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些說明參考課文中的標(biāo)注)

(5)第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(留意與今日的“前途”區(qū)分)

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起認(rèn)真閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告知大家，這首詩的重點是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓傉f明到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒蕪等緣由，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種示意性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)同學(xué)的想象。

提問為何直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?(參考：照實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天隱藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然攻擊。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，所有脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情進展的開端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳沖突。一呼一啼一怒一苦形成可劇烈的對比;兩個狀語“一何”加重了感情顏色，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣概，并為老婦以下的訴說醞釀出了哀思的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對話，加深同學(xué)對課文的理解。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜尋，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，或許縣吏不信任，還拿出信任交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的境況是夠讓人憐憫的，她很希望以此來博取縣吏的憐憫，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“莫非你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)憂的事情最終發(fā)生了!她只得硬著頭皮說明：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不愿罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里或許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

學(xué)校七班級語文教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問和力量：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

2.過程和方法：引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中，進入課文描寫的情境，進入為我們營造的緊急、喧鬧、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價值觀：體會所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的喜愛和贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)喜愛自然，喜愛生活。

教學(xué)重點：通過語言的品嘗，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解。

教學(xué)難點：從對夏的贊美，延長到對活力、和生命的贊美，體會對自然、生活、生命的喜愛之情。

課時支配：一課時

二、設(shè)計理念

新課標(biāo)指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生各方的主動性和制造性。通過師生間、同學(xué)間動態(tài)的信息溝通，開放地吸納直接閱歷，彈性靈敏的成分及意料之外的體驗，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達成共識，在教同學(xué)成中共同進展。

利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，使每一個同學(xué)都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達到深刻理解的目的。只有師生各方共同參加學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有取得師生各方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生各方都在情境中取得了情感體驗的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、喧鬧、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最終一段表達對夏季的喜愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

此文被編排在七班級上冊，除了閱讀的難度和深度適協(xié)議學(xué)已有的學(xué)問閱歷之外，應(yīng)當(dāng)更適合剛從學(xué)校畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的同學(xué)。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--學(xué)校的同學(xué)正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上現(xiàn)有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“所有景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)當(dāng)落實到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)校六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和感悟力量。同時，剛接觸學(xué)校的文章，閱讀的愛好較高，課堂上的表現(xiàn)比較樂觀，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參加的氣氛。

我們也應(yīng)當(dāng)熟悉到，這個階段的同學(xué)的思維和思索是有待于引導(dǎo)和教育的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和熟悉正在漸漸形成中。同學(xué)的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)受著從無到有、由零散到集中的過程。

然而隨著班級段的上升，供同學(xué)閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在漸漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)當(dāng)連續(xù)培育他們感知、搜集、整理信息的力量和自主閱讀、思索、感悟的力量。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對她的感受肯定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛夏天，對夏天有著怎樣的感受。(同學(xué)自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今日這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體會的情感。(大屏幕顯示課題及)

(二)、走近

梁衡，霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論爭論??。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、掃清文字障礙

給加點字注音，說明詞語

黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣概盛大。

主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

春華(huá)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

(四)、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知。

2、同學(xué)齊讀課文最終一句。(大屏幕顯示如下，要求同學(xué)大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問：歷來文人不喜愛贊美的夏季，為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)當(dāng)是“金黃”而不是“黃金”?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能認(rèn)為是印錯了，也可能有同學(xué)說沒有印錯，究竟是不是印錯了，或者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受筆下的夏季吧)

4、同學(xué)帶著問題自讀課文。

自讀課文，依據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

(2)、夏天帶給的突出感覺是怎樣的?

5、組織同學(xué)課堂溝通，通過引導(dǎo)讓同學(xué)明確：(大屏幕顯示如下)

(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

(2)、夏天帶給的突出感覺：

①夏天的顏色是金黃的;

②夏天的旋律是緊急的。

(五)、主旨探究

1、同學(xué)齊聲朗讀課文最終一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、組織同學(xué)以四人小組為單位分別就兩個問題綻開溝通爭論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的爭論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思索：

(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進行分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢?

(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的爭論結(jié)果，老師歸納各組爭論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

(1)、因為夏天意味著農(nóng)夫要在田野里進行辛勤緊急的勞作，沒有休閑的時間。

(2)、贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

(3)、這是一個布滿希望的夏天，

這是一個布滿活力的夏天，

這是一個顏色金黃的夏天，

這是一個氣概磅礴的夏天，

這是一個緊急勞作的夏天。

老師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急?

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

(4)、同學(xué)齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)夫的辛苦和勞碌

提問：

①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢?

(同學(xué)自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓同學(xué)從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思索。)(大屏顯示如下)

(黃金般)旺盛的生命力

黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

(黃金般)勤勞的品質(zhì)

(六)、語句賞析

同學(xué)在明確贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體會對勞動的喜愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

源于對勞動的喜愛，對農(nóng)夫的贊美，對夏天景色的描寫也就布滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

示例

好句：好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比方的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新穎形象又樸實自然。

(說明：1、對于一些特殊精彩的或有鮮亮語言特色的句子或句群要鼓舞同學(xué)反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導(dǎo)同學(xué)體會到該句蘊涵了農(nóng)夫的急迫的心情，讀出急迫的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

2、要鼓舞同學(xué)多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格依據(jù)示例作品析，怎么想就怎么說。對于同學(xué)的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯誤加以訂正，但不損傷同學(xué)的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞;對于發(fā)言精彩的同學(xué)，則要加以表揚并帶動同學(xué)鼓掌，這既是對同學(xué)的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

(七)、課外延長

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對夏季的鑒賞和思索延長至課外。(大屏幕顯示如下)

說：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！?/p>

那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿按例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如。

冬之色為，如，如。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最終部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，呈現(xiàn)著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

(八)、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠取得一個沉甸甸的秋。

(九)、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織同學(xué)拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

在領(lǐng)悟了夏天的風(fēng)采，傾聽了的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

我的感言：

(十)欣賞課文朗讀和畫面

播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓同學(xué)再次體會文章的美。

板書設(shè)計

緊急夏之景寵愛夏天

夏

喧鬧夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)夫

六、本課的亮點與老師個人的教學(xué)專長

亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊急、喧鬧、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生各方的主動性和制造性。通過師生間、同學(xué)間動態(tài)的信息溝通，開放地吸納直接閱歷，彈性靈敏的成分及意料之外的體驗，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達成共識，在教同學(xué)成中共同進展。

教學(xué)專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，準(zhǔn)時和同學(xué)溝通，把握同學(xué)的思想動態(tài)，準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)語文的樂觀性。愛心、急躁是我走向勝利的秘訣。

學(xué)校七班級語文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

力量目標(biāo)：

1、培育同學(xué)搜集資料文件資料力量，提取整合的力量。

2、研讀精彩語段，調(diào)動同學(xué)豐富的想象力，品嘗賞析本文美麗生動的描寫。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法，培育同學(xué)將感受到的美轉(zhuǎn)化為語言文字的力量即語言表達力量。

情感態(tài)度和價值觀：

1、引導(dǎo)同學(xué)開闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、同學(xué)感受中國舞蹈藝術(shù)的獨特魅力，提高藝術(shù)欣賞力量。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習(xí)。

教學(xué)難點：研讀精彩語段，調(diào)動同學(xué)豐富的想象力，品嘗賞析本文美麗生動的描寫。

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學(xué)奠基

1、初讀——整體感知課文內(nèi)容。

2、作品簡介。

3、課下說明及課后字詞預(yù)習(xí)呈現(xiàn)。

二、溝通呈現(xiàn)

用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)校七班級語文教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點。

2、品嘗文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”。

3、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)用美麗的語言，奇異的修辭手法表現(xiàn)視覺形象，提高藝術(shù)欣賞力量和語文實際運用力量。

二、教學(xué)重、難點

1、學(xué)習(xí)用美麗的語言，比方、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。

2、品嘗并積累文中精妙的語言。

三、教學(xué)過程

(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”

讓同學(xué)欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話來描述這段舞蹈，或談?wù)動^后的感受。

悅耳的音樂，美麗的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學(xué)就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今日，我們就來學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)是如何將這種奇妙的藝術(shù)享受用語言文字表述出來。

二、初讀課文，感受“美”

1、找出文中記敘觀舞的段落，然后用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美。

2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落?(16-18段)

研讀課文，品嘗“美”。

指讀第13、16自然段：

指名讓同學(xué)朗讀，同學(xué)說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?

(形體、衣飾)

(二)品讀17段

1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。

2、思索：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?(神態(tài))

3、邊讀邊思索：是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點的?

出示改寫語段，讓同學(xué)通過對比來品讀。

改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身聳立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。

品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。

學(xué)校七班級語文教案7

學(xué)問與技能：

通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

過程與方法：

爭論溝通，自主探究。

情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些關(guān)于印度文化、藝術(shù)方面的學(xué)問。

教學(xué)重點：

體會學(xué)習(xí)本文美麗生動的描寫。

教學(xué)難點：

結(jié)合語境，體會詞語的深刻含義。

使用媒體：

多功能講臺。

課時支配：

一課時。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、許多同學(xué)寵愛繪畫，喜愛唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長，具有肯定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請同學(xué)們說說這是哪一個國家的(呈現(xiàn)圖畫)。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬重的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：

嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。

二、造成或產(chǎn)生問題：

默讀課文思索下列問題

1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

2、本文是怎樣運用超群的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇異的舞蹈呢?請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思索。

3、為什么第17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她遺忘了觀眾，也遺忘了自己”。

4、第19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?

三、自主探究：

同學(xué)以小組為單位，爭論溝通以上問題。老師巡回指導(dǎo)。

四、溝通提高：

1、本文主要是運用超群的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇異的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

2、用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要超群的語言技巧。本文主要是用生動的比方、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿勢，以及的贊美之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)?！薄昂龆p眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”

3、卡拉瑪?shù)奈璧柑厥饷利?，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。

4、首先，藝術(shù)上的溝通，能增加世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)……”

其次，全部優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“汲取著大地母親賜予它的食糧的供應(yīng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣美麗動人。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、《觀舞記》選自____，____，原名_____，寫這篇文章是為了獻給印度舞蹈家______。

2、在中國，最聞名的表演“孔雀舞”的女演員是_______

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說所填詞的特點。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

4、說明詞語：

本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。

5、秒筆生花：你見過大海嗎?你見過高山嗎?請以“觀?！被颉坝^山”為題，寫一段文字，用上排比、比方的修辭。

學(xué)校七班級語文教案8

○教學(xué)目的

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學(xué)喜愛大自然、珍惜青春的感情，為抱負而奮斗的品質(zhì)。

○教學(xué)重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

○課時支配

兩課時

○課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上準(zhǔn)確注音、寫字。

②課前布置同學(xué)摘抄關(guān)于春的詩文，上課備用。

③老師預(yù)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，許多文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今日，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的奇妙。

②老師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)帶著問題聽讀課文。

[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容？

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c．具體抒發(fā)了對春天怎樣的感受？

d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

聽讀之后，同學(xué)自由朗讀，爭論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[老師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組爭論明確六個問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對春天的希望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的愛好。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[老師小結(jié)]

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法。總結(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（挨次）；寫法；語言。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品嘗語言，拓展延長。

同學(xué)自學(xué)第4—7小節(jié)。

同學(xué)運用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品嘗語言。

①說說自己最喜愛的圖畫，并說明緣由。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、挨次、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組爭論明確三個問題）

[明確]②小題

名稱

特征

角度（挨次）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結(jié)合

排比、比方

春風(fēng)圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比方

春雨圖

細密、輕快

由物到人

由近到遠

動靜結(jié)合

排比、比方

相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按肯定的挨次和角度，運用比方、擬人等，語言生動，滲透對春的寵愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要爭論以下幾個內(nèi)容：

a．句子中修辭方法的作用

像母親的手摩挲著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！帽确?，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想像。

b．加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片喧鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——精確?????地寫出了薄煙的高度。

拓展延長

①播放《春江花月夜》的音樂，同學(xué)閉上眼睛，想像構(gòu)思，進行寫景片段練習(xí)。（口頭溝通、同學(xué)點評、老師總結(jié)）

（過渡）大家筆下在春天一樣的奇妙，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生氣，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以長期的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

③你的抱負是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了抱負？

11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

（②③小題小組爭論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止抱負有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①連續(xù)摘抄“春”的詩文，預(yù)備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生氣勃發(fā)的景象，賜予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采納以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置學(xué)問、力量、情感目標(biāo)，循序漸進，易于實施。

從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給同學(xué)方法，讓同學(xué)自主爭論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性。將品嘗語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓同學(xué)對語言有真實的體會。拓展延長部分，支配聽音樂想像作文的練習(xí)，留意熬煉同學(xué)的想像力。用珍惜青春、抱負的啟迪訓(xùn)練對同學(xué)進行思想道德熏陶。

語文教學(xué)更重要的是培育同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課支配同學(xué)做摘抄，就是啟發(fā)同學(xué)多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會的設(shè)想，則是對語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注意培育同學(xué)自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。

學(xué)校七班級語文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法，如打比方、分類別等。

4、品嘗文章生動美麗的語言。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培育同學(xué)觀看自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、了解云與天氣的關(guān)系，履行云及其光榮的種類、特征、預(yù)示的天氣狀況的表格。

2、分析本文寫作層次清晰的特點。

3、把握本文說明方法及其好處

教學(xué)難點：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀看與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時支配：1課時

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應(yīng)最快?！斑\動會--猜一個字”

生：云!

師：真聰慧!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報員，那么，除了天氣預(yù)報，古時候的人們還依據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么究竟云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。

二、整體感知

1、速讀課文，履行下面兩個任務(wù)：

(1)云和天氣究竟有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、關(guān)于云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標(biāo)明角度變化的語句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂嬉戲[你猜我是誰]

找出各種云和云上的光榮，然后以一種云或光榮的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫云彩的句子;

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

③對比課文，同學(xué)各人自說自講，或在書上作記號，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂溝通。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊雪白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕快，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。大家知道我是誰嗎?”

四、抱負課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、履行全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡表歸類

五、課文爭論??

思索：

(1)文中第2段看云識天氣的閱歷一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，用“往往”“常常”作限制詞，說明白什么?后面的三個語段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排解了特殊狀況，體現(xiàn)了說明文語言的精確?????性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?

明確：記敘文中，比方是一種修辭方法;說明文中，運用比方來說明事物，叫做比方說明法，一般簡稱為打比方。

這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒好玩味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比方的運用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比方把云的萬千姿勢描繪得特殊生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從外形入手。(書P81)

(3)文章把云分為八類，把光榮分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?

明確：說明方法：分類別--依據(jù)事物的外形、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延長

關(guān)于天氣的諺語

⑴魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風(fēng)雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

學(xué)校七班級語文教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)精確?????生動的用詞，體會清爽自然的語言風(fēng)格；體會比方，擬人等修辭手法的作用。

2、力量目標(biāo)：通過閱讀、爭論、賞析語言等手段，培育自我構(gòu)建學(xué)問的力量。通過朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀力量，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會對春天無限喜愛的感情；培育喜愛大自然，愛護環(huán)境的習(xí)慣，形成同學(xué)健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點：

1、整體感知語言美，體會借景抒情的寫作特點。

2、學(xué)會賞析本文語言的方法。

學(xué)習(xí)難點：

通過造成或產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會賞析本文語言。

學(xué)習(xí)過程：

一、積累運用

1．①《春》的是________，依據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

2．說明下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）

A．所有都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4．括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（潮濕朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（寧靜寧靜）而和平的夜。

5．按要求默寫課文。

①描寫春花顏色艷麗的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃耀的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭學(xué)問：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨中靜默著。（）

F.太陽的臉紅起來了。（）

3.檢查一下你的理解力量：請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。

（１）興奮的樣子。（）

（２）明朗潤澤。（）

（３）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）

（４）黃色的光圈。（）

（５）一年的方案在春季考慮支配。（）

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.爭論溝通，合作釋疑

1.整體感知課文，思索：圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫得最具體？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了怎樣的感情，哪些詞語最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，認(rèn)真體會的感情。

5.體會最終“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延長

1.你能精確?????地把握寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后挨次可以調(diào)換嗎？請說出理由。

五、達標(biāo)檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

Ｂ胳膊(bo)摩挲(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和（）（）?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。

（2）文中的“鬧”字用得好，下面說明準(zhǔn)確的一項是（）

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人造成或產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，履行文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，始終到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的小區(qū)，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜想著。自然是薔薇①了，花工們說。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮擋???了黃土；好像這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆忙走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚異地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝飾生活，日子平添了些顏色、味道和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，馬上變得松軟多了。

〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽光明的照射，才使花朵有了顏色。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提示大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結(jié)堅固實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫相互勾扯著，地上是永久的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)全部的地面上都干干的、亮亮的，只有樓后骯臟的殘雪還遲遲不愿化開。那里怎么會有花呢？

〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果真看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股涼快涼快的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩?！?/p>

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，雪白如雪。隨即，也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得喧鬧、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

〈11〉對了！這才是生命的`選擇。生命的宏大也正在于這選擇的準(zhǔn)確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多聞名的果樹和花木。

（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花顏色特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

（2）請你依據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

（3）體會的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

（4）對第〈8〉段的理解不準(zhǔn)確的一項是（）

A．主要從顏色、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

B．本段運用了比方、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人欣賞的價值，而且能夠消退天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的衰弱；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的美麗。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的奇妙。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

一、積累運用

1．略2．略3．C

4．鬧逼朗潤烘托寧靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比方、排比E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、爭論溝通，合作釋疑

1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最具體。因為在這一部分當(dāng)中，依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫出了盼春的急迫和得知春來的喜悅。疊用“希望著”表現(xiàn)了渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”好像讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動表現(xiàn)了那種喜悅的心情。

3．提示：第二段勾畫了一幅春醒圖。采納比方、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫和、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的嚴(yán)厲和給人帶來的快樂。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮勉向上的精神。

5.提示：這部分運用比方、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又美麗又活潑的“美”的特性，有力氣有希望的“強”的特性，把春之活力活靈敏現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。

四、拓展延長

1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

2.未能，它們在時間上有著肯定的先后挨次，由花草到天氣到人更符合規(guī)律。

五、達標(biāo)檢測

1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照射下，在松軟的花壇濕土中生長雪白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長

（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③顏色（顏色紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮勉向上體現(xiàn)自己的生命價值（4）答案：C6.略

學(xué)校七班級語文教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品嘗詩意，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段美麗的文字。

學(xué)習(xí)重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

學(xué)習(xí)難點：品嘗詩意，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

學(xué)習(xí)過程：

一、積累運用

(一)給下列加點字注音并說明整個詞語。

1、肥碩()2、棲息()

3、寥闊()4、枯涸()

5、清洌()6、夢寐()

(二)填空、簡答。

1、本詩，萬縣人?，F(xiàn)代、，代表詩集等。

2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

答：

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮亮的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。

答：⑴⑵⑶

4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了怎樣的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜愛的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家共享。

2、“發(fā)覺問題比解決問題更重要”。提出你的懷疑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、幫老師解懷疑

⑴為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

⑵詩中一個個生動鮮亮的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最寵愛一幅畫命上整齊、美麗的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

⑶詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并綻開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

三、爭論溝通，合作釋疑

1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜愛的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪出來。并說說為什么喜愛這幅圖。

第一節(jié)：

第二節(jié)

第三節(jié)

2、第二個環(huán)節(jié)。請依據(jù)自己對秋天的熟悉，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段美麗的文字：

四、拓展延長(走進來，一起收獲勝利的喜悅!)

1、品嘗下列句中的加點詞語。

(1)震落了早晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜愛的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個美麗的散文片段。

五、達標(biāo)檢測

1.給下列加點字注音：

肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢寐()

2.《秋天》選自，何其芳，現(xiàn)代、。

3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相像，請簡潔加以說明。

4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，寫了兩個畫面，一是，一是。

6.體會下列句子中詞語的含義：

⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

8.揣摩文意，留意句式，把下面這段話補寫完整。

古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。假如我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為。

第二部分：閱讀分析

(一)

我是一條小河，

我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無奈呀，我最終流入了，

流入了那無情的大?！?/p>

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層