讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色

讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色“聯(lián)姻”【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校已有特色項(xiàng)目“聯(lián)姻”，可以體現(xiàn)新課程與校本課程的整合、互補(bǔ)與深化，既是學(xué)校特色深度發(fā)展的需要，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化開展的需求。兩者“聯(lián)姻”應(yīng)考慮到“整體規(guī)劃，防止資源開發(fā)過窄”和“主題開發(fā)兒童化”兩方面，實(shí)施過程中可以采取“盤點(diǎn)資源”、“開發(fā)主題”、“分層落實(shí)”、“形成經(jīng)典”四個(gè)步驟。【關(guān)鍵詞】學(xué)校特色課程資源意義步驟《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（總則）》指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇要遵循‘體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色’等原則?！睂W(xué)校特色不是一種外在的形象包裝，而是學(xué)校內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。我校把從2004年引入學(xué)校的小手球項(xiàng)目作為學(xué)校特色發(fā)展的雛形，在這幾年特色創(chuàng)建與發(fā)展的過程中，筆者看到了綜合實(shí)踐元素的非系統(tǒng)、非課程顯現(xiàn)。在學(xué)校特色建設(shè)的良好形勢下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是否能借這一股“東風(fēng)”？經(jīng)過粗淺的探索與思考，筆者認(rèn)為：從學(xué)校特色出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展的要求，依托學(xué)校特色挖掘有效的課程資源去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以體現(xiàn)新課程與校本課程的整合、互補(bǔ)與深化，又能養(yǎng)成學(xué)生的多方面品質(zhì)。一、兩者“聯(lián)姻”的現(xiàn)實(shí)意義1.學(xué)校特色深度發(fā)展的需要。學(xué)校特色不是一種外在的形象包裝，而是學(xué)校內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。我區(qū)自2006年全面啟動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建工程，鼓勵(lì)學(xué)校按照“優(yōu)勢項(xiàng)目——學(xué)校特色——特色學(xué)?！放茖W(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。我校在小手球項(xiàng)目的特色創(chuàng)建中，首先組隊(duì)參加全國甚至世界小學(xué)生手球比賽，多次取得不錯(cuò)的成績，打響了社會(huì)知名度；隨后，以手球課題為著手點(diǎn)，編寫了校本教材《讓大家來玩手球吧》，形成了“玩——學(xué)——賽”的課堂教學(xué)模式；近兩年校園已經(jīng)形成一種獨(dú)特的“手球文化”——不僅有了國內(nèi)第一首小學(xué)手球校歌《見證》，編排的省內(nèi)首套手球校操也成為了學(xué)生課間操內(nèi)容，另外還定期舉行手球知識(shí)競賽、班級手球聯(lián)賽、“手球?qū)氊悺痹u選以及手球親子游戲等活動(dòng)。學(xué)校被評為區(qū)首批手球特色學(xué)校，省體育特色學(xué)校，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，手球特色教育在此時(shí)卻遭遇了瓶頸，好像無法再找到可以深化的途徑。很多活動(dòng)也僅僅局限在“學(xué)校規(guī)劃，教師組織，學(xué)生被動(dòng)參與”的現(xiàn)狀。學(xué)生走近了手球，但是并沒有真正走“進(jìn)去”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能很好地解決這個(gè)問題，使活動(dòng)在已有的廣度上拓展深度，重視結(jié)果，更關(guān)注過程，使手球教育浸潤到校園文化氛圍中去。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化開展的需要。綜合實(shí)踐就內(nèi)容來說是典型的地方課程，它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和可以“教”的教材，需要我們結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行開發(fā)。與其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”。不容置疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校支持系統(tǒng)的健立健全是最為重要的，特別是在在活動(dòng)的實(shí)踐階段，光靠綜合實(shí)踐老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要聯(lián)合班主任、科任老師、家長甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量，所以，獲得他們的支持與認(rèn)可非常重要。依托學(xué)校特色挖掘課程資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能充分利用學(xué)校特色建設(shè)的良好土壤，借助其深厚的課題研究基礎(chǔ)，使活動(dòng)能較快地獲得老師們的認(rèn)同與參與，讓學(xué)生在校內(nèi)有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如五年級的《組織一場手球比賽》活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校一年一次的手球聯(lián)賽機(jī)會(huì)，通過觀察，訪問，文獻(xiàn)資料等方法獲得相關(guān)知識(shí)，并且聘請手球隊(duì)的陳教練為本次活動(dòng)的指導(dǎo)老師，先在班內(nèi)嘗試組織，也爭取到了學(xué)校手球比賽中擔(dān)任義工的機(jī)會(huì)。在學(xué)校特色建設(shè)中蘊(yùn)藏豐富的課程資源，有待我們的進(jìn)一步挖掘，促進(jìn)課程的常態(tài)化開展。二、兩者“聯(lián)姻”應(yīng)考慮的問題1.必須整體規(guī)劃，防止資源開發(fā)過窄。《綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》明確指出：課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。所以，要在學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施小組的指導(dǎo)下，將學(xué)校特色類資源編入學(xué)校課程實(shí)施指導(dǎo)綱要，確立年級分目標(biāo)及活動(dòng)的主要內(nèi)容，將其與其他類型的課程資源進(jìn)行內(nèi)容的整合與互補(bǔ)。2.必須基于學(xué)生的興趣和需求，做到主題開發(fā)兒童化?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位……”，自主性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性質(zhì)之一，如何體現(xiàn)自主性，很大一部分取決于學(xué)生對該主題是否有內(nèi)需，是否有興趣，由興趣維系的主題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，所以針對學(xué)校特色開展情況，可以了解學(xué)生目前就此方面所存在的困惑，必要時(shí)可以采用問卷的形式大范圍地進(jìn)行調(diào)查，有時(shí)候甚

2設(shè)計(jì)一個(gè)手球游戲：調(diào)查目前有哪些手球游戲在同學(xué)們之間風(fēng)行；設(shè)計(jì)一個(gè)同學(xué)們喜愛的手球類游戲。

與活動(dòng)課、體育課相結(jié)合3小手球魅力大調(diào)查與班隊(duì)課相結(jié)合4我是學(xué)校手球隊(duì)一員與手球教練組聯(lián)合5上街義賣小手球與學(xué)校的家長義工團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合6設(shè)計(jì)一個(gè)手球吉祥物與美術(shù)課相結(jié)合五—六年級：手球系列綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：掌握一些必要的手球常識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中得到積極體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，形成對手球教育的正確認(rèn)識(shí)；具有初步的問題意識(shí)，發(fā)展一定的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；初步學(xué)會(huì)活動(dòng)的方法；初步學(xué)會(huì)主題活動(dòng)的過程性方法，如主題的分解及形成、活動(dòng)小組的組建、活動(dòng)方案的制訂與修改等；形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。序號建議活動(dòng)主題相關(guān)學(xué)科或活動(dòng)鏈接1組織一場手球比賽與班隊(duì)課與學(xué)校手球聯(lián)賽結(jié)合

2我當(dāng)學(xué)校特色介紹小導(dǎo)游與外校來學(xué)校參觀團(tuán)講解活動(dòng)結(jié)合

3手球游樂園：了解目前同學(xué)們在玩的手球游戲；調(diào)查同學(xué)們對手球游戲的要求；設(shè)計(jì)一個(gè)手球新游戲；向本班或者其他年級同學(xué)推介一個(gè)手球游戲。與活動(dòng)課相結(jié)合4設(shè)計(jì)并制作一個(gè)手球吉祥物與美術(shù)課和班隊(duì)課結(jié)合5寧波市的小手球發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

6設(shè)計(jì)一個(gè)手球節(jié)與學(xué)校手球節(jié)結(jié)合起來4.形成經(jīng)典各年級段根據(jù)開發(fā)的各類主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，要善于總結(jié)與反思，并且把階段內(nèi)開展較成功的案例不斷完善，形成經(jīng)典，能為教師開發(fā)主題與開展活動(dòng)可依靠的拐棍。我校的小手球教育特色文化建設(shè)中，每學(xué)年的第一學(xué)期都會(huì)在全校范圍內(nèi)舉行一次手球節(jié)，這是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)文體節(jié)的一部分，是全校學(xué)生的節(jié)日，每次都能保留較經(jīng)典的活動(dòng)，不斷推出新的活動(dòng)。自從綜合實(shí)踐活動(dòng)依托小手球教育開發(fā)之后，我們嘗試把手球節(jié)的籌劃權(quán)力下放給六年級段的全體師生去完成，把主動(dòng)性交還給學(xué)生后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，策劃出來的活動(dòng)更受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生也在活動(dòng)的舉行中獲得了莫大的滿足感——不再只是個(gè)簡單的參與者，而是活動(dòng)的策劃與組織者，這種滿足感帶給學(xué)生更大的自信。六年級第一學(xué)期的“設(shè)計(jì)一個(gè)校手球節(jié)”就成了綜合實(shí)踐與學(xué)校特色“聯(lián)姻”的經(jīng)典活動(dòng)。資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的需要，依托學(xué)校特色構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新體系。只有這樣才能開發(fā)出適合學(xué)生探究，便于教師操作，有學(xué)校特色和彰顯修個(gè)性的活動(dòng)資源，才能真正提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。【參考文獻(xiàn)】