第四單元綜合素質(zhì)評價解析

Word文檔下載后可自行編輯1/1第四單元綜合素質(zhì)評價(解析）第四單元綜合素質(zhì)評價

一、積累與運用(共6題；共20分)

1．（2分）下列表述有誤的一項是（）

A．《雨的四季》是劉湛秋的作品，寫的是特定地域、特定季節(jié)的雨，表述了熱愛雨、熱愛自然的美好情感。

B．寓言一般都比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動植物或其他事物。

C．《散步》描寫了一家三代人散步時出現(xiàn)矛盾，終歸于和諧的平常小事。這個故事，是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

D．《紀念白求恩》是毛澤東所寫。毛澤東，字潤之，他是中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家。

2．（2分）下列各項中表述正確的一項是（）

A．《植樹的牧羊人》是美國作家讓·喬諾的一篇繪本故事，以敘事為主，以時間為順序展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題，人類除了毀滅，還可以創(chuàng)造。

B．律詩通常每首八句(如王灣的《次北固山下》)，每二句成一聯(lián)，共四聯(lián)。習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頸聯(lián)，第三聯(lián)為領(lǐng)聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。

C．敬辭和謙辭，是中國人在人際交往中使用較多的一類，一般用于對別人敬重和表示自己謙恭。常見的敬辭有：尊君、令堂、惠存等；常見的謙辭有：家君、愚兄、寒舍等。

D．《詠雪》和《陳太丘與友期行》都選自《世說新語》，是南朝宋劉義慶組織編寫的志怪小說集。

3．（4分）選出最合適的詞語填在橫線上。

（1）（2分）有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀地（A矗立B聳立）在巖石中，四面都是土坡。

A．矗立B．聳立

（2）（1分）我緩慢地爬著，盡可能（A.靠B.貼）近里側(cè)，緊緊地（A.扒B.扶）住巖石的表面。

4．（8分）閱讀下面文段，完成各題。

1913年我來時見到的(A．廢墟B．費墟)上，建起了干凈的農(nóng)舍()，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，(A．干渴B．干旱C．干涸)已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流tǎng()著yuányuán()不斷的泉水，澆guàn()著長在周圍的(A．鮮艷B．鮮亮C．鮮嫩)薄荷。

（1）（5分）給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

流tǎng()yuányuán()不斷澆guàn()農(nóng)舍()

（2）（1分）在橫線上選擇正確的選項。

(A．廢墟B．費墟)

(A．干渴B．干旱C．干涸)

(A．鮮艷B．鮮亮C．鮮嫩)

5．（2分）下列句子沒有語病的一項是()

A．為了引起學生對生活技能的重視，學期末，舉辦了一場別開生面的生活技能大賽。

B．有人說，人只有到了中年之后，才能深切地體味到人生的意義、責任和問題。

C．教師要用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生的不足。

D．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

6．（2分）下列表述有誤的一項是()

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

A．從感彩上看，“驕傲”在這里是貶義詞。

B．“底部”是名詞，“強壯”是形容詞。

C．“向下”的“下”是方位詞，“抽噎了一下”的“下”是量詞。

D．“邁”“踩”“撲”是動詞。

二、閱讀(共16題；共70分)

閱讀下面兩首古詩，回答各題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。淮上與友人別[唐]鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭①晚，君向瀟湘我向秦。

[注]①離亭：驛亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱為“離亭”。

7．（1分）表現(xiàn)手法

兩首詩都是寫離愁別緒的，但詩的表現(xiàn)手法不同，李白的詩偏重，表述了對友人的深切思念；鄭谷的詩則，抒發(fā)了友人之間的離別之苦。

8．（5分）兩首詩都寫到了“楊花”。試分析這一意象在詩歌中的深意。

9．（5分）簡析鄭谷這首詩在抒情手法上的特點。

閱讀下文，完成后面小題

誡子書

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

10．（1分）解釋下列句子中加點詞的含義。

①非學無以廣才

②淫慢則不能勵精

③險躁則不能治性

④年與時馳

11．（2分）下列句中“之”與“夫君子之行”中“之”的意義和用法相同的一項是（）

A．兩狼之并驅(qū)如故B．禽獸之變詐幾何哉

C．知之者不如好之者D．久之，目似瞑，意暇甚

12．（5分）請將下列的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①靜以修身，儉以養(yǎng)德。

②非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

13．（2分）下列對這篇文言文的分析，錯誤的一項是（）

A．“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”說明了“淡泊”“寧靜”是實現(xiàn)人生理想的基本要求，強調(diào)它們與人的志向是相關(guān)的。

B．“夫?qū)W須靜也”的“學”不僅僅指一般的學習，更指修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不僅僅指單純的寧靜，更指淡泊名利的意味。

C．“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。

D．“悲守窮廬，將復何及”表述了君子不與外界同流合污，獨善其身的良好愿望。

14．（5分）諸葛亮在書信中告誡兒子，一個人要成才需要具備哪些條件？結(jié)合文章內(nèi)容談談。

閱讀下面的文字，完成各題。

舵鏈

⑩舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。

③班長立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難?，F(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結(jié)冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有?！瘪R參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

④班長立刻轉(zhuǎn)身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰，上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”班長！我先上！“矮個子兵跳出來大叫?！澳泱w格差，我先上?！卑嚅L說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

⑤風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

⑥突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

⑦空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他

摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

⑨矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”

⑩班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆牵　卑嚅L抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領(lǐng)頭唱起來，“咱當兵的人……有啥不一樣……”。矮個子兵馬上跟著唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……”大家都唱起來。

我們號叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

第二天。風停了，我乘艇返航，結(jié)冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆，我說：“想什么呢？”“我總?cè)滩蛔∠?，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發(fā)抖，競流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……

(：馬曉麗。有刪改)

15．（5分）本文情節(jié)波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。

16．（5分）從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。

17．（5分）是如何表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。

18．（5分）文中的“人旗”有多重意蘊，請結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。

閱讀

材料一：

新課標明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部文學名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是紅星中學所做的該校初中生名著閱讀情況調(diào)查。

材料二：

快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內(nèi)容。特別是像《海底兩萬里》這樣的科幻小說，往往有跌宕起伏的故事情節(jié)，有扣人心弦的懸念，讀者很，急切地想知道故事或者人物的結(jié)局，這時不妨采用快速閱讀的方式，先把小說讀完再說。

速讀可以從平時開始訓練，做到以下幾點：集中精力、專心致志；默讀為主，閱讀速度達到每分鐘至少400字；讀的時候視域要寬，不回視，眼睛掃視范圍要隨訓練逐漸擴大；善于抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍。

[《語文教材七年級(下)》(有改動)]

我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。例如，孫悟空三調(diào)芭蕉扇的故事，場面宏大，情節(jié)曲折，人物個性鮮明，就很值得精讀。精讀就要細讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物。

跳讀可以跳過與閱讀目的無關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過一些不甚精彩的章節(jié)。如書中一些描寫人物外貌、打斗場面或環(huán)境氣氛的詩詞，有“說書人”渲染夸飾的痕跡，大多處于“游離狀態(tài)”，可以略而不讀。再有，書中少數(shù)降妖伏魔故事，套路雷同，情節(jié)簡單，也可以跳過。

在閱讀一些長篇著作時可以將精讀和跳讀結(jié)合運用，抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，忽略那些無關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率

[《語文教材七年級(上)》(有改動)]

材料三：

中學課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書但是你撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的工夫么？如果你每天抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時間的問題，是你有沒有決心的問題。

……

關(guān)于讀書方法，我不能多說，只有兩點須在此約略提起：第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要精彩和你自己的意見。記筆記不但可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細。各人天資習慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而論的。你自己終究會找出你自己的方法，別人絕不能給你一個方法，使你可以依法炮制。

(朱光潛《談讀書》)

材料四：

《西游記》前十回目錄

第一回靈根育孕源流出心性修持大道生

第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神

第三回四海千山皆拱伏九幽十類盡除名

第四回官封弼馬心何足名注齊天意未寧

第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪

第六回觀音赴會問原因小圣施威降大圣

第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿

第八回我佛造經(jīng)傳極樂觀音奉旨上長安

第九回袁守誠妙算無私曲老龍王拙計犯天條

第十回二將軍宮門鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂

19．（5分）根據(jù)材料一，概括紅星中學初中生閱讀名著的現(xiàn)狀及原因。

20．（5分）根據(jù)材料二和材料三，請比較教材介紹的閱讀方法與朱光潛文中談到的讀書方法有何異同。

21．（5分）小張所在的學習小組要做一個《西游記》中“孫悟空反抗精神”專題研究，根據(jù)材料三的閱讀方法指導，說說前十回中，他們應該怎么讀。試做具體分析。

22．（5分）你的同學小王經(jīng)常不能完成名著閱讀的任務，他說：“學習本來就很忙，哪有那么多時間看名著？”你將怎樣勸說他？結(jié)合材料給他三條具體的建議。

三、寫作(共1題；共60分)

23．（60分）人這輩子，有人喜歡你，有人討厭你，有人羨慕你，有人嫉妒你……生活就是這樣，你不能讓每個人滿意，只要無愧于心，做好自己就行。

以《做好自己》為題目寫一篇作文。

要求：（1）不少于500字。（2）詩歌除外，文體不限。

解析解答部分

1．A

A有誤；《雨的四季》寫的不是某個特定地域、特定季節(jié)的雨，而是展現(xiàn)雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點，寫四季的雨景和人的感受。BCD正確。

故解析為：A.

本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內(nèi)容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節(jié)做出正確的評價。

2．C

A.讓·喬諾是法國人。

B.有誤，律詩的第三聯(lián)為頷聯(lián)。

C.正確。

D.有誤，《世說新語》是志人小說。

故解析為：C.

本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內(nèi)容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節(jié)做出正確的評價。

3．（1）B

（2）B；A

（1）矗立：著眼于直。直而高地立著。一般用于物（尤其是建筑物），不用于人。

聳立：著眼于高。高而突出地立著。

結(jié)合該句語境，選擇“聳立”更為合適。

（2）靠：本意是指倚著，挨近，接近，妥當可信賴，彼此間的距離近等。

貼：粘，把一種東西粘在另一種東西上；靠近，緊挨；添補，補助。

結(jié)合該句“里側(cè)”，選擇“貼”更為合適。

扒：用手掰而欲分是扒之范式；掰住、把著。

扶：幫助、援助、用手按著或把持著、攙，用手支持人或物，使不倒。

結(jié)合該句“巖石的表面”，選擇“扒”更為合適。

故解析為：(1)B

(2)B；A

本道題考查學生對詞語的理解和運用能力。解答本題時要特別注意辨析近義詞在感彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差別，理解詞語再根據(jù)語境做出選擇。

4．（1）淌；源源；灌；shè

（2）A；C；C

⑴本題考查字音字形。流tǎng為流淌；yuányuán不斷為源源不斷；澆guàn()為澆灌農(nóng)舍有“舍”讀“shè”。

⑵本題考查選詞填上空。第一個空廢墟是正確的，

第二個空：干渴表示主觀愿望，想喝水的感覺；干旱：干旱，是指長期無雨或少雨，使土壤水分不足、作物水分平衡遭到破壞而減產(chǎn)的氣。干涸：（形）指河道、池塘等的水枯竭。所以干涸是正確的，

第三個空：鮮艷：（形）鮮明美麗。鮮亮：意思是指鮮明，漂亮。鮮嫩：（形）新鮮而嫩。應選鮮嫩。

⑴本題考查字音字形。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

⑵本題考查選詞填上空。做選詞填上空的題，既要注意詞語表述的意思，近義詞的區(qū)別(從詞語使用的范圍，感彩，語義表述的輕重等角度辨析)，還要注意上下文的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語還要注意關(guān)聯(lián)詞語表示的關(guān)系。

5．C

A項，成分殘缺，缺少主語，可在“舉辦了”前面加上“學?！?；B項，搭配不當，“體味”可以和“意義”搭配，但不能和“責任”“問題”搭配，可刪去“、責任和問題”；C項，正確；D項，否定不當，可刪去“不”。

故解析為：C

本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的歸納點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

6．A

A.“驕傲”在這里不是貶義詞。

BCD.正確。

故解析為：A

本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。

7．直抒胸臆；借景抒情

8．楊花，一是暮春景色，古人云“傷春悲秋”，暮春總是給人韶華易逝、好景不常在的凄涼感受；二是漫天楊花飄零，也容易讓和讀者產(chǎn)生天涯飄零的孤獨之感。

9．融情于景，情景交融。這首詩通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風笛暮靄等一系列物象情景對離情進行反復渲染，使臨行分別的黯然傷魂、各向天涯的無限愁緒、南北異途的深深思念乃至漫長旅程中的無邊寂寞得到充分的表述。

（1）本題考查詩的表現(xiàn)手法。常用的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征、對比、襯托、鋪墊、設(shè)置懸念、先抑后揚（先揚后抑）、卒章顯志、以小見大、埋下伏筆、借景（物）抒情、寓情于景、托物言志、正側(cè)面描寫、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等。

⑵本題考查意象及意象含義。意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀的情感，往往可以收到令人滿意的效果。

⑶本題考查抒情手法，抒情手法有寓情于景、借景抒情、情景交融、直抒胸臆等方法。

7．本題考查詩的表現(xiàn)手法的基本能力。李白的詩首句寫景兼點時令。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到夜郎。兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。鄭谷詩前兩句即景抒情，點醒別離，淡淡幾筆，像一幅清新秀麗的水墨畫，景中寓情，富于含蘊。依依裊裊的柳絲牽曳著依依惜別的深情，喚起一種傷離意緒；蒙蒙飄蕩的楊花惹動著雙方繚亂不寧的離緒，所以說“愁殺渡江人”。三、四兩句，從江頭景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴，正面抒寫握別時情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》。

8．樹木，飄忽不定，如遠行之人二是楊花如絮，漫天飛舞，像詩人心頭滋長的愁緒；三是楊花像柳絮，古人折柳贈別，所以楊花自然也就成為離愁別恨的代名詞。李白詩中的楊花給人漂泊之感，鄭谷詩里的楊花則表述了詩人因離別而產(chǎn)生的無邊愁緒，這兩首詩都通過楊花表述了離愁別恨。

9．本題考查抒情手法。本詩一、二句使用“楊柳…楊花”等詞，借“柳”、“留”諧音，抒寫了詩人與友人握別時的滿懷愁緒。

10．增長；懈??；修養(yǎng)；疾行，指迅速逝去

11．B

12．①以寧靜心緒來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉生活來培養(yǎng)自己的品德。②不恬靜寡欲就無法明確自己的志向，不能夠和平安靜就無法達到遠大目標。

13．D

14．①第一立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，“非學無以廣才，非志無以成學”②第二學習，“夫?qū)W須靜也，才須學也”③第三惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”

（1）本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

（2）本題考查文言文虛詞。初中階段遇到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，則，者。常考的是：之、而、以、于、其。

（3）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表述要通達優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

（4）本題考查文言文內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（5）本題考查文言文內(nèi)容理解。在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。理解題要在文中找到對應句再分析。

德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠自律、儉樸的作風來培養(yǎng)德的。不看淡眼前的名利得失，心有雜念與糾結(jié)，就不會有明確堅定的志向；不能安靜平和全神貫注地學習，就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必須身心寧靜、專心致志，增長才干必須不斷學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能學有所成。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神；莽撞草率、輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉般一天天衰老下去，成了無所作為的人，大多對社會沒有任何用處，到那時，困守在自家狹小的窮家破舍里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢！

10．①非學無以廣才：不努力學習就不能增長才智。廣：增長

②淫慢則不能勵精：追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神。慢：懈怠，懶惰

③險躁則不能治性：莽撞草率、輕薄浮躁就不能陶冶性情。治：修養(yǎng)

④年與時馳：年華隨著光陰流逝。馳：疾行，指迅速逝去

故解析為：增長；懈??；修養(yǎng)；疾行，指迅速逝去

11．例句翻譯為：君子的行為操守。之：的

A翻譯為：可是兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。之：用于主語與謂語之間取消句子獨立性

B翻譯為：禽獸的欺騙手段能有多少啊。之：的

C翻譯為：對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人。之：代詞，這里指學問和學業(yè)

D翻譯為：等的時間長了，(狼的)眼睛似乎閉上了，神情也悠閑得很。之：語氣助詞，無實意

故解析為：B

12．翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文重點字“靜、修身、養(yǎng)德、明志、寧靜、致遠”。靜：屏除雜念和干擾，寧靜專一。修身：個人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。明志：明確志向。明，明確，堅定。寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。致，達到。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表述要通達優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

故解析為：①以寧靜心緒來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉生活來培養(yǎng)自己的品德。

②不恬靜寡欲就無法明確自己的志向，不能夠和平安靜就無法達到遠大目標。

13．D：君子不與外界同流合污，獨善其身的良好愿望。錯誤。例句翻譯為：悲哀地坐守著那窮困的居舍，又怎么來得及呢。表述了悲哀的感情。

故解析為：D

14．諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。所以成才是三個條件。①淡泊（非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠）；②立志（非學無以廣才，非志無以成學）；③惜時（年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及）。故解析為：①第一立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，“非學無以廣才，非志無以成學”②第二學習，“夫?qū)W須靜也，才須學也”③第三惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”。

15．①矮個子兵冒險搶修舵鏈|②救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境|③小艇安全抵達，矮個子兵得到救治

16．①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時采取應對措施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。

17．①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現(xiàn)了矮個子兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節(jié)，襯托矮個子兵行進的艱險(“空氣凝固”“大家都屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)矮個子兵行進的艱險)。③"差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒”，在反復之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長(答出任意兩點，意思對即可)。

18．示例一：矮個子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟，“人旗”包含著對矮個子兵的贊美之情。示例二：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當代軍人的優(yōu)秀代表，用“人旗”一詞表述了對這一群體的贊美之情。

（1）本題考查梳理文章情節(jié)，概括主要內(nèi)容。概括故事情節(jié)解題策略：抓住主要人物或事件，找出中心句或關(guān)鍵詞句加以提煉。答題模式：誰/什么+干什么/怎么樣（包括起因經(jīng)過結(jié)果）

（2）本題考查對人物形象的分析。評價人物形象：①抓住人物的語言、動作、心理等描寫，緊扣文章主旨提煉整合；②注意直接評價詞和間接評價詞。先直接從文中找評價詞，再根據(jù)文中人物言行事件句間接概括出評價詞。

（3）本題考查分析鑒賞作品的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫是指在文學創(chuàng)作中，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

（4）本題考查理解小說的主旨。小說的主旨主要是指：①在文中抒發(fā)的情感。②文中人物的思想品質(zhì)。③的觀點態(tài)度。④文章要說明的道理。

15．本題考查梳理文章情節(jié)，概括主要內(nèi)容。本文講述的是在舵鏈斷后，矮個子兵因搶修舵鏈發(fā)生意外，陷入困境，大家設(shè)法幫助他脫險的故事。①處情節(jié)位于第四段到第七段之間，可概括為“矮個子兵冒險搶修舵鏈”；②處情節(jié)位于第⑨段到第段之間，可概括為“救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境”；③處情節(jié)位于第段到第段之間，可概括為“小艇安全抵達，矮個子兵得到救治”。

16．本題考查對人物形象的分析。由“班長看著結(jié)冰的艙蓋請示陪……重拍了他一下”“我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子”可以看出他遭遇險情時鎮(zhèn)定指揮，及時采取相應措施；由“馬參謀長喝到，‘你跟他喊話，不許?！薄澳憧春昧?，我在給你敬禮”可以看出他處事果斷機智，關(guān)心戰(zhàn)士安危；由“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來”可以看出他剛中有柔。

17．本題考查分析鑒賞作品的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)矮個子兵修舵鏈途中艱難的描寫位于第⑦段。塑造人物往往有正面和側(cè)面兩種方法。正面塑造主要體現(xiàn)在動作描寫上，例如“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作表現(xiàn)出矮個子兵行進的艱難。側(cè)面塑造主要通過描寫手套滑進海里的驚險襯托矮個子兵行進的驚險；通過大家的反應“大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……”突出他爬行的艱難和最后一段路程的漫長。

18．本題考查理解小說的主旨。小說通過記述舵鏈斷后，矮個子兵冒著生命危險搶修舵鏈，后遇到險情，在危險之際班長、馬參謀長用智慧、沉著、勇敢救助矮個子兵的故事，贊美了矮個子兵勇敢、堅忍、不怕犧牲的精神品質(zhì)。歌頌了以矮個子兵、班長、馬參謀為優(yōu)秀代表的一個群體?！叭似臁奔戎赴珎€子兵抱鐵柱立于船頭的形象遠看像一面旗幟，也指他勇敢頑強的精神。用“人旗”一詞也表述了對文中軍人群體的歌頌和贊美之情。

19．紅星中學初中生閱讀的課外書中，對文學類書籍的喜愛度最低、閱讀時長最短、閱讀自覺程度最低。其原因主要是不知道閱讀方法和沒有充足時間，還有一部分同學是讀書效率太低。

20．相同：①教材介紹的速讀法，就是朱光潛所說的快讀法；教材介紹的精讀法就是朱光潛所說的慢讀法。②教材介紹精讀法和跳讀法結(jié)合使用，朱光潛強調(diào)快讀法和慢讀法要結(jié)合使用。不同：教材中介紹的方法著眼于閱讀，朱光潛強調(diào)慢讀時還要進行筆記，并且每個人都應該找到適合自己的閱讀方法。

21．他們首先應該用快讀法讀完前十回，找到與孫悟空有關(guān)的章回，第三一七回；然后在這些章回中，慢讀孫悟空在天宮有反抗精神的三一七回；再對這些描寫孫悟空的文字進行勾畫，把自己的感受記在筆記里；至于那些與孫悟空反抗精神無關(guān)的回目，就可以快讀，如唐僧的身世。

22．示例：小王，讀名著的時間是可以擠出來的。假如把每天的碎片時間拿出30分鐘來，就可以至少看四頁書，一個月能看一百頁，加上寒暑假和各種小長假，一學期能讀兩本書。讀書時，我們可以選擇精讀加跳讀的方式，有些“游離”的情節(jié)和與閱讀目的關(guān)系不大的情節(jié)可以跳過，這能節(jié)省時間。閱讀名著時還可以進行速讀的訓練，用掃視的方法，加寬視域，把速讀提到每分鐘400字以上，這樣閱讀時間也能減少。

（1）本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換的能力。要仔細觀察圖表，看清其中的元素，明確走勢、比例，把握其規(guī)律和整體態(tài)勢，然后用自己的語言進行歸納概括。

（2）本題考查學生對不同材料的比較閱讀能力。比較閱讀的關(guān)鍵是要找到比較的角度，大的方面可以從相同點和不同點來看。具體可以從內(nèi)容，側(cè)重點，表現(xiàn)手法等角度分析。

（3）本題考查學生在情景中解決實際問題的能力。作答的關(guān)鍵是搞懂情景內(nèi)涵，明確題干的要求，然后根據(jù)自己的理解，聯(lián)系生活實際作答。

（4）本題考查口語交際和語言的綜合運用能力。要把握題干創(chuàng)設(shè)的情景，帶著委婉、中肯的姿態(tài)去解決問題。對于有爭議和分歧的問題要求同存異，具體問題具體分析。

19．由“初中生課外閱讀情況"一圖中“文學”一項的“喜愛程度”每天閱讀時長“閱讀自覺程度”三項柱體均最短可知，紅星中學初中生閱讀課外書中，對名著的喜愛度最低、閱讀時長最短、自覺閱讀的積極性最低。由“初中生名著閱讀困感調(diào)查”一圖中“不知道方法”占35%，“沒有時間”占30%，“讀書效率低”占27%可知，其原因主要是不知道閱讀方法和沒有充足時間，還有一部分同學是讀書效率太低。

故解析為：紅星中學初中生閱讀的課外書中，對文學類書籍的喜愛度最低、閱讀時長最短、閱讀自覺程度最低。其原因主要是不知道閱讀方法和沒有充足時間，還有一部分同學是讀書效率太低。

20．由材料二“讀的時候視域要寬，不回視，眼睛掃視范圍要隨訓練逐漸擴大；善于抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍”。

材料三“第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色”可見，教材介紹的速讀法，就是朱光潛所說的快讀法。由材料二“精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想“精讀就要細讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物”、材料三“第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容”可見，教材介紹的精讀法就是朱光潛所說的慢讀法。由材料二“這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的"在閱讀一些長篇著作時可以將精讀和跳讀結(jié)合運用”、材料三“第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容”可見，教材介紹的精讀法和跳讀法結(jié)合使用，朱光潛強調(diào)快讀法和慢讀法要結(jié)合使用。這些都是兩者相同之處。

材料三“第二，讀過一本書，須筆記綱要精彩和你自己的意見”的方法在材料二中未提及，材料三“各人天資習慣不同，你用哪種方法收效較大，我用