初中語文七年級語文下冊同步講義（部編版）：第5課 黃河頌（學(xué)生版）

第4課古代詩歌四首目標導(dǎo)航目標導(dǎo)航課程標準課標解讀1.積累生字詞以及相關(guān)的文學(xué)常識，背誦美文美句。以聲傳情，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會文意。2.解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，并在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解其表達效果。3.注重涵泳品味，揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，體會作者在行文中寄托的思想感情

4.理解“天下國家”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。1.指導(dǎo)學(xué)生認識詩歌的基本特點和類型，指導(dǎo)學(xué)生了解、積累有關(guān)作家作品知識。進行誦讀涵泳訓(xùn)練，提高朗讀能力，背誦優(yōu)秀詩作，豐富語言積累。2.在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生整體的感受作品的意境和形象，體味作品的藝術(shù)魅力，感受和理解作品的思想感情內(nèi)涵。3.行詩歌鑒賞的訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，激發(fā)鑒賞興趣，提高詩歌的文學(xué)鑒賞能力。4.在誦讀、理解、品析與賞析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。知識點01識記基礎(chǔ)，了解詩歌體裁和詩歌誦讀的知識?！炯磳W(xué)即練1】（一）基礎(chǔ)清單1.生字詞劈（pī）濁流（zhuó）巔（diān）氣魄（pò）澎湃（péngpài）狂瀾（lán）宛轉(zhuǎn)（wǎn）屏障（píngzhàng）哺育（bǔ）榜樣（bǎng）一瀉萬丈（xiè）2.詞義理解①氣魄:魄力；氣勢。②滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）。③澎湃:形容波浪互相撞擊；形容聲勢浩大，氣勢雄偉。④狂瀾：比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。⑤宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)。文中指彎彎曲曲地地延伸。⑥一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。⑦體魄：體格和精力。⑧哺育：喂養(yǎng)；比喻培養(yǎng)。⑨浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。 3.了解作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨、濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1938年到延安后，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后唱遍全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。4.背景探尋：本詩選自組詩《黃河大合唱》。1938年，抗日烽火燃遍中華大地，詩人隨軍行進在黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗敵的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與堅強不屈的意志。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模宏大的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。1939年4月13日，《黃河大合唱》由抗戰(zhàn)演劇隊在延安陜北公學(xué)大禮堂首演，引起巨大反響，很快傳遍全國。5.現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是與古典詩歌相對而言的一種詩歌形式?，F(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運用，強調(diào)自由開放和直率陳述?，F(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是五四文學(xué)革命的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想?，F(xiàn)代詩按形式可分為格律詩、自由詩；按體裁可分為童話詩、寓言詩、散文詩等；按表達方式可分為敘事詩、抒情詩等。我國現(xiàn)代詩發(fā)展史上出現(xiàn)的重要的詩歌流派有：新月派（代表詩人有聞一多、徐志摩等）、九葉詩派（代表詩人有辛笛、穆旦等）、朦朧派（代表詩人有北島、舒婷、顧城、海子等）等。（二）、讀出韻律與節(jié)奏。1.詩歌都講究押韻，請找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。參考示例：韻尾：押“ɑn”韻；韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演；韻尾：押“ɑnɡ”韻；韻字：強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強。2.讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準節(jié)奏，充滿感情。示例：詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。如：啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。3.讀出重音、情感和氣勢。參考示例：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。（2）“?。↑S河！”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。后一句（或第二句）的語調(diào)應(yīng)讀得更高一些。原因：因為這樣讀，一句比一句有氣勢，尤其在全詩結(jié)束時，給人以昂揚向上之感，更能突出豪邁氣概，更好地表達出一種堅定決心。（4）“搖籃”“巨人”“屏障”“鐵的臂膀”“偉大精神”“發(fā)揚滋長”等詞語重讀，越讀越雄壯，表現(xiàn)黃河對中華民族的巨大貢獻和偉大精神，表達作者對黃河的熱烈贊頌之情。全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。知識點02探究詩歌內(nèi)容與特點?！炯磳W(xué)即練2】（一）內(nèi)容概括與解析。1.用簡潔的語言說說本詩可以分幾個部分？參考示例：三個部分：序曲、主體、尾聲。2.“主體”部分、序曲部分和尾聲部分各自的側(cè)重點是什么？序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？參考示例：第二節(jié)是主體部分，繪黃河、頌黃河。主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，即望黃河。序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中華兒女”上。本詩首尾呼應(yīng)。3.用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。參考示例：從三方面實寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢，為“頌黃河”蓄勢。4.“頌黃河”這一環(huán)節(jié)分為幾個層次？或詩人從幾方面來歌頌黃河？參考示例：第一層：歷史貢獻；第二層：地理特征；第三層：自然特點。三方面：黃河養(yǎng)育中華民族；黃河保衛(wèi)中華民族；黃河激勵中華民族。【解題知識點解析】：概括全篇或部分段落的主要內(nèi)容。若是一件事，做題思路主要有三個：其一六要素法，即把事件的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果連綴起來。其二簡潔概括法即人物（主人公）＋背景＋事件＋結(jié)果。其三題目擴展法，有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《從百草園到三味書屋》一課的標題適當(dāng)補充一下：本文回憶了作者童年時代在百草園和三味書屋的一段難忘的生活經(jīng)歷。若為多件事，方法如下：首先按時空轉(zhuǎn)移、人物出場情況、事件的發(fā)展變化、畫面變化或作者感情變化（散文）合理劃分文章層次;或者結(jié)合線索分析，其次參照題型一的方法總結(jié)層意。感悟或啟迪：先描述中心，然后將其升華或深化，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實談一談重要性、必要性，及自己應(yīng)該怎么作等等。（二）段落分析與情感解讀。1.在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？作者對黃河進行了怎樣的描寫，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？參考示例：在贊頌黃河之前先“望”黃河，是先描寫，再歌頌。作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象；條理清楚、章法嚴謹，為后面的歌頌做了很好的鋪墊。對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。而“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄偉瑰麗的想象，條理清晰，章法嚴謹，同時為下文的“頌”黃河蓄勢。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。2.在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？參考示例：描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。3.詩歌描寫了黃河驚濤澎湃的磅礴氣勢，為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？參考示例：號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。4.標題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。為什么在演唱前安排一段朗誦詞？參考示例：演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。5.詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？參考示例：詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。6.作者多次采用第二人稱“你”，有何表達效果？參考示例：作者采用第二人稱，面對黃河直抒胸臆，情感更為直接、強烈，使讀者深受其熾熱之情的感染?！窘忸}知識點解析】：開頭段落的作用：首先總結(jié)段意，看看是否交代了時間、地點或環(huán)境描寫的特征；然后再看內(nèi)容上是否奠定全文……感情基調(diào)、交待……背景；最后看看結(jié)構(gòu)上是否設(shè)置了懸念、總領(lǐng)下文（引出下文）……或開篇點題、為下文埋伏筆、為下文的……作鋪墊；結(jié)尾段的作用或議論抒情段落的作用：首先大致概括一下段意，看看段落是否表現(xiàn)了作者……態(tài)度（觀點）,抒發(fā)（強調(diào)）了作者……的思想感情；然后再看內(nèi)容上是否畫龍點睛，點明主旨，深化中心（升華主題）；最后看看結(jié)構(gòu)上是否呼應(yīng)開頭（照應(yīng)前文……）呼應(yīng)標題使文章結(jié)構(gòu)完整嚴謹；過渡段的作用：本段大意以及在全文內(nèi)容和主旨上的勾連+承上啟下的作用+總結(jié)上文的……，引出下文的……。如果過渡段本身是疑問句組成的段落，則在最后加上疑問設(shè)懸念的作用?！靖轿恼轮饕獌?nèi)容概括】參考：序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河的精神。主體部分首先寫望黃河。一個“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”，這一節(jié)淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的形態(tài)、奔騰的氣勢、洶涌的力度。接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次。歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)著中華民族、哺育了中華民族的精神。知識點03體會詩歌的語言特點?！炯磳W(xué)即練3】（一）、分析歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“?。↑S河！”起什么作用？參考示例：“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。（二）、作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這些比喻有什么表達效果？參考示例：把黃河比作搖籃，形象生動地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形象地寫出了黃河勢不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，足以成為激勵我們民族前進的偉大精神和信念。（三）、詩歌最后兩句用了什么修辭手法？有什么表達效果？參考示例：最后兩句用了反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。這里用反復(fù)起了強調(diào)的作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。（四）、“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？參考示例：不好?！巴弊直硎鞠蜻h處看；而“看”字的距離較近，與整首詩的氣勢不符。（五）分析《黃河頌》語言上有什么特點？參考示例：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉畫面！能力拓展考點：抒情方式。能力拓展1.抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。2.間接抒情類型：（1）緣事抒情，通過敘事來抒發(fā)感情。本來，一般的敘事在筆端也應(yīng)帶有感情。而緣事抒情不僅感情分外濃烈，甚至于以抒情為主要目的，把敘事只是作為一種手段。抒情詩、抒情散文中的敘事，多屬于這種類型。（2）借景抒情，借景抒情不同于托物言志。是指作者作者用強烈的主觀情感來描寫客觀的場景，來表達自己的情感，在這一場景中表現(xiàn)出來，把這個場景傳達給這個對象，通過描寫這一場景來抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。（3）詠物抒情，也稱托物寄情，通過對客觀事物的描寫來抒發(fā)作者的感情。其特點是常采用擬人、比喻等手法，將客觀事物賦予人的品格，來表達作者的悲歡，愛憎等感情。（4）托物言志，意思是指通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿；是一種常見的表現(xiàn)手法。（5）詠史抒懷，引用典故借此抒發(fā)自己的看法，感受以及情感。通過具體的史料，可以增強文章的權(quán)威性，真實性。（6）融景于情，是指詩人用某種感情看待某一景物或場景，在其筆下，這一景物或場景，也染上了某種感情的色彩。3.作用。直接抒情:為抒發(fā)感情而選擇某種形象；針對形象直接抒情

間接抒情:作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。借人物之口來抒情。通過特定的語調(diào)來抒情。考法：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？參考示例：本詩屬于直接抒情。詩歌用明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“?。↑S河！……”這樣的句式直接抒發(fā)熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，上學(xué)期學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。分層提分知識精講題組A分層提分知識精講1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。九曲連環(huán)()滋長()高山之巔()fēng()火氣pò()澎pài()狂lán()wǎn()轉(zhuǎn)屏zhàng()bǔ()育2.選出加點字注音字形完全正確的一項()A.澎湃(bài)山巔(diān)氣魄(pò)急風(fēng)勁草B.濁流(zhú) 扮演(bàn) 構(gòu)筑(zhù)九曲連環(huán)C.哺育(pǔ) 發(fā)源(yuán) 屏障(zhàng)一泄萬丈D.搖籃(lán) 宛轉(zhuǎn)(wǎn) 流瀉(xiè)浩浩蕩蕩3.解釋下列詞語或根據(jù)解釋寫出詞語。（1）澎湃：（2）宛轉(zhuǎn)：（3）：巨大的波浪，比喻動蕩不安的局勢或猛烈的潮流。（4）：形容河流彎曲。（5）：生長；產(chǎn)生（多用于抽象事物）。（6）：水勢大。4.下列各句中，加點成語使用不正確的一項是（）A．因為封建迷信思想在某些人心中還是根深蒂固的，所以要改變這個現(xiàn)狀還需更多時日。B．南?？扇急某晒﹂_采，意味著中國在清潔能源開發(fā)領(lǐng)域取得了前所未有的成就。C．在“中國詩詞大會”的賽場，參賽選手自信滿滿，對答如流。D．麗麗同學(xué)經(jīng)常向老師問問題，這種不恥下問的精神值得我們學(xué)習(xí)。5.下列詩句朗讀時停頓有誤的一項是()A．它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B．我/站在/高山之巔C．掀起/萬丈狂瀾D．你是中華民族/的搖籃6.文學(xué)常識填空。光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，、。著作頗豐，主要作品有《五月的鮮花》《黃河大合唱》等。題組B能力提升練1.請閱讀下面一則關(guān)于黃河的材料，完成后面的問題。據(jù)歷史記載，從先秦到國民黨統(tǒng)治時期的三千多年里，僅黃河下游就曾發(fā)生過一千五百多次大的決口，每次都造成洪水橫流，千里澤國的人間慘象。而近幾年來，由于水土流失，泥沙淤積，生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，使黃河又出現(xiàn)了嚴重的缺水?dāng)嗔骱臀廴镜刃碌膯栴}。①畫線句有語病，請修改。修改意見：②面對黃河日益惡化的生態(tài)環(huán)境，請你設(shè)計一則公益廣告，喚起人們的環(huán)保意識，呼吁保護我們的母親河。2.請認真觀察下圖黃河母親的雕塑，談?wù)勀銓@座雕塑的理解。3.學(xué)完《黃河頌》一文，班級開展了以“歌頌黃河，保衛(wèi)黃河”為主題的綜合性活動，請你參與并完成相關(guān)任務(wù)。(1)閱讀下面素材，談?wù)勀銓@兩則材料中的“黃河”的理解。材料一1948年，解放戰(zhàn)爭勝利前夕，毛澤東面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的士兵說道:“藐視黃河，就是藐視我們這個民族......”材料二現(xiàn)代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道:“啊!黃河!/你一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩，/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。/我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長!”(2)請你參照示例，圍繞活動主題，另外設(shè)計兩個活動欄目。欄目一:講黃河歷史欄目二:欄目三:(3)我國許多地方舉行了以“保護母親河,美麗中國夢”為主題的公益活動。為了表示對這次活動的支持,班委會請你為這次活動寫一條突出環(huán)境保護意識、保護母親河的廣告語。(4)作為這次活動的主持人，請你寫一段100字左右的開場白。題組C培優(yōu)拔尖練（一）、【2022年北京市門頭溝區(qū)中考一模語文試題】閱讀下面文章，回答問題。①小時候，每天要走很長的路上學(xué)。傍晚放學(xué)時，街燈未亮，天幕像被戳了一個窟窿，渾渾濁濁的暮色悠悠忽忽地掉了出來。我背著沉重的書包，慢騰騰地走著，眼前的路，忽然變得很長，長得無止境。我低著頭，拖著宛如上了腳鐐的腿，走啊走。突然，我聞到空氣里飄來的一股香味，抬眼處，街燈已亮，濃湯飄香。啊，家近在眼前，我的心情立刻亢奮了。②父親是廣東人，廣東人特別喜歡喝湯，因為他們相信，煲得久、熬得夠的湯水，能潤喉、潤肺、潤心、潤腸，因此，煲湯便成了我家的日常作業(yè)。一個人在生活中縱使拼得焦頭爛額，一回到家，只要能喝上一碗好湯，所有透支的精力都得到了彌補，五臟六腑也美美地得到了滋補。③曾經(jīng)，母親用炭爐煲湯。朱褐色的圓肚瓦鍋，穩(wěn)穩(wěn)地坐在小小的炭爐上，燒得通紅的炭塊，像是守護神的眼睛，忠心耿耿地守著那一鍋“水的精華”。母親坐在小凳子上，拿著蒲葵扇，耐心地扇。那炭，愈燒愈紅，愈紅愈旺，有時煙灰飛出來，便沾了母親一頭一臉?？墒?，好整潔的母親，竟然一點兒也不嫌臟。她的心思，全都纏在那一鍋好湯里。A湯的香味，是一點一點慢慢地溢出來的。初而朦朦朧朧、縹縹緲緲，好像從很遠很遠的地方傳來的斷斷續(xù)續(xù)的笛子聲，笛聲清越悠揚，但又帶著些許隱晦的神秘感。漸漸地，笛子聲隱沒了，取而代之的，是類似鑼鼓的喧鬧聲，大鳴大放。那種香味，濃郁醇厚，非常跋扈、囂張，帶有很強的侵略性。④母親把瓦鍋小心翼翼地捧到桌子上，瓦蓋一掀，一陣一陣白白的煙霧，便像久別重逢的親人，熱情萬分地撲了過來。母親常說：“水，原是沒生命的，煮成湯后，才有了生命力，才有了靈魂?！币虼耍覀兪且越躜\的心，一口一口地捧喝手里那一碗湯的。我們相信，湯喝下肚，便能像魔術(shù)豌豆一般飛快地向上躥長。也許，有一天，當(dāng)碰上成人世界種種“剪不斷、理還亂”的煩惱，又會后悔童年喝湯太多，長得太快吧。⑤母親熬煮的湯，有著截然不同的“內(nèi)容”。綠幽幽像液狀森林的，是西洋菜蜜棗豬肺湯；紅艷艷像液體寶石的，是蓮藕雞爪花生湯；紅白分明像調(diào)色板的，是番茄蘿卜牛肉湯；溫柔敦厚暖心暖肺的，是老黃瓜紅棗八爪魚湯；懸壺濟世普度眾生的，是黨參枸杞龍眼燉雞湯；風(fēng)采迷人腴香誘人的，是冬瓜火腿干貝湯……我們兄弟姐妹就在一鍋鍋好湯的滋潤下，慢慢地長大成人。各自成家后，我們也歡歡喜喜地為各自的孩子燉湯。⑥湯的文化，就這樣一代接一代地傳下去了。⑦我的丈夫是瓊州人，婆母的湯，和我家有著完全不同的風(fēng)味。婆母會把碎肉鑲在魚鰾里，和海參冬菇一起煮，這樣的湯，在我來看，實在是豪華得近乎奢侈了。婆母最拿手的，是熬煮高湯。幾只老母雞，去皮、去油，加上幾個大洋蔥，慢火在瓦鍋里浮浮沉沉三四個小時，之后，將所有的雜質(zhì)過濾掉，那一鍋澄清明凈的湯，甘美鮮甜，達于極致，是天下之最。婆母把它擱在冰箱，煮粥、炒菜，都用它。我家孩子常吵著要吃奶奶熬的那種白白的粥，他不知道，那粥其實是用千錘百煉的高湯熬成的。表面上云淡風(fēng)輕，實際上功夫蓋世，我想，這才是人生最高的境界吧?、嘤幸粋€時期，慢鍋成為主婦的新寵。把食材一股腦兒地丟進去，煮它一個天翻地覆，完全不用守候看火，非常省事。對職場女性來說，慢鍋當(dāng)然是“時代的恩物”，試想，上班之前，鍋子里，肉是肉、菜是菜，涇渭分明；下班回來，掀開鍋蓋，肉和菜，早已“你儂我儂”地融進湯里了，這不正是“守株待兔，不勞而獲”嗎？想到不必像母親那樣蓬頭垢面，心里對現(xiàn)代科技充滿了感謝。⑨然而，我錯