《賣木雕的少年》教學設計

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《賣木雕的少年》教學設計1

教學目標

1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、活靈活現(xiàn)、語無倫次、缺憾”等詞語的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學重點

體會人物心情的改變，把握課文情感

教學流程

一、小詩導入

小伙伴們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家共享一下：

伙伴

伙伴是什么

伙伴是有朋之遠方來的笑臉

伙伴是天涯假設比鄰的心境

伙伴是患難見真情的感動

伙伴

是阮恒顫抖舉起的生命小手

伙伴

是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

伙伴他跳出個圈

跨越國界

邁向大洋彼岸

架起中非那抹友情彩虹

于是

一個不知名的少年

用那小小的木雕

詮釋禮輕情義重的友情真諦

二、初讀課文，學習生字

這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情意。

1、師板書課題，同學讀題

2、同學自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

3、檢查詞語

名副其實游人如織非常壯麗清楚可辨

琳瑯滿目構(gòu)思新穎活靈活現(xiàn)一模一樣

認真欣賞愛不釋手五官端正語無論次

〔1〕開火車讀

〔2〕模是多音字

三、看瀑布

1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布〔詞〕

還有一個詞，不好念，得多讀幾遍?？凑l讀得順溜。〔同學練〕莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。此行去非洲之前，伙伴就囑咐她：肯定要巡游莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、要不我們也去觀賞一下。

〔出示圖并解說〕莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照射下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當?shù)厝艘步兴安屎缰摇薄?/p>

3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名副其實。這里游人如織，景色非常壯麗。

理解：名副其實什么意思？〔換詞：名副其實〕從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名副其實？體會游人如織〔這是一種比方的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多?！?/p>

4、朗讀指導〔你能通過朗讀讓大家感受到這里特別出名，游客特別多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地〕

四、識少年

1、就在這名副其實的瀑布四周，結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？〔出示：少年印象記〕

2、第一次印象〔3到9段〕

找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

〔1〕“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

〔2〕那少年走到我跟前，誠摯地說：“夫人，您買一個吧！”

〔3〕“您是中國人吧？”那少年望著我，猜想道。

〔4〕少年的眼晴里流露出一絲缺憾的神情。

再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

〔1〕當_____________時，少年說：“買一個吧！”

〔2〕當_____________時，少年走到我跟前，誠摯地說：“夫人，您買一個吧！”

〔3〕當_____________時，那少年望著我，猜想道：“您是中國人吧？”

〔4〕當_____________時，少年的眼晴里流露出一絲缺憾的神情。

溝通：

過渡：你能讀明白少年那一絲缺憾的神情嗎？〔同學談〕細細來品嘗一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲缺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

重點句：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

老師相機引導同學想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

〔既然只有拳頭大小的小象墩為什么用上“沉甸甸”一詞？〕

理解：沉甸甸〔專程、專雕、兩國友情〕

孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友情，才會特地為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

4、這木雕還只是個普一般通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

〔這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情意。這樣的木雕小象墩，怎能不讓感到沉甸甸呢？〕

5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻悄悄地用行動傳遞著他對中國人民的友情。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)

微小之處見真心

枝枝葉葉總關情

人生所貴友情見

天涯海角也假設鄰

你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

六、小結(jié)

的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，賣木雕少年漂亮的心靈，這一切都震憾著，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷連續(xù)下去

《賣木雕的少年》教學設計2

教學目標：

1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解“我”的心情改變。

教學重點：

會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

教學難點：

了解“我”的心情改變。

課前預備：

課件

教學過程：

一、導入：

1、今日老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。飛機在藍藍的天空中飛行，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些出名的景物呢？讓我們一起體味一下。

〔課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕〕

3、體味過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么？

〔1〕瀑布

a為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象？

b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？

c誰能用這句話來介紹一下瀑布？

課件出示：

a讓我們來認識一下兩個新伙伴：名副其實、游人如織

b你怎么理解這兩個詞語？

c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯麗，的確吸引了一大批游客。齊讀。

〔2〕木雕

a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

b老師這也有三個詞：琳瑯滿目、各種各樣、活靈活現(xiàn)

c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

4、今日我們就要走進非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。

二、初讀課文，識記生字：

1、請小伙伴自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，并能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？

三、研讀“我”的心理改變過程：

1、“我”也就是本文的吳晴，帶著伙伴的囑咐，想選擇一個木雕帶回國。請小伙伴再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些改變？

2、“我”的心情發(fā)生了哪些改變呢？

愛不釋手遲疑缺憾興奮感動

3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了的心理改變？

〔1〕愛不釋手

a出示句子：我捧著象墩，認真欣賞，愛不釋手。

b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？

出示句子：這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得活靈活現(xiàn)。

這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

這個木雕設計的別出心裁，雕得又是那么逼真，難怪會那么愛不釋手。

c假如你是，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰情愿來演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，特別專注。

你的表情告知我，你特別喜愛這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜愛。

d誰能把此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？

〔2〕遲疑

a你從哪里看出“我”很遲疑？

出示：剛要掏錢購買的時候，我卻遲疑了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

此時的心里是很沖突的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜愛象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時沖突的心理讀出來？

b你還從哪里看出我很沖突？

出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

什么是語無倫次？

是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心特別繁復，加上少年那么誠摯地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

〔3〕缺憾

a哪句話能表達的缺憾？

出示：我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

b“我”究竟為了什么而感到缺憾呢？

c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，的確讓人挺缺憾的'，我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”興奮什么，感動什么，從哪里表達出來，我們留到下節(jié)課再講。

四、寫字指導

1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字，你要提示小伙伴留意什么呢？

3、老師范寫，同學仿寫。

《賣木雕的少年》第二課時〔簡〕

一、復習四字詞語

二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動

1、我為什么而感到缺憾？

2、少年此刻也感到缺憾，他又是為了什么？聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會。

3、我感到很興奮，為什么而興奮？少年是怎么做的？

4、少年為什么要等候并送木雕？

5、我為什么而感動？

6、少年為什么說“中國人是我們的伙伴”？介紹補充資料。

三、感受少年形象

1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？

2、夸夸賣木雕的少年。

《賣木雕的少年》教學設計3

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

二、教學重、難點：

感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

三、教學預備：

課件、同學充分預習課文。

四、教學過程：

〔一〕、談話導入。

同學們了解非洲嗎？

非洲是一個漂亮的地方，那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱忱、淳樸的人們，有景色壯麗的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各種各樣的非洲木雕〔課件出示非洲的風俗世情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起同學的愛好?！?/p>

師：這節(jié)課我們和一起去非洲旅行，去認識那里的一位新伙伴——板書課題：賣木雕的少年。

〔二〕、合作溝通、檢查預習。

1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，讀了課文你了解到什么？

2、這些詞語你肯定都會讀了?！舱n件出示生詞〕

3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？〔課件出示句子，并適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動〕

4、還有一個長句子誰來讀？〔課件出示句子〕這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

〔三〕、緊扣“缺憾”，體會少年的美妙心靈。

1、讀3——6段，感悟“缺憾”。

品讀“我”的缺憾。

⑴、你有過缺憾的經(jīng)受嗎？課文中的“我”為什么感到缺憾？〔“我”為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾〕〔板書：我、缺憾〕

⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到的缺憾？邊讀邊畫一畫。

溝通：

“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕刻得活靈活現(xiàn)?！?/p>

“攤上陳設的木雕琳瑯滿目，各種各樣，想到伙伴的囑咐，我在一個攤點前停下來，認真地選擇?！薄拔摇笔菑倪@么多各種各樣、精致的木雕中認真選擇出的象墩，卻不能買，多么缺憾呀？你再來讀這句話。

“我捧著象墩，認真欣賞，愛不釋手?！睈鄄会屖謪s不得不放下，真是缺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的缺憾。

⑴、只有感到缺憾嗎？生：不是，還有誰？

課件出示：

那少年走到我跟前，誠摯地說“夫人，您買一個吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜想道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

⑵、請同學們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到缺憾？

溝通：他需要錢；他看到我特別喜愛那個木雕，卻不能買；由于我是中國人，是他的伙伴，不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話，感受和少年的缺憾，分角色朗讀課文。

2、讀10——15段，彌補“缺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

師：讀到這里，老師不禁要問，莫非少年會缺憾地看著“我”帶著缺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？

課件出示：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

⑴、白天缺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的伙伴”。是呀，中國人是非洲人民的伙伴〔課件補充中非友情資料〕

⑵、“我們是伙伴?！?/p>

這些真誠的、無償?shù)摹⑸踔烈陨鼮榇鷥r的援助只由于五個字——生：“我們是伙伴”。

由于牢記著中國人的援助，為了不讓我缺憾的離開，在夜幕中悄悄地等待著我的涌現(xiàn)，也是由于這五個字——生：“我們是伙伴”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使特別需要錢，但卻決不收錢，還是由于這五個字——生：“我們是伙伴”。

⑶、品嘗“沉甸甸”的友情。

課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友情呀。齊讀。〔板書：我們是伙伴〕

〔四〕、拓展延伸

1、寫話練習。

師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友情踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今日，我又一次想起這位真誠的伙伴，我想給他寫一封信。〔課件出示〕

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是〔〕，這里〔〕，景色〔〕。瀑布前攤點上陳設的木雕〔〕、〔〕，其中大象雕得〔〕，我捧著它〔〕。

〔五〕、總結(jié)全文。

師：許多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都伙伴。是呀，每一個中國人、每一個非洲人都會牢記這五個字：我們是伙伴。推舉閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。

《賣木雕的少年》教學設計4

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