讓多彩閱讀為低年級(jí)學(xué)生架起成長(zhǎng)橋梁 論文

讓多彩閱讀為低年級(jí)學(xué)生架起成「摘要」：通過對(duì)本班（一年級(jí)）學(xué)生在閱讀課程、閱讀氛圍、家校閱讀指導(dǎo)等方面的綜合闡述，展示大閱讀課程為低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)帶來的諸多利好。關(guān)鍵詞：課外閱讀、低年級(jí)、課程、成長(zhǎng)習(xí)近平總書記說過，“讀書可以開啟智慧，滋養(yǎng)浩然之氣”。在當(dāng)前國家對(duì)全民閱讀越來越重視的形勢(shì)下，推動(dòng)閱讀低齡化、課程化、家庭化，也種必然趨勢(shì)。面對(duì)剛剛接手的一年級(jí)教學(xué)班，我從班級(jí)閱讀氛圍的營造、自主化閱讀課程的嘗試以及家庭閱讀教育的延伸等角度出發(fā)，積極打造個(gè)性讀文化，讓一年級(jí)的孩子們每天都能享受書香氣息，獲得知識(shí)的積累和成長(zhǎng)的快樂。一、細(xì)節(jié)入手，讓教室處處人創(chuàng)作環(huán)境，同樣環(huán)境也可以”這是馬克思曾經(jīng)說過的話。代也有“久熏幽蘭人自香”的佳句。由此可見，好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可低估的陶冶作用。開學(xué)伊始，我就圍繞書香在我看來，對(duì)一年級(jí)孩子來說，盡管在幼兒園時(shí)期他們可能在幼兒園老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有過一定的閱讀經(jīng)歷，也閱讀了一些但整體來說，他們的閱讀意識(shí)還不主動(dòng)，閱讀習(xí)因此，為了給一年級(jí)的孩子們打好閱讀基礎(chǔ)，我從最基本的閱讀習(xí)慣入手，把正確的坐姿、閱讀姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等粘貼在教室黑板，讓孩子們眼有所感。在此基礎(chǔ)上我在班級(jí)”，并積極進(jìn)行“小書袋”推廣，在家長(zhǎng)委員會(huì)的大力支持下，為全班46名學(xué)生添置了47個(gè)“小書袋”（含教師自己）共計(jì)376本課外書（平均每個(gè)小書袋8本書），加上學(xué)校為每個(gè)班級(jí)統(tǒng)一購買配置的100本課外書，總體閱讀書籍近500本，基本做到了教室里“處處有書影，時(shí)時(shí)有書讀”，讀書的氛圍十分濃厚。相對(duì)于開學(xué)初，一到下課孩子們四散開去到教室外玩耍游戲的局面，如今有不少學(xué)生在上學(xué)前、放學(xué)時(shí)分，更樂意徜徉在教室的“圖書角”捧書閱讀。二、專課設(shè)置，讓班級(jí)人人《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語”寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀1-2年級(jí)段的孩子需要，課外閱讀總量不少于5萬字，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。這五萬字的課外閱讀量從哪里來？只能從優(yōu)秀的課外讀物中來，而這一步，確實(shí)老師不能兼顧的。在打造書香班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍的基礎(chǔ)上，我還根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在課程上進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。除去日常語文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)外，讀我都會(huì)帶著學(xué)生一起閱讀，并在每周三、每周五下午單獨(dú)開設(shè)專門的閱讀課，和孩子們一起進(jìn)行師生共讀。具體來說就是周三下午是進(jìn)行繪本課教學(xué)，利用“小書袋”繪本并利用電子白板進(jìn)行全班共讀，目前共計(jì)閱讀了《逃家小兔》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《重陽節(jié)》等15本繪本，平均每周一本繪本；周五下午則是讀故事課，相對(duì)于繪本的圖畫觀賞性，更偏重于故事的情節(jié)性、整體性，往往在精選讀本后由我?guī)е鴮W(xué)生一起閱讀，目前已經(jīng)讀了《《米小圈上學(xué)記》這三本書。不論是周三的繪本課還是周五的講故在師生共讀后，圍繞書本情節(jié)有針對(duì)地拋出一些問題，引導(dǎo)孩子們交流互動(dòng)，增加對(duì)書本的感知。此外，我還利用中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日、24節(jié)氣，以及國家憲法日、國家公祭日等重要節(jié)日，相機(jī)給孩子們講解其來歷相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生帶著問題去延伸閱讀，這些都讓孩子們的閱讀興趣逐些基本的閱讀方法也逐漸掌握。三、緊扣平臺(tái)，讓家長(zhǎng)個(gè)個(gè)對(duì)孩子們來說，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校的教師引導(dǎo)固然重要，但家庭的熏陶同樣重要。根據(jù)我的觀察和了解，雖然不少學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)孩子很重視，比如對(duì)購買課外書籍從來不差錢，對(duì)班級(jí)開展的閱讀活動(dòng)也能做到積極參與，但這種重視更多停留在物質(zhì)層面，而深層次的親子閱讀、陪伴明凸顯，即便是對(duì)于老師布置給學(xué)生的在家閱讀任務(wù)，一開始也不能引起相應(yīng)的重視。針對(duì)這些存在的問題，我利用手機(jī)微信的”功能，在充分征求廣家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，在班級(jí)微信群里適時(shí)推出“閱讀打卡”活動(dòng)，即讓家長(zhǎng)每天對(duì)孩子在家的閱讀情況拍照發(fā)到微信群“打卡”，要可以隨機(jī)附上孩子的讀感言，每周7天至少打卡5次。從實(shí)施情況來看，這一活動(dòng)不僅得到了家長(zhǎng)的歡迎和支持，也收到了很好的成效，孩子們的在家的閱讀時(shí)間得到讀質(zhì)量得到了保證，家長(zhǎng)和孩子們的共讀得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于孩子在閱讀中提出的疑難問題，家長(zhǎng)們不僅可以及時(shí)進(jìn)行講解，還可以一些家長(zhǎng)還專門給自己孩子設(shè)置了一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，還有一些家長(zhǎng)甚至往一回家就玩手機(jī)的習(xí)慣，把更多的時(shí)間用來陪伴和督促孩子閱讀。四、主動(dòng)引導(dǎo)，讓書香文化這幾年，無論是在城區(qū)還是在農(nóng)村，小學(xué)語文老師對(duì)課外閱讀的重視越來越高，這些為基層教師進(jìn)行大閱讀嘗試注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。作為基層教師的一員，我認(rèn)為不僅要積極參與市、區(qū)和學(xué)校的閱讀活動(dòng)，積極做好本班閱讀課程化的改革實(shí)驗(yàn)，更要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼高點(diǎn)，主動(dòng)把握各種機(jī)會(huì)，不斷提高閱讀的內(nèi)涵和質(zhì)量。為此我一方面繼續(xù)依托在學(xué)校工作時(shí)參點(diǎn)燈”活動(dòng)，每天堅(jiān)持收聽該活動(dòng)專題微信群里來自全國各個(gè)地市參與活動(dòng)教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，定期將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐操作；另一僅對(duì)一天來的教育教學(xué)進(jìn)行反思，還即時(shí)記錄下自己對(duì)開展閱讀活動(dòng)的一些思考，之所以有這樣的行為，主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)自身讀推廣的實(shí)踐道路，也引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的閱讀活動(dòng)。截至目前已經(jīng)寫了114篇“簡(jiǎn)書”，這些“簡(jiǎn)”也加深了家長(zhǎng)與我在共同推進(jìn)課外共識(shí)和合作，讓書香班級(jí)建設(shè)更加有內(nèi)涵和質(zhì)量。五、融入評(píng)價(jià)，讓綠色閱讀鑒于課外閱讀已經(jīng)成為教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，在大閱讀課程推廣的過程中，引入綠色評(píng)價(jià)機(jī)制，將有助于閱讀過程的最優(yōu)化我在班上嘗試推出閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，即為每名學(xué)生發(fā)放閱讀積分卡，根據(jù)閱讀數(shù)量給予學(xué)生不同的獎(jiǎng)勵(lì)，比如讀一本書算2個(gè)金幣，寫一句閱讀感言算1個(gè)金幣，主動(dòng)參與繪本課和講故事課交流發(fā)言算1個(gè)金幣，每周閱讀書籍超過2本算1個(gè)金幣等，而積累到10個(gè)金幣就可以進(jìn)行相應(yīng)的兌換獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是課外書或者是學(xué)習(xí)文具，由學(xué)生根據(jù)自己意向自由選擇，每個(gè)月固定兩天進(jìn)行集我來說，這一評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，是將閱讀教學(xué)、親子閱讀、寫話等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)為一個(gè)有機(jī)整體，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了一個(gè)閉環(huán)效應(yīng)激發(fā)和提升學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上我還積極開展“讀寫匯”、“繪本朗讀會(huì)”等趣味閱讀活動(dòng)，定期讓學(xué)生把近階段自己閱讀的書籍大聲朗讀出來讀的感悟用最簡(jiǎn)單的話寫出來，對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果同樣也納入到閱讀評(píng)價(jià)考核中，多元化展示學(xué)生的閱讀成果。猶太人世代傳言：書本是甜的。對(duì)孩子而言，從小就體味到讀書的樂趣，必將受益終生。通過閱讀系列活動(dòng)的開展，從