統(tǒng)編版四年級語文上冊 盤古開天地 大單元教學設計

第四單元大單元教學設計

本單元以神話組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修

斯》三篇精讀課文和《女蝸補天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填海》是文言

文。四篇課文都是按照起因、經過、結果的順序展開情節(jié)，敘述故事。這些

故事人物形象鮮明：勇于獻身的盤古、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米

修斯、甘于奉獻的女蝸，反映了古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和

神奇想象。

單元語文要素在課時中的梯度序列

I《盤古開天地》《普羅米修斯》

I能邊讀邊想象畫面，說出神能按起因、經過、結果的順

;奇的地方。能講述故事的經序講述故事。通過交流故事

I過，交流對人物的感受。中打動自己的情節(jié)的方式，

'_____________________________________________________.感受主人公的美好品格。

了解故事的起因、經過、

結果，學習把握文章的主

要向容；感受神話中神奇

的想象和鮮明的人物形象

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IUr擊Atf:山木.?'

內容教學要點

◎認識43個生字，讀準2個多音字，會寫33個字，會寫29

字詞識寫

個詞語。

◎背誦課文《精衛(wèi)填?！泛凸旁姟舵隙稹?。

語言積累◎積累”騰云駕霧、上天入地”等8個詞語，能聯(lián)想到相關

的人物或故事。

◎能正確、流利地朗讀課文。

◎能了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內

閱讀理解

容。

◎能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

◎能說出故事中神奇的地方，能按照起因、經過、結果的順

口頭表達

序講述課文及其他中國神話故事。

◎能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和

書面表達_____過一天”展開想象，寫一個故事。

◎能根據同學的意見修改習作，并譽寫清楚。

◎能產生閱讀中國神話和世界經典神話的興趣，了解故事內

容。

快樂讀書吧◎能邊讀邊想象，感受神話的神奇。

◎能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的

成果。

12盤古開天地

【教學目標】

1.認識“劈、緩”等8個生字，會寫“睜、翻”等14個字，會寫“睜眼、黑乎乎”

等14個詞語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3.能交流對盤古的感受。

【教學重難點】

能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“劈、緩”等3個生字，會寫“睜、翻”等7個字，會寫“睜眼、黑乎乎”

等7個詞語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文第1?3自然段中神奇的地方。

3.能交流對盤古的感受。

【教學過程】

任務一創(chuàng)設情境，揭示課題

1.朗讀詞語，導入新課。

課件出示：

八仙過海嫦娥奔月牛郎織女精衛(wèi)填海愚公移山

女蝸補天開天辟地夸父逐日大禹治水

(1)齊讀詞語，說一說你發(fā)現了什么。(這些詞語都與神話故事有關)

(2)引導交流：你讀過其中的哪些神話故事？給你印象最深的人物是哪一位？

(3)單元導入：今天，我們走進神話故事單元一一課件出示導語頁，學生齊讀“神

話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”。

2.揭示課題，質疑思考。

（1）導入：今天我們一起去認識一位神話故事中的人物一一盤古，閱讀他開天地的

故事。教師板書課題，學生齊讀課題。

（2）提問：“為學患無疑，疑則有進?！遍喿x時要思考，要提出自己的問題。讀了課

題，你有什么問題要問？（預設：盤古是誰？他為什么要開天地？他是怎樣開天地的？

結果怎樣？）

【設計意圖】由與神話故事有關的詞語引入課題，將教學重點引到對神話故事及其

中的人物的關注上，為后面感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象奠定基礎。質疑有利

于改變學生被動閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考問題的習慣。

任務二初讀課文，初識神奇

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考讀課題時自己及同學提出的

問題。用“—”畫出難讀或難懂的詞語、

2.識記生字。

（1）指名認讀本課要求會認的生字。提示：濁，讀zhu6,不讀zu6。

（2）指導識記。

①通過形近字比較識記“劈”：“劈”與哪幾個字很像？

相機組詞加以區(qū)別：劈（劈開）一一辟（開辟）僻（偏僻）僻（喘僻啪啪）

霹（霹靂）

②聯(lián)系舊知識記“肢”：之前，我們學過帶有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”

等，還記得它們表示的是什么嗎？今天學習的“肢”字，表示的是身體的哪個部位？

③同偏旁識記“軀”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相機出示：射、躲、軀。

3.引導學生了解故事的起因、經過和結果，初步把握主要內容。、

課件出示：J語文要素

（1）梳理學生質疑時提出的問題，提問：盤古為什么要開天地？盤古是怎樣開天地

的？盤古開天地的結果是怎樣的？

（2）把盤古開天地的起因、經過、結果連起來說一說。

【設計意圖】語文課不能忽視字詞教學，這里的方法簡單實用，不花哨，重視生字

的學習，夯實語言文字的基本功，為提高學生的語文素養(yǎng)奠定基礎。語文要素

課件出示：

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。要求其他同學一邊聽，一邊展開想象。

(2)引導交流：你好像看到了怎樣的畫面？說說你認為神奇的地方。

(3)相機指導理解詞語“混沌二

①觀察課文中的第一幅插圖，提問：“混沌”在句子中是什么意思？

②課件出示晴朗、遼闊的天地圖。提問：圖中的天和地是什么樣子的？你見過“混

沌”的宇宙嗎？有什么感覺？

(4)帶著自己的感受再讀這一個自然段。

2.學習第2?3自然段。

(1)默讀第2?3自然段，找出你認為神奇的地方；再一邊大聲朗讀，一邊想象畫

面。

(2)引導學生交流。

①預設1：

a.在這兩個自然段中，你找到了神奇的地方嗎？請讀出相關的句子。

b.出示句子1：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，

一絲微光透了進來。

c.提問：你從哪些地方感受到神奇了呢？(例如：“翻身坐”是普通的行為，帶來

的變化是像個“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”，這是從來沒有發(fā)生過的神奇事情)

②預設2：

a.指名朗讀體現神奇的句子。

b.出示句子2：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只

聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，

慢慢下降，變成了地。

c.提問：你認為神奇的理由是什么？(例如：盤古用斧頭一劈，帶來的變化是天和

地分開，宇宙第一次出現天和地，盤古真是力大無比)

③引導體會近義詞、反義詞表達的精妙。

a.出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變

成了地。

b.這句話中藏著幾對反義詞和近義詞，找一找。

c.“輕而清”與“重而濁”能互相調換位置嗎？為什么？

d.你見過“清”的什么?“濁”的什么?相機理解“清”的意思是純凈透明,沒有

混雜的東西；“濁”的意思是水、空氣等含雜質，不清潔，不干凈。

e.比較句子，你體會到什么？（天和地形成的過程非常神奇）

課件出示：

輕而清的東西上升，變成了天；重而渾濁的東西下降，變成了地。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

f.再讀，讀出對天和地初步形成的好奇、驚喜。

④預設3：

a.指名讀找出的體現神奇的句子。

b.課件相機出示句子3：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳

踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤

古的身體也跟著長高。

c.學生說出自己認為神奇的理由。（例如：盤古的身體與天地一起長，很神奇；盤

古頂天立地，形象高大，很神奇）

d.引導展開想象，感受盤古雄偉、高大、勇于開創(chuàng)的形象。

提問引導：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天

地當中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。想一想，一年過

去了，天升高365丈，地呢？盤古呢？十年過去了，天升高3650丈，地呢？盤古呢？一

百年過去了，天升高36500丈，地呢？盤古呢？盤古的身體能這樣變化，真是太神奇

了！這時的盤古，給你的印象是怎樣的？（頂天立地、高大、勇于開創(chuàng)等）

（3）師生合作朗讀：教師朗讀寫盤古行為的句子，學生朗讀寫宇宙變化的句子。

課件出示：

有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身

坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有

一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕

而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨

著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

【設計意圖】神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導學生一邊讀文字，一

邊在腦海里“畫畫”，從一段段的文字中讀出不同的畫面。抓住這兩個自然段中學生認為

神奇的地方，對重點句子進行品讀，引導學生展開想象，感受盤古開天地的過程，感受

盤古力大無比、勇于開創(chuàng)的偉岸形象。

任務四指導書寫，指導積累

1.指導學生寫字。

（1）認真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈"7個字，說一說書寫時要注意什

么。

（2）教師范寫，提示書寫要點：“翻”，左右兩部分要寫緊湊；“緩”，右邊的第一橫

比第二橫短，右邊不要錯寫成“愛

（3）學生練寫，教師巡視，個別指導。

（4）投影展示學生的書寫，評價反饋。

2.抄寫詞語：黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。

第2課時

【課時目標】

1.認識“隆、肢”等4個生字，會寫“撐、竭”等7個字，會寫“精疲力竭、血

液”等7個詞語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文第4?5自然段中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

【教學過程】

任務一鞏固識字，復習導入

1.認讀詞語。

課件出示：

睜眼斧頭劈開渾濁一丈支撐四肢軀干血液黑乎乎緩緩上升

下降翻身

2.導入新課。

過渡：盤古開天辟地后，擔心天和地還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地

當中，隨著它們的變化而變化。后來又怎么樣了呢?

任務二讀中想象，感受神奇

1.學習第4自然段。

（1）指名讀。其他回學二邊見二懣思考二

（2）學生交流。\語文要素

①指名讀句子。

②相機出示句子4：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們

重新合攏。

③你為什么認為這里很神奇呢？（預設：他的身體能無限制地生長，長久地撐在天

和地之間，盤古真是天生神力?。。?/p>

（3）比較句子。

課件出示：

盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

盤古撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

①讀一讀，比一比：哪一句好？好在哪里？

②給“巍峨”找近義詞。句子中的“一根柱子”讓你想到了什么？（擎天柱）

（4）感受盤古的獻身精神。

①出示句子5：又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下

了。

②指名讀。思考：從“多少年、終于、精疲力竭”這幾個詞語中，你能體會到什

么？（為了天地成形，盤古獻出了自己的生命）

③聯(lián)系生活實際，運用“精疲力竭”：你什么時候也有過“精疲力竭”這種感受呢？

（5）指名讀，齊讀第4自然段。

2.學習第5自然段。

（1）教師配樂范讀，學生邊聽邊想象課文描繪的畫面。

（2）男女生合作讀。

男生朗讀：他呼出的氣息一一（女生接讀：變成了四季的風和飄動的云）

以下接讀的方式相同：

他發(fā)出的聲音----

他的左眼---

他的右眼---

他的四肢和軀干---

他的血液---

他的汗毛---

他的汗水---

(3)展開想象讀：想象自然界的風、云、太陽、月亮、江河、雨露等帶給我們的美

妙感受，再自由讀這一個自然段。

(4)引導描繪想象中的畫面：盤古身體的其他部位還可能變成什么？請用下面的句

式說一說。

出示句式：他的變成了o

3.學習第6自然段。

(1)齊讀第6自然段。

(2)引導：這句話在全文中有什么作用？

【設計意圖】在教學中，抓住四字詞語，聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設運用詞語的情

境。以讀代講，引導學生有感情地朗讀，在朗讀中想象盤古化為萬物的神奇畫面，并描

繪自己想象到的畫面，真正讓學生感受到了神話中神奇的想象。

任務三講述故事，再現神奇

1.借助插圖講述故事的具體過程。

(1)出示四幅插圖，給圖取名字。(例如：盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古頂天立

地、盤古化為萬物)

(2)結合插圖，按故事的起因、經過、結果講一講盤古開天地的故事。

2.借助表示時間的詞語有條理地講述故事。

(1)用“—”畫出課文中表示時間的詞語。(很久很久以前、有一天、天和地分

開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下以后)

(2)以時間為線索講述故事。

3.分小組講故事。

【設計意圖】講述故事的過程不僅是課文語言的內化過程，還是學生的聽、讀、

思、記等能力的訓練過程。對學生給予一定的方法指導，借助圖片及關鍵詞講述，能降

低講述盤古開天地的過程的難度，讓學生敢于講，學會講，人人講。

任務四指導書寫，延伸閱讀

1.指導學生寫字。

(1)認真觀察“撐、竭、累、液、奔、茂、滋”7個字，說一說書寫時要注意什

么。

(2)教師范寫，提示書寫要點：“竭”，右下部分里面是一個“人”字，把捺改為

點；“奔”，上下結構，下部分的“開”要托住“十”；“茂”，下半部分的筆順是：橫、

撇、斜鉤、撇、點。

(3)學生練寫，教師巡視，個別指導。

(4)投影展示學生的書寫，評價反饋。

2.抄寫詞語：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋潤、雨露。

3.課