新高考物理教學(xué)實(shí)施策略初步探索 論文

新高考物理教學(xué)實(shí)施策略初步探索摘要：高中物理作為高中教育教學(xué)階段的一門重要課程，不但與學(xué)生的高考存在直接聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識(shí)及學(xué)生物理素質(zhì)的提升也十分重要，因而需要有效開(kāi)展高中物理教學(xué)。在新高考背景下的高中物理教學(xué)中，為了使高中物理教學(xué)符合要求，需要對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)行有效改革，以實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效落實(shí)。本文立足于新高考背景，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；培養(yǎng)策略目前新高考改革對(duì)高中階段的各個(gè)課程教學(xué)提出了新要求，在這種情況下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求及要求，需要進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)高中物理課程教學(xué)而言也是如此。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備抽象思維、邏輯思維、科學(xué)探究思維等，對(duì)學(xué)生綜合能力有較高的要求。因此，作為新高考背景下的高中物理教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)新高考背景下的物理教學(xué)要求加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且要針對(duì)教學(xué)要求尋求有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)改革，以保證高中物理教學(xué)可以取得比較滿意的效果。一、新高考背景下高中物理教學(xué)改革的必要性當(dāng)前新高考改革的不斷深入對(duì)高中物理課程教學(xué)提出新要求，依據(jù)新高考要求，教師需要注重學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的發(fā)展，而這就必須對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行有效改革。以往的高中物理課程教學(xué)，基本上是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種方式并不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。通過(guò)在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)施教學(xué)改革，可以使以往的教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容等均發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)真正的新模式教學(xué)。同時(shí)，在結(jié)合新高考背景下進(jìn)行物理教學(xué)改革，可以讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更符合今后的高考要求，有利于學(xué)生更好地面對(duì)高考，更好地參加高考。二、新高考背景下高中物理教學(xué)改革的有效途徑1.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)（1）.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多模態(tài)的課件來(lái)演示整個(gè)過(guò)程，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解。而且，教師可利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。（2）.巧用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)良好問(wèn)答模式在高中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)計(jì)良好的問(wèn)答模式，活躍學(xué)生的思維，使其進(jìn)行深入思考。2.培養(yǎng)學(xué)生的類比思維（1）.運(yùn)用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的類比思維物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可利用物理實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。探究性實(shí)驗(yàn)就是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步探究物理原理和實(shí)驗(yàn)規(guī)律，而這個(gè)探究的過(guò)程就是學(xué)生類比思維的具體體現(xiàn)。因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)就是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上類比實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程，進(jìn)行更有深度的實(shí)驗(yàn)性規(guī)律探究?？茖W(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生類比思維的有效途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的類比思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。（2）.運(yùn)用案例研究培養(yǎng)學(xué)生的類比思維物理學(xué)科中的很多公式、定理是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究得出的，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)物理情境下使用這個(gè)物理定理時(shí)，其實(shí)就是在類比學(xué)過(guò)的物理案例進(jìn)行解題，當(dāng)遇到相似的物理情況時(shí)就可以聯(lián)想學(xué)過(guò)的物理場(chǎng)景。其實(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)用到類比思維，只是很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。類比思維強(qiáng)的學(xué)生，其解題能力也較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兒苋菀紫氲叫枰玫绞裁礃拥奈锢碇R(shí)和公式，即類比思維強(qiáng)的學(xué)生，其反應(yīng)能力也較強(qiáng)。（3）.運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的類比思維目前，物理教材在每章的開(kāi)篇都有很多介紹物理學(xué)史的文字，教師可帶領(lǐng)學(xué)生研究物理學(xué)史，以更好地開(kāi)展物理教學(xué)。其實(shí)，這就是通過(guò)物理學(xué)史的方式讓學(xué)生類比物理知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。以“牛頓第一定律”的教學(xué)為例，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師并沒(méi)有教授學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)，而是介紹牛頓得出這個(gè)理論的由來(lái)，及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的證明，之后再將物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)教授給學(xué)生這樣做的目的就是讓學(xué)生類比這些內(nèi)容的相似之處，從中逐步獲得物理理論，這遠(yuǎn)比直接教授學(xué)生物理知識(shí)效果要好得多。（4）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維教師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，通過(guò)一步一步的思維引導(dǎo)，將學(xué)生引入特定的物理情境中，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合生活中的熟悉場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在思考教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，為他們提供類似的事物作為類比對(duì)象。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下逐步找到問(wèn)題的答案，并形成類比思維模式，以后遇到此類問(wèn)題時(shí)就能很容易找到類比對(duì)象，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法3.注重物理實(shí)驗(yàn)的探究性研究（1）.物理實(shí)驗(yàn)探究的重要性教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的分析能力、抽象概括能力、邏輯思維能力及科學(xué)探究能力等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不斷發(fā)散思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，看似深?yuàn)W難懂，但學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)降低物理學(xué)習(xí)的難度，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。探究性實(shí)驗(yàn)有很多不確定因素，因?yàn)闆](méi)有固定的步驟可供參考，一切從問(wèn)題的提出開(kāi)始，具體的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等都需要學(xué)生自己去探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。興趣是最好的老師，能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。而探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。通過(guò)參與探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間互動(dòng)更頻繁、更深入，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（2）.物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)例伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很容易，沒(méi)有什么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但教師不能只演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其積極參與實(shí)驗(yàn)探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行三次，每次在木板上放置不同的實(shí)驗(yàn)材料，如棉布、毛巾、木板，讓斜面有不同的摩擦力。三次實(shí)驗(yàn)都從木板的頂端開(kāi)始向下滑，這樣是保證小車開(kāi)始時(shí)沿著平面運(yùn)動(dòng)的速度相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證牛頓第一定律，即物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，即力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的因素。學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象概念還不是很理解，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能事先告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中自主總結(jié)，如此才能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生用不同的方式去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這能在一定程度上鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前新高考背景對(duì)高中物理教學(xué)水平及質(zhì)量的要求都不斷提升，需要開(kāi)展更有效的教學(xué)，而教學(xué)改革對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。因此，高中物理教師需要結(jié)合新高考背景，從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)改革，以滿足新時(shí)期的物