一年級(jí)下和大人一起讀《三只白鶴》人教部編版

三只白鶴

部編版一年級(jí)下三只白鶴部編版一年級(jí)下試著講講白鶴的樣子和生活習(xí)性？試著講講白鶴的樣子和生活習(xí)性？三只白鶴

一、聽(tīng)音邊聽(tīng)邊思考課文講了三只白鶴的什么故事？三只白鶴一、聽(tīng)音邊聽(tīng)邊思考課文講了三只白鶴的什么故事？三只白鶴

二、自讀提示1.聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段。2.一邊讀一邊用筆畫出不會(huì)認(rèn)的字，

借助拼音多讀幾遍。三只白鶴二、自讀提示1.聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段。三只白鶴三、我會(huì)讀白鶴吃飽剩下埋在留著第一抬頭

記住旁邊剛剛升起找到三只白鶴三、我會(huì)讀白鶴吃飽剩下三只白鶴

五、填空4埋記三全文共有（）個(gè)自然段，講了三只白鶴先（）魚，再講（）魚，結(jié)果只有第（）只白鶴找到魚的故事。三只白鶴五、填空4埋記三全文共有（）個(gè)自然段，講了三只白鶴

一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚。它們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地里，留著第二天吃。1.文中三要素：中午河邊三只白鶴埋魚2.三只白鶴為什么埋魚？一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚。它們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地里，留著第二天吃。三只白鶴一天中午，三只白鶴在河里捉到了1.文中三三只白鶴

第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹(shù)，記住大魚埋在柳樹(shù)旁邊。一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)三只白鶴

第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹(shù)，記住大魚埋在柳樹(shù)旁邊。1.這段話告訴我們：2.說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣記住埋魚位置的？3.文中的三個(gè)“看了看”說(shuō)明什么？三只白鶴記埋魚的位置.它們都動(dòng)腦思考了。一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記1.這段話告訴三只白鶴

第二天,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？(小組討論，用“因?yàn)?.....

所以....”練習(xí)說(shuō)話）一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第二天,哪只白鶴能找到埋在地里一年級(jí)下《和三只白鶴

想一想，說(shuō)一說(shuō)，它們是怎樣找魚的？（1）第一只白鶴朝（）飛去。（2）第二只白鶴朝（）飛去。（3）第三只白鶴落到（）旁邊。太陽(yáng)白云大柳樹(shù)一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴想一想，說(shuō)一說(shuō)，它們是怎樣找魚的？（1）第一只白鶴三只白鶴

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒了。第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹(shù)旁邊。

哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？d一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴d一年級(jí)下《三只白鶴

細(xì)品課文1.同桌討論你喜歡哪只白鶴？為什么？2.假如你是第四只白鶴，你會(huì)怎樣做呢？3.通過(guò)學(xué)習(xí)，你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話呢？一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴細(xì)品課文1.同桌討論你喜歡哪只白鶴？為什么？2.假三只白鶴

六、作業(yè)回家和爸爸媽媽一起讀《三只白鶴》，和爸爸媽媽講講哪只白鶴能找到魚，以及原因。一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴六、作業(yè)回家和爸爸媽媽一起讀《三只白鶴》，一年級(jí)下三只白鶴

六、課外延伸成語(yǔ)：刻舟求劍一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴六、課外延伸成語(yǔ)：刻舟求劍一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴再見(jiàn)!謝謝!一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》PPT人教部編版三只白鶴再見(jiàn)!謝謝!一年級(jí)下《和大人一起讀《三只白鶴》P1.小說(shuō)寫菜大爺?shù)膬鹤釉谕獾毓ぷ鳎啻翁岢鱿虢永蟽煽谶^(guò)去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運(yùn)用，避免了平鋪直敘。2.小說(shuō)中兩次寫到菜大爺?shù)牟恕氨灰粧叨狻保怀隽祟櫩蛯?duì)菜大爺?shù)男湃?，說(shuō)明不管是否綠色環(huán)保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都?xì)g迎。3.處在大數(shù)據(jù)時(shí)代的史學(xué)家們，只有突破數(shù)據(jù)帶來(lái)的無(wú)限之境，才有可能避免失去從整體上描述歷史的能力。4.不同時(shí)期的重要作家傾其心力與才力創(chuàng)作出來(lái)的時(shí)代精品成了經(jīng)典，經(jīng)過(guò)了時(shí)間淘洗5.經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗的經(jīng)典之作，是不同時(shí)期的重要作家傾其心力與才力創(chuàng)作出來(lái)的時(shí)代精品6.經(jīng)過(guò)不同時(shí)期淘洗的經(jīng)典之作是重要的時(shí)代精品，不同時(shí)期的作家傾盡了心力與才力7.作家在不同時(shí)期傾其心力與才力創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典之作，經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗后成了重要的精品8.鄉(xiāng)土社會(huì)維持秩序是禮，而非法，亦非人，禮是傳統(tǒng)，可以有效地應(yīng)付其中的生活問(wèn)題。9.文章在敘事抒情間穿插的議論警句頻出，有對(duì)生死的理解，有對(duì)人生的領(lǐng)悟，這些議論增添了文章的理性之美，使之更顯厚重。10.外婆帶給我的種種