教師職業(yè)道德與教育法規(guī) 課件 第5、6章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

第五章教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)；2.理解教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容；3.熟悉教師職業(yè)道德修養(yǎng)在實(shí)踐中的應(yīng)用。第五章教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)第三節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則與方法教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程，就是把外在的教師職業(yè)道德要求進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的永恒主題，一個(gè)教師能否成為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵就在于自己是否能通過(guò)教師職業(yè)道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德的內(nèi)化。第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師職業(yè)活動(dòng)中根據(jù)教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求，在教師職業(yè)道德方面所進(jìn)行的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的道德實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程，以及經(jīng)過(guò)道德改造所達(dá)到的職業(yè)道德水平和境界，是過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育是既有區(qū)別又密切相連的兩個(gè)方面。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化，是教師內(nèi)在道德所啟動(dòng)的自主、自為、自覺(jué)的行為。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我教育的過(guò)程和結(jié)果，它的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于教師自我內(nèi)在的道德需要。教師職業(yè)道德教育是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提條件和外在導(dǎo)向，教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以鞏固教師職業(yè)道德教育的效果。它們的共同目的是為了提高教師的職業(yè)道德覺(jué)悟和職業(yè)道德水平。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)（一）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)“自己跟自己打官司”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個(gè)根本性特點(diǎn)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上的自覺(jué)思想斗爭(zhēng)過(guò)程。教師作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)主體的自覺(jué)性和主動(dòng)性，是其職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到一定境界的主觀前提。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)（二）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)1.自覺(jué)性教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在自覺(jué)，嚴(yán)于律己是教師提高自我職業(yè)道德品質(zhì)的關(guān)鍵。2.持久性教師職業(yè)道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的持久性。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)（二）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)3.實(shí)踐性教師的職業(yè)道德修養(yǎng)只有在具體的、現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)的道德實(shí)踐中才能夠提高。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有實(shí)踐價(jià)值。4.專業(yè)性教師的職業(yè)道德一定且只能體現(xiàn)在教師職業(yè)活動(dòng)之中，教師的職業(yè)道德需要得到其職業(yè)本性的界定。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)（二）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)5.利他性教師從事教育事業(yè)的主要目的就是為了中華民族的振興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師進(jìn)行教育教學(xué)工作就是出于自覺(jué)自愿尊重他人和社會(huì)利益的目的。三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！保ㄒ唬┘訌?qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)勞動(dòng)的需要（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我完善的需要第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（一）提高正確的教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)提高正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提，是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要環(huán)節(jié)和最初階段。1.對(duì)教師職業(yè)和教師職業(yè)道德修養(yǎng)作用和意義的認(rèn)識(shí)2.對(duì)教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求的學(xué)習(xí)和理解3.對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行分析和判斷一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（二）陶冶真誠(chéng)的教師職業(yè)道德情感教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，是把教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)道德意志、信念和行為的中介。1.對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)2.自尊感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的培養(yǎng)一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（三）鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的教師職業(yè)道德意志教師職業(yè)道德意志是產(chǎn)生教師職業(yè)道德信念和養(yǎng)成教師職業(yè)道德行為習(xí)慣的前提條件，是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)道德信念和行為的中介環(huán)節(jié)。是否具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志是衡量教師職業(yè)道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)志。教師職業(yè)道德意志具有堅(jiān)毅性、果斷性、自制性等特征。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（四）確立堅(jiān)定的教師職業(yè)道德信念教師職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德品質(zhì)的核心，是深刻的教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、熾熱的教師職業(yè)道德情感和頑強(qiáng)的教師職業(yè)道德意志的有機(jī)結(jié)合和升華，是更加穩(wěn)定的具有支配人的實(shí)踐能力的內(nèi)在的道德意識(shí)，是教師在職業(yè)道德上成熟的重要標(biāo)志。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容（五）培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣教師的職業(yè)道德行為和習(xí)慣是一種社會(huì)行為和習(xí)慣，屬于教師職業(yè)道德實(shí)踐的范疇，是教師職業(yè)道德面貌的表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德活動(dòng)價(jià)值的基本依據(jù)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的和歸宿。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容如上五個(gè)方面的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、相輔相成，構(gòu)成整體發(fā)展。但教師職業(yè)道德修養(yǎng)的順序不是機(jī)械排列、不可變動(dòng)的，而是可以多端并進(jìn)。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)（一）形成良好的教師職業(yè)道德行為和品質(zhì)在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容中，教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念均屬教師職業(yè)道德意識(shí)范疇。培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的歸宿和落腳點(diǎn)。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德意識(shí)和行為的結(jié)晶，是教師自覺(jué)自愿地選擇教師職業(yè)道德行為的結(jié)果，是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志和信念的統(tǒng)一體在教師職業(yè)道德行為整體中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征和一貫傾向。教師職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣的養(yǎng)成是教師職業(yè)道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和客觀標(biāo)志。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)（二）成為“四有”好老師2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話。有理想信念是指向政治標(biāo)準(zhǔn)層面的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。有道德情操是指向個(gè)人品格層面的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。道德情操是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)。有扎實(shí)學(xué)識(shí)是指向知識(shí)能力層面的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。有仁愛(ài)之心是指向教師之愛(ài)層面的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。第三節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則與方法一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（一）堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則知是指教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。行是指教師職業(yè)道德行為，是教師把職業(yè)道德理論認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則，就是要把學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)同自己的實(shí)踐行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免教師職業(yè)道德修養(yǎng)只停留在理論、書本上。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（二）堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果相統(tǒng)一原則動(dòng)機(jī)是人趨向于一定目的的主觀意向和愿望，是人意識(shí)到了的行為動(dòng)因，是激勵(lì)人行動(dòng)的思想動(dòng)力。效果是指人行動(dòng)所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果，是人的行為的客觀記錄。兩者的統(tǒng)一是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過(guò)程。動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在效果之中，并通過(guò)效果去檢驗(yàn)。效果反映一定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)本身就包含著對(duì)一定效果的追求并指導(dǎo)行為達(dá)到一定的效果。效果又是不斷產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（三）堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合原則自律是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)以自律為主；教師職業(yè)道德修養(yǎng)還要有效地運(yùn)用他律形式，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，督促其堅(jiān)持職業(yè)道德行為。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（四）堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合原則教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自覺(jué)意志的行為過(guò)程，也是教師個(gè)體清楚意識(shí)到各種利益關(guān)系，遵循一定的職業(yè)道德準(zhǔn)則，憑借自覺(jué)意志控制和處理感情行為的結(jié)果。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師的個(gè)人意識(shí)和行為在社會(huì)實(shí)踐中的一種具體體現(xiàn)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的每一步都離不開(kāi)社會(huì)。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程中要把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（五）堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原則繼承是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是新時(shí)代發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求。教師職業(yè)道德作為社會(huì)道德的一個(gè)組成部分，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有歷史繼承性。教師職業(yè)道德不是一成不變的，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展變化而不斷發(fā)展、創(chuàng)新的。2014年2月24日，習(xí)近平總書記在十八屆中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話指出：“不忘本來(lái)才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能更好創(chuàng)新?！倍?、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)教師要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本前提。第一，教師必須學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義道德理論。第二，教師必須學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論和教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求。第三，教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（二）投身實(shí)踐鍛煉與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，按照教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范等要求，不斷進(jìn)行自我教育和自我改造，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑和方法。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（二）投身實(shí)踐鍛煉1.教師投身實(shí)踐鍛煉的意義第一，教育教學(xué)實(shí)踐是正確教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的來(lái)源。第二，教育教學(xué)實(shí)踐是不斷促成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力。第三，教育教學(xué)實(shí)踐不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（二）投身實(shí)踐鍛煉2.教師實(shí)踐中要注意的問(wèn)題第一，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐、知與行的辯證統(tǒng)一。第二，教師要有勇氣，敢于實(shí)踐。第三，教師要持之以恒。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（三）虛心向榜樣學(xué)習(xí)第一，教師可以多讀教育界名人的傳記，從陶行知、徐特立等老一輩的教育家們中吸取思想的精髓。第二，教師可以從魏書生、張桂梅等現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的同行教師中找到可供他們學(xué)習(xí)的地方。第三，教師可以學(xué)習(xí)身邊的模范教師，他們生活在教師自己身邊，看得見(jiàn)、摸得著，對(duì)教師的影響更直接、更深刻、更快捷。第四，教師也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（四）注重自省教師自省，是指教師嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求，經(jīng)常對(duì)自己在教書育人過(guò)程中的思想和為進(jìn)行自查和反思，并對(duì)不符合要求的思想和行為進(jìn)行嚴(yán)肅的自責(zé)和及時(shí)的糾正。首先，自省要求教師不斷地提高思想道德認(rèn)識(shí)，讓教師職業(yè)道德理論和知識(shí)真正地進(jìn)入頭腦。其次，自省要求教師有針對(duì)性地剖析自己，加深自我認(rèn)識(shí)，找出自身存在的不足，并進(jìn)行積極的改進(jìn)。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（五）力求做到慎獨(dú)慎獨(dú)，就是指在一個(gè)人獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，自覺(jué)按道德要求行事，絕不做任何不道德的事情。慎獨(dú)是人道德修養(yǎng)的最高層次和最高境界。慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)從“微”處下功夫，從小事做起，持之以恒，堅(jiān)持不懈。慎獨(dú)也強(qiáng)調(diào)從“隱”處下功夫，即使在人們不注意或注意不到的地方，也對(duì)自己嚴(yán)格要求。謝謝大家第6章教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)；2.理解教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容；3.熟悉教師職業(yè)道德修養(yǎng)在實(shí)踐中的應(yīng)用。第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德活動(dòng)的重要形式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)道德行為的重要平臺(tái)，是教師職業(yè)行為的監(jiān)視器，不斷向教師提供反饋信息以鞏固和加深教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師職業(yè)道德信念和新的教師職業(yè)道德行為習(xí)慣形成。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括教師職業(yè)道德行為、教師職業(yè)道德品質(zhì)兩大方面。教師職業(yè)道德行為必須符合教育活動(dòng)的規(guī)律，遵循教育目的和原則，在教育教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生智力、能力和品德等方面發(fā)展。教師職業(yè)道德品質(zhì)是由教師在長(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的特征和傾向，包括教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、教師職業(yè)道德情感、教師職業(yè)道德意志、教師職業(yè)道德信念、教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣五個(gè)部分。二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能（一）指揮定向功能（二）分等鑒定功能（三）督促激勵(lì)功能（四）問(wèn)題診斷與反饋功能（五）教育發(fā)展功能（六）預(yù)測(cè)功能三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的意義教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是裁決教師職業(yè)道德行為和品質(zhì)的“道德法庭”，對(duì)促進(jìn)教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)有重大意義。（一）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求的重要保障（二）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是使教師職業(yè)道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)道德行為的中介（三）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是促使教師個(gè)人職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的重要途徑（四）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是調(diào)節(jié)教育內(nèi)外人際關(guān)系的有效手段第二節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和原則一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要有一定的理論依據(jù)，一般認(rèn)為教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果、目的與手段的辯證統(tǒng)一。（一）堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一（二）堅(jiān)持目的與手段的辯證統(tǒng)一二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（一）社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德行為和品質(zhì)的善惡時(shí)，要以從社會(huì)利益中引申出來(lái)的社會(huì)道德要求為道德行為準(zhǔn)則。（二）教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)教師的職業(yè)道德行為和品質(zhì)應(yīng)符合教育的本質(zhì)要求和教師自身的職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求。三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須遵循的基本要求，是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)規(guī)律的反映，是人們?cè)诮處熉殬I(yè)道德評(píng)價(jià)實(shí)踐中升華的理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了主觀和客觀的統(tǒng)一。（一）評(píng)價(jià)目的應(yīng)以教師發(fā)展為旨?xì)w教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)最終應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的和根本價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)由側(cè)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能向側(cè)重促進(jìn)教師的發(fā)展功能轉(zhuǎn)變。開(kāi)展教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，而要更多地關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程；不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)將教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果與教師獎(jiǎng)懲掛鉤，而要體現(xiàn)以人為本的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)取向；不僅要關(guān)注教師當(dāng)前的行為和工作表現(xiàn)，更要注重教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，必須全面地對(duì)教師職業(yè)道德做出評(píng)價(jià)。教師職業(yè)道德表現(xiàn)在多方面，體現(xiàn)在他所從事的一切活動(dòng)中，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)必須照顧到方方面面，做全面的考查。教師職業(yè)道德的發(fā)展受教師本人成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)生活環(huán)境和條件的制約，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德評(píng)價(jià)，要進(jìn)行縱向的歷史考查和橫向的社會(huì)環(huán)境考查。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合此原則也可稱為繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合原則，強(qiáng)調(diào)在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立上既要繼承又要?jiǎng)?chuàng)新。新時(shí)代，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，也要注意挖掘古代傳統(tǒng)道德教育資源，借鑒、吸收人們?cè)谙嚓P(guān)學(xué)科如倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等方面的最新研究成果，同時(shí)接納國(guó)外教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中先進(jìn)合理的內(nèi)容，力求在繼承與創(chuàng)新上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)的包容性與獨(dú)立性相統(tǒng)一此原則也可稱為包容性與獨(dú)立性相統(tǒng)一原則、科學(xué)性原則等，強(qiáng)調(diào)在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成上要科學(xué)合理、不重復(fù)也不遺漏。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具有全面性，不僅要有思想、政治、道德等方面的要求，而且要有世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等方面的考核。同時(shí)，還要注意同一層次之間評(píng)價(jià)指標(biāo)的相互獨(dú)立性，要求每項(xiàng)指標(biāo)都要有明確的獨(dú)特含義，內(nèi)涵明確、外延清楚，每項(xiàng)指標(biāo)之間盡可能不重復(fù)，在邏輯上并列，避免交叉或因果關(guān)系，以期全面、整體地反映教師職業(yè)道德?tīng)顩r。（五）評(píng)價(jià)主體上自評(píng)與他評(píng)兼顧此原則也可稱為自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則、民主性原則等，強(qiáng)調(diào)在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主體上要體現(xiàn)民主性，把教師自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別是要強(qiáng)調(diào)教師的主體性。（六）評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)性此原則也可稱為公開(kāi)性原則，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果要公開(kāi)。評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)性，首先是指教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果要告知被評(píng)價(jià)教師本人，要暢通評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的信息溝通渠道。如果不把評(píng)價(jià)結(jié)果告知被評(píng)價(jià)者，教師就無(wú)法從他人的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到自己的職業(yè)道德水平狀況，無(wú)法及時(shí)了解自己的差距，這樣使用評(píng)價(jià)手段從根本上違背了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目的。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身就是教師自我教育的過(guò)程，教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)并糾正自身職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的不足，獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。（七）評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)考慮倫理道德此原則也可稱為倫理性原則，強(qiáng)調(diào)在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程都要遵守倫理道德。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)作為道德評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都浸透了倫理道德的意味。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要注意的倫理道德問(wèn)題，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)信息的采集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等方面。首先，在評(píng)價(jià)信息的采集方面，評(píng)價(jià)者都必須堅(jiān)持以道德的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的采集工作。道德的手段的內(nèi)涵在于除了要求符合相應(yīng)的道德準(zhǔn)則之外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、準(zhǔn)確性。其次，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)信息采集的過(guò)程，也是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善的過(guò)程。第三節(jié)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式和方法一、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式按照評(píng)價(jià)主體的不同，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以劃分為三種方式：社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。（一）社會(huì)評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中的社會(huì)評(píng)價(jià)是指教師之外的個(gè)人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣?huì)方面的人員，根據(jù)社會(huì)道德要求和教師職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求，對(duì)教師的職業(yè)道德行為和品質(zhì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也稱他人評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)作為一種相對(duì)持久的精神調(diào)節(jié)，可以喚起教師內(nèi)心的職業(yè)道德信念，促使其職業(yè)道德人格升華。社會(huì)評(píng)價(jià)是社會(huì)大眾參與教師職業(yè)道德建設(shè)和教育發(fā)展的主要方式，以社會(huì)輿論和教育傳統(tǒng)習(xí)慣為兩種基本形式。1.社會(huì)輿論2.教育傳統(tǒng)習(xí)慣（二）學(xué)生評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中的學(xué)生評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范等要求及學(xué)生自己對(duì)這些要求的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)教師的職業(yè)道德行為和品質(zhì)予以判斷的一種教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。學(xué)生評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中不可或缺的一種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)可以讓教師了解自己在學(xué)生心目中的形象，獲悉自己需要改進(jìn)的方向。學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。首先，不能否認(rèn)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴是對(duì)一個(gè)教師的最高褒獎(jiǎng)，這也是評(píng)判教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的直接價(jià)值依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（三）自我評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)，是指教師依據(jù)一定的職業(yè)道德原則、規(guī)范等要求對(duì)自身的職業(yè)道德行為和品質(zhì)所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)、自我衡量和自我判斷。二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是指在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中所采用的各種方式、程序和手段的總稱。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)，保證教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，取得教師道德評(píng)價(jià)良好效果的關(guān)鍵性因素。在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)實(shí)際操作過(guò)程中有多種多樣的方法，概括起來(lái)，可以分為外部評(píng)價(jià)的方法和自我評(píng)價(jià)的方法。（一）外部評(píng)價(jià)的方法外部評(píng)價(jià)的方法是指教師以外的評(píng)價(jià)主體對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用的方法，主要包括質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)。1.質(zhì)性評(píng)價(jià)質(zhì)性評(píng)價(jià)也叫定性評(píng)價(jià)，是通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)征詢等非量化的形式獲得評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，或通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)象的描述與對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的分析形成價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。目前常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法為教師師德檔案袋。通過(guò)為每一位教師建立師德檔案袋，了解教師職業(yè)道德的基本情況和教師職業(yè)道德變化的過(guò)程，進(jìn)而做出鑒定和評(píng)價(jià)。師德檔案袋里的內(nèi)容一般包括教師基本情況表、教師職業(yè)道德承諾書、年度考核表等。2.量化評(píng)價(jià)社會(huì)主義社會(huì)實(shí)行按勞分配，多勞多得，少勞少得；教師的職稱也有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，工資待遇也有所不同。為了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，必須對(duì)包括教師職業(yè)道德在內(nèi)的教師的種種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，僅僅依靠質(zhì)性評(píng)價(jià)很難對(duì)教師群體進(jìn)行明確區(qū)