部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)六年級上冊第三單元 2

人放版4、學(xué)語文六年級上冊第三單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息..........................1

二、單元分析..........................1

三.單元作業(yè)與作業(yè)國標(biāo)...............2

W,單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路..................4

五、譚甘作業(yè)..........................4

1,《竹節(jié)人》..........................5

2.《宇宙生今之林》...................9

3.<?t**?R>...................................13

4?習(xí)作：<讓左話更美好》.........17

5.《語文園地》........................18

六、單元評優(yōu)作業(yè)..................19

小學(xué)語文六年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)科教材版本單元名稱

信息語文六年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人第三單元

民教育出版社）

單元組0自然單元口重組單元

織方式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課1《竹節(jié)人》第10課

時(shí)2《宇宙生命之謎》第”課

信3《故宮博物院》第12課

4《_讓生活更美好》習(xí)作

5《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第三學(xué)段有明確的要求：“有

較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄霸?/p>

單課標(biāo)閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方

元要求法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”“閱讀說明性文章，能

分抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組

析合材料中找到有價(jià)值的信息?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富

自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》對第三學(xué)段明確要求：“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字

的優(yōu)美?！薄伴喿x整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由?！?/p>

“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)?！薄案惺懿煌浇榈谋磉_(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱

讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。”

1

教材本單元是以“有目的地閱讀”為主線編排的閱讀策略單元，語文要素是“根

分析據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，精心編排兩篇精讀課文，將文前的“學(xué)習(xí)

提示”與課后題相結(jié)合，展示了有目的地閱讀的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一策

略；一篇略讀課文，遷移運(yùn)用這個(gè)策略。三篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學(xué)

生，無論閱讀何種類型的文章，都要根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，

形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。“交流平臺”對如何根據(jù)閱讀的

目的，選擇合適的閱讀材料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生

要在今后的閱讀中自覺“有目的地閱讀”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)會”有目的地閱

讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。

學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了掌握了一些閱讀方法，有了一定的閱讀策略基礎(chǔ)。

分析三年級的預(yù)測、帶著問題默讀；四年級的提問、用批注的方法閱讀和閱讀時(shí)能提

出不懂問題，并試著解決；五年級提高閱讀的速度、閱讀時(shí)注意梳理信息，把握

內(nèi)容要點(diǎn)、搜集資料的基本方法。這些閱讀能力都為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀內(nèi)容，運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到自己的閱讀目的。這對于六年級學(xué)生來說，具有一定的難度。

另外由于鄉(xiāng)村各方面條件限制，閱讀氛圍不濃，孩子的閱讀量較少，所以閱讀實(shí)

踐能力不強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較

和交流，靈活引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)

用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更

加自主；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、多次閱讀文本，根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前

學(xué)過的閱讀方法和已掌握的閱讀策略，完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元是以楊絳先生的一句名言：讀書好比串門兒，強(qiáng)調(diào)了“有目的地閱讀”這一人文

主題。單元的語文要素是“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。習(xí)作要素是“寫

生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。整個(gè)單元都是圍繞這兩條線進(jìn)行編編排設(shè)計(jì)的。依據(jù)單

元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，將其中可以檢測的內(nèi)容確定為單元作業(yè)目標(biāo)。其中的第1、第2為常規(guī)作業(yè)目

標(biāo)，即需要落實(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)目標(biāo)，第3、第4、第5、第6為重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)。

2

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號_________________________單元學(xué)習(xí)目標(biāo)__________________________

1會寫本單元生字、詞語。

2了解什么是“有目的地閱讀”。

3學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。

4能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。

5知道“有目的地閱讀”的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

6能有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

序號單元作業(yè)目標(biāo)

會寫“凜、頹”等28個(gè)字，會寫“疲倦、沮喪”等39個(gè)詞語。了解古詩《春日》

1

的大意，會背并積累古詩。

學(xué)會根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速瀏覽課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀

2

目的。

3能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。

學(xué)會刻畫人物入迷的狀態(tài)，并試著寫一寫。

4

寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，把原因?qū)懢唧w。修改習(xí)作，分享習(xí)作。

5梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。

6會用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)''落實(shí)語文要素、夯實(shí)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)自主探究、發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展育人功能的

作業(yè)宗旨，結(jié)合當(dāng)前的“雙減”政策，要以提質(zhì)增效，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健

康成長和全面發(fā)展為目標(biāo)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想：

L作業(yè)內(nèi)容的層遞性。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板

塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一

的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊的差異性。課時(shí)作業(yè)大致可以分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測作業(yè)分為''基礎(chǔ)知識”“積累與運(yùn)用”“語文與生活”“閱讀理

解”“閱讀實(shí)踐”五個(gè)模塊。根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)讓學(xué)生選擇。達(dá)到了

既夯實(shí)基礎(chǔ)，又發(fā)展了學(xué)生能力的作用。

3.作業(yè)評價(jià)的多元化。作業(yè)評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、差異性、多樣性、實(shí)踐性原則，

堅(jiān)持立德樹人，以生為本，體現(xiàn)彈性，以鞏固知識與技能，發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)作業(yè)

4

10.竹節(jié)人（第一課時(shí)作業(yè)）

時(shí)

課

業(yè)

作1.檢查學(xué)生能否對本課易錯(cuò)生字、重點(diǎn)詞語正確積累運(yùn)用。

目

標(biāo)2.學(xué)生是否能根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)關(guān)注不同內(nèi)容運(yùn)用不同方法。

作業(yè)作業(yè)分析與設(shè)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)

層次計(jì)意圖長

［評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

一、快樂積累

1.書寫整

L根據(jù)詞義選義項(xiàng)：“凜”：①寒冷②嚴(yán)肅而可為落實(shí)潔，規(guī)范。

敬的樣子；嚴(yán)若冰霜③畏懼；害怕?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)2.詞語積

①“威風(fēng)凜凜”（）②“寒風(fēng)凜冽”（）任務(wù)群，本累運(yùn)用正確。

2.書寫“頹然”時(shí)，“頹”字左邊的“禿”字最后題從漢字的

一筆變?yōu)椋ǎ?，是為了避讓右邊的頁，我能?guī)范地書音形義，詞

語的運(yùn)用，

書寫等方面

寫詞語“頹然”與文中

檢查學(xué)生識

意思相近。字情況，全

基面提升學(xué)生

礎(chǔ)

性自主識字能

作力。

業(yè)

3.把詞語補(bǔ)充完整，再根據(jù)課文內(nèi)容填空一

威風(fēng)（）（）（）（）所以本課要評價(jià)方式：分

鐘

別出（）（）技高（）（）求掌握的四

弄（）成（）（）露（）遺字詞語比較自我評價(jià)

多，本題主

由??

玩竹節(jié)人真有趣！把嵌入桌縫的線一拉，那竹節(jié)人有要檢查學(xué)生

的立在桌縫中似壯士般（）；有的被卡住了，便顯對這些四字教師評價(jià)

出呆頭呆腦的傻樣。同學(xué)們的玩法更是（），都想詞語的積

目已?

比別人（），但往往卻（）。老師玩起沒收累、理解與

來的竹節(jié)人也是那么入迷，嘴里念念有詞，全神貫注，運(yùn)用情況。生生互評

（）,偷看的我們相視一笑，怨恨和沮喪化為烏

由??

有。

二、思維火花

5

我能根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，選擇閱讀內(nèi)容，采取不

同的閱讀方法。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：J

1.能按閱

讀目標(biāo)完成相

應(yīng)的閱讀任

務(wù)。

2.閱讀方

法運(yùn)用準(zhǔn)確。

落實(shí)本

課承擔(dān)的語

文要素知識

點(diǎn)。主要目

的幫助學(xué)生

理解課文內(nèi)

容，體會閱

讀同一篇文

章，閱讀目評價(jià)方式:

標(biāo)不同，關(guān)

注的內(nèi)容、自我評價(jià)

采取的閱讀

方法也會不OOO

同。從而明教師評價(jià)

白什么是

“有目的地

閱讀”。生生互評

6

10.竹節(jié)人（第二課時(shí)作業(yè)）

課時(shí)

1.學(xué)生能否根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。

作業(yè)

2.考察學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性、探究性意識。滲透傳統(tǒng)文化。

目標(biāo)

G?*（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：:

一、初試身手一~>sL

抽陀螺（節(jié)選）L書寫干

作者：金波凈整潔。

①“楊柳活，抽陀螺?！?.能根據(jù)

②這是我童年時(shí)學(xué)過的一首童謠中的兩句，說的是本單元閱讀目標(biāo)完成

初春時(shí)節(jié)孩子們常玩的一種游戲。語文要素是閱讀任務(wù)。

③陀螺，是一種很簡單的玩具，小孩子自己都可以學(xué)生學(xué)習(xí)

制作。找一塊木頭，削成一寸多高、直徑也一寸多的圓“有目的地

柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滾珠，陀螺就算做成閱。課堂教

8

了。再做一根鞭子，就可以玩起來。學(xué)結(jié)束后，

④玩的時(shí)候，先得用鞭梢兒纏住陀螺的腰身，直立學(xué)生能否運(yùn)分

’評價(jià)方式：,鐘

地放在地上，用手指按住陀螺頂端，用力一拉鞭繩，陀用，本次練

螺就在地上轉(zhuǎn)起來。再用鞭子不斷抽打，越抽轉(zhuǎn)得越快。習(xí)目的是讓

需⑤為了讓陀螺轉(zhuǎn)得更快，我們常到冰上去玩。鞭梢學(xué)生嘗試帶自我評價(jià)

性兒嘿啪嘴啪響，陀螺滴溜滴溜轉(zhuǎn)。盡管天寒地凍，誰也著不同的目

作00?

不覺得冷。的閱讀同一

業(yè)⑥在我的印象中，抽陀螺的游戲似乎只限于男孩子篇文章，進(jìn)教師評價(jià)

玩。現(xiàn)在想起來，大約是因?yàn)檫@種游戲刺激性較強(qiáng)，你一步體會：

必須一下一下地去抽打，它才轉(zhuǎn)。稍一怠慢，它就會停閱讀目的不

轉(zhuǎn)歪倒。同，選擇的生生互評

⑦抽陀螺，還很有進(jìn)攻性。幾個(gè)人一起在冰上抽打，內(nèi)容不同，

?0?

常常是揚(yáng)鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快的轉(zhuǎn)速去撞運(yùn)用的方法

擊別人的陀螺，把別人的撞倒就算贏了。不同。

如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀這篇短文？想一想，

填一填。

任務(wù)一：寫陀螺制作指南。

任務(wù)二：教別人玩抽陀螺游戲，體會這個(gè)游戲給人們帶

來的樂趣。

（1）為了完成任務(wù)一，我會快速瀏覽全文，很快找到

第一段的內(nèi)容，然后______讀。

（2）為了完成任務(wù)二，我會重點(diǎn)閱讀第_____至

_段，這部分內(nèi)容從—，_____，_____和抽陀螺

有進(jìn)攻性這四個(gè)方面寫出了抽陀螺游戲的樂趣。我運(yùn)用

抓的方法進(jìn)行閱讀。______________________

7

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

二、探究與表達(dá)W'

L搜集：像竹節(jié)人這一類的中國傳統(tǒng)玩具給一代又

一代的兒童童年生活帶來了無限的樂趣，但是由于電子1.對傳統(tǒng)

玩具與網(wǎng)略游戲的開發(fā)，傳統(tǒng)玩具很少有孩子再玩，它玩具感興趣。

們面臨消失。對傳統(tǒng)文化，我們每一個(gè)人都有去傳承它1.加強(qiáng)2.樂意制

的責(zé)任，運(yùn)用你所學(xué)到的信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集一些我國綜合性學(xué)作自己喜愛的

的傳統(tǒng)手工玩具，可以是圖片，也可以是相關(guān)的小視頻,習(xí)，培養(yǎng)學(xué)玩具。

去欣賞與學(xué)習(xí)。生探究意3.分享、

傳統(tǒng)玩具非遺傳承人：識，養(yǎng)成對體會到傳統(tǒng)玩

感興趣的問具的樂趣。

題進(jìn)行探究4.樂于表時(shí)

鉆研的習(xí)達(dá)自己的見間

慣。提升學(xué)解。不

生自主探究限

問題的能

力。

綜

2.注重

合

性學(xué)科間的融

作合，集美術(shù)

業(yè)手工、勞動(dòng)、

信息技術(shù)跨

彈弓鐵環(huán)竹蜻蜓學(xué)科學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)手腦協(xié)

2.制作：選一種你感興趣的傳統(tǒng)玩具嘗試制作，制調(diào)能力。

作過程中遇到問題可以向勞動(dòng)、美術(shù)老師請教。3.進(jìn)行評價(jià)方式:

思辨性表

達(dá)，有條理

3.展示：與同學(xué)分享制作步驟，展示玩法，體會玩自我評價(jià)

具的樂趣。地寫出自己

的觀點(diǎn)。???

4.思辨：電子玩具和傳統(tǒng)的手工玩具各有利與弊，教師評價(jià)

你怎么看？想一想，然后分條寫下來。

生生互評

8

∏?宇宙生命之謎(第一課時(shí)作業(yè))

課時(shí)1.會讀寫本單元的生字詞；

作業(yè)2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速瀏覽課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的；

目標(biāo)3.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。

作業(yè)層作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)

次設(shè)計(jì)意圖長

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

y2M???,

、快樂天'本題是

1.“字詞大挑戰(zhàn)”課前預(yù)學(xué)1.在具體的語

讀句子，根據(jù)拼音寫字詞。單。境下，可以將新課學(xué)

通過觀測，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上的所謂“運(yùn)第1題到的生字詞書寫正

河”其實(shí)是暗環(huán)形山和暗的bdndien(),通過對生字確、工整，避免出現(xiàn)

詞讀音、書錯(cuò)別字。

這里氣候比地球上的Shdmo()還要gdn

寫的辨析，2.能從課文的

緊扣單元生批注中總結(jié)歸納出

zɑo(),沒有Cieheng(),大氣層

字詞掌握目具體的閱讀方法，并

標(biāo)，是對學(xué)初步發(fā)現(xiàn)不同的閱

中yingqi()含量極少，不能diyS()

生自主識字讀目的需選擇不同

學(xué)詞能力的的閱讀方法。

紫外線照射，還有很多)未

基SM?ng(

考查。

礎(chǔ)jiekɑi()的midi()第2題

性o6

作2.“閱讀金鑰匙”通過對課文

分

業(yè)在課文的批注中隱藏了很多閱讀方法，你批注地閱讀

鐘

發(fā)現(xiàn)了嗎？請選出每條批注提示的閱讀方法，感悟，針對

將序號填在后面的括號里。單元語文要評價(jià)方式

(1)瀏覽這一段后，發(fā)現(xiàn)它對了解地球之素“根據(jù)閱

外是否有生命沒有幫助。()讀目的，選

自我評價(jià)

(2)每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

句，閱讀時(shí)我要注意找出來。()讀方法。”」「可

做出方法總

(3)這一段對解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞教師評價(jià)

幫我理清了生命存在的條件。()結(jié)。引導(dǎo)學(xué)

(4)這段的段首提到了地球外的其他行星，生的自主學(xué)

通過提取關(guān)鍵信息，我知道這些星球上是不存

習(xí)，總結(jié)方生生互評

在生命的。()法。

(5)近年來科學(xué)家在對火星的研究中可能有畬0畬

了新的發(fā)現(xiàn)。()

A.圈畫關(guān)鍵詞B.查找資料

B.尋找中心句D.瀏覽

E提取關(guān)鍵信息_____________________________

9

準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)

W

沖浪

快樂

二、

個(gè)天

？這

在呢

命存

有生

可能

體上

些天

①哪

同

根據(jù)不

1.能

了生

了解

人們

呢？

條件

樣的

什么

具備

必須

體又

活運(yùn)

目的靈

的閱讀

個(gè)條

樣幾

有這

少應(yīng)

為至

，認(rèn)

之后

過程

源的

命起

方

閱讀

同的