初中歷史教學(xué)有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中歷史教學(xué)有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以從歷史中，感受先人的智慧，也能真正欣賞到我國(guó)古代的歷史文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。以上也是初中歷史教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。本文注重從信息技術(shù)、小組合作以及自主探究三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，希望廣大歷史教師積極指出其中的不足。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師往往將關(guān)注的重點(diǎn)，集中在學(xué)生的識(shí)記能力方面，忽視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也不注重為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而提升歷史教學(xué)的有效性，便成為空談了。為此，教師可以轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n思路，樹立以生為本的教學(xué)理念，“放手”讓學(xué)生在歷史的海洋中徜徉，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)初中歷史教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要投入過(guò)多的時(shí)間和精力。針對(duì)這部分內(nèi)容，初中歷史教師可以運(yùn)用信息技術(shù)授課的方式，讓學(xué)生充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們歷史自主學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂上，提供一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生分享歷史學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，在講授《享譽(yù)世界的四大發(fā)明》這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到大部分學(xué)生熟悉我國(guó)古代的四大發(fā)明。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生，在課下運(yùn)用信息技術(shù)，搜集和解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)力。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單舉出以下兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：我國(guó)書寫材料經(jīng)歷了哪些變化？任務(wù)二：雕版印刷術(shù)與抄寫相比的優(yōu)勢(shì)是什么？其又有哪些缺點(diǎn)？為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師讓學(xué)生在課上展示具體的學(xué)習(xí)成果。教師在此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行文字?jǐn)⑹?。小陳說(shuō)：“我國(guó)的書寫材料一共經(jīng)歷了龜甲、獸骨、青銅、玉石器、竹簡(jiǎn)、帛以及最終紙的演變;與抄寫相比，雕版印刷術(shù)相對(duì)具有較高的效率和質(zhì)量，它的缺點(diǎn)為以下幾方面。第一方面，浪費(fèi)時(shí)間。一部大書往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，甚至是幾十年。第二方面，浪費(fèi)物力。因?yàn)樵谟≈埔粔K雕版時(shí)，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)字的出現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)雕版的浪費(fèi)。第三方面，浪費(fèi)空間。一塊塊的雕版需要占據(jù)大量的空間，并且還需要具有較高的技藝?！苯處熯\(yùn)用信息技術(shù)授課，真正放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)力。

二、使用小組合作，提高學(xué)生問(wèn)題分析力

小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供自由交流的空間;充分運(yùn)用學(xué)生思維的差異性，讓學(xué)生真正地從多方面思考問(wèn)題;最終達(dá)到提高學(xué)生問(wèn)題分析力的目的。本文主要從小組合作的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)學(xué)生歷史問(wèn)題探究能力的提升。

例如，在講授《探尋新航路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組的方式，在課下探究新航路開辟的原因，充分運(yùn)用學(xué)生的思維的差異性，促進(jìn)學(xué)生歷史分析能力的增強(qiáng)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小學(xué)劃分的過(guò)程中，教師注重保證各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡性，也要保證同一個(gè)小組有不同思維方式以及學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。第二點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史以及科技等多角度進(jìn)行探究。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠從資本主義萌芽、商業(yè)危機(jī)、造船技術(shù)、指南針、地心說(shuō)以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等多角度進(jìn)行探究，而學(xué)生的問(wèn)題分析能力獲得提升。

三、巧用自主探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

除了了解歷史知識(shí)本身外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物身上學(xué)習(xí)良好的人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好的精神。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用自主探究的方式，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣度，讓學(xué)生探究歷史人物，促進(jìn)學(xué)生良好精神品格的形成。

例如，在講授《羅斯福新政》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生探究羅斯福人物的特點(diǎn)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生從個(gè)人的角度，探究歷史知識(shí)和人物性格，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣度。在再次上課后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。給教師印象最深的是小洛的回答。他說(shuō)：“我最喜歡羅斯福的下面的句子：讓我們感到恐懼的是恐懼本身。它是一種可能將進(jìn)步的力量轉(zhuǎn)化為退步的壓力。這讓我真正地感受到偉人勇于面對(duì)困難，并能克服困難的毅力和勇氣！”教師運(yùn)用自主探究方式，讓學(xué)生從人物性格的角度，開展歷史學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣度。