生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究 論文

生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，諸多新式的教學(xué)理念、教學(xué)手段出現(xiàn)在在教師群體的視野當(dāng)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了更為廣闊的發(fā)展前景。但由于我國長期實施應(yīng)試教育，以至于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段過于守舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥的同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到一定程度的限制。對此，教師可以運用生活化的方式將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，利用小學(xué)生熟悉的生活事物作為教學(xué)的切入點，以此來提升小學(xué)生對于現(xiàn)階段知識的理解水平，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的上漲。關(guān)鍵詞：教師；數(shù)學(xué)；小學(xué)生；生活化傳統(tǒng)教育多以“灌溉式”、“填鴨式”等形式開展，教師的教學(xué)方式也多以板書文字進(jìn)行傳達(dá)，小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)較為被動的同時，其知識學(xué)習(xí)低下。當(dāng)下時段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一定問題，首當(dāng)其沖的就是教師教學(xué)手段有待豐富、教學(xué)素質(zhì)有待提高。對此，教師通過多種富含生活氣息的方式進(jìn)行授課，從而在更加貼近小學(xué)生日常中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定提高。一、運用生活游戲教學(xué)法，提升課堂參與度傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多以教師為主進(jìn)行知識講解，學(xué)生為輔進(jìn)行知識獲取，氛圍乏味的同時，小學(xué)生的課堂參與度也較為低下，并在一定程度上使教學(xué)的效率、質(zhì)量皆處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師可以采用生活進(jìn)行教導(dǎo)，即教師將現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜歡的生活游戲進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生以做游戲的方式獲取其中的多種知識，在生動的游戲環(huán)節(jié)中，既生提供充沛的學(xué)習(xí)活力，還能夠使小學(xué)生保持靈活的思維意識，進(jìn)而在歡樂的生活游戲教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的提升，例如：教師在教學(xué)“1~5的加法和減法”時可以組織小學(xué)生進(jìn)行計算搶答的游戲，即教師提出難度適宜的題目由小學(xué)生進(jìn)行游戲結(jié)束時得分最高的小“孩子們，請問1+5等于幾”教師給出第一題。一名小學(xué)生舉手表示：“老師，等于6?！薄斑@位同學(xué)說得很對，那么4-3又等于多少呢”教師再度提出問題。另一名小學(xué)生則表示“老師，這題等于1?！苯處熞該尨鸬姆绞竭M(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠滿足小學(xué)生喜歡玩游戲的天性，還能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強，進(jìn)而在游戲氛圍中實現(xiàn)課堂參與度的提升。二、使用生活情景分析法，強化知識理解水平數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性，教師在教導(dǎo)是同樣需要考慮如何將其降低才能讓小學(xué)生更加高效的將之掌握。對此，教師可以采用生活情景分行授課，即教師將生活中小學(xué)生熟悉的情景帶入到數(shù)學(xué)課堂上，以特定情景、事物分析的方式進(jìn)行知識講解，既能夠調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，還能更加主動地進(jìn)行思考，進(jìn)而在更加熟悉的生活情景分析中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解水平的增強。例如：教師在教“幾何圖形”時可以結(jié)合生活情景進(jìn)行教“同學(xué)們，生活中存在許多的幾何圖形，比如我們的紅領(lǐng)巾就是三角形的，除此朋友可以再舉一些例子呢”教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生回答說：“老師，教室的門都是長方形的，玻璃有長方形的也有正方”另一名小學(xué)生進(jìn)行補充：“老師，體育課上使用到的籃球、足球都是圓形的，然后教室里的黑板是長方形的。”教師以簡單的情景塑造引發(fā)小學(xué)生的思考，使其能夠主活中以幾何圖形構(gòu)成的事物，既有利于豐富小學(xué)生的想象力，還有利于增強小學(xué)生對于幾何圖形的認(rèn)知，進(jìn)而在生活情景講解中實現(xiàn)小學(xué)生理解水平的提升。三、利用生活閱讀學(xué)習(xí)法，擴大數(shù)學(xué)掌握面積小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多以基礎(chǔ)知識為主，教師講解的諸多內(nèi)容也是為了塑造小學(xué)生堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)成長中能夠有充足的知識作為支撐。為了切實達(dá)成這一目的，教師還應(yīng)在課內(nèi)知識教導(dǎo)之余進(jìn)行課外知識的講解，使小學(xué)生能夠接收到更為全面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。對此，教師可以利用生活閱行拓展，讓小學(xué)生通過廣泛閱讀課外書籍來學(xué)習(xí)其中所包含的多種知識，既有利于豐富小學(xué)生的知識掌握，還有利于擴大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)生數(shù)學(xué)知識掌握面積的增大。例如：教師可以利用課余時間組織小學(xué)生前往圖書館、圖書大廈等場所進(jìn)行課外閱讀活動。在閱讀活動中，教師還可以為小學(xué)生推薦部分優(yōu)質(zhì)讀活中的數(shù)學(xué)故事》，該書以講故事的方式將多種簡單的數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象進(jìn)行融合，書中語言生動、插畫精美，使小學(xué)生在閱讀時不僅能夠?qū)W到充足的知識，還可以感受到知識學(xué)習(xí)以及書籍閱讀所帶來的樂趣。教師以課外閱讀授課，既有利于充實小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界，還有利于豐富小學(xué)生的知識掌握面積，使小學(xué)生可以結(jié)合書中呈現(xiàn)的多種知識的課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)而在生動的課外閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的快速擴大?？偠灾?，數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活存在密切地聯(lián)系，教師可以立足于此將小學(xué)生熟知的生活事物與理論知識講解相融合，既能夠降低數(shù)學(xué)難度，還有利于提升小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而在充滿生活氣息的課堂上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的成長。參考文獻(xiàn)：1]翟治元.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].